信息技术化下汽车电器课程实现产教融合研究

翁俊强

摘 要：随着信息化技术与课程融合的发展越来越深入，汽车维修教学领域也纷纷得到启发，進入了信息技术化的探索，在产教融合方面也基于原来的探索基础融入信息化技术，学生培养方面又有了新的提质方法，而且也引起了社会上各企业行业的兴趣，各个职业院校很多也都进一步深化产教融合的课程建设，提升教学质量，提升育人效果，更加凸显职业教育的效果与产业行业需求有效衔接。本文从产教融合与汽车电器设备构造与维修的教学方面入手，探索信息技术化下的汽车电器设备构造与维修课程设计，并作出一些有针对性的建议，以期为本科课程教学提供一些思路。

关键词：产教融合 创新创造 教学模式 思路

1 背景分析

随着我省地方区域经济不断转型升级，校企间产教融合的程度也在不断加深，无论是国家层面颁布的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》[1]产教融合的培育学生模式已经为大家熟知，信息技术的发展给，产教融合的深入发展提供了一个方向，而深化该模式的发展有利于职校和产业行业相互配合相互发展。这也是未来国家培养职业人才的一个很好的方式，提升学生技术技能的一个方法，促进产业及就业人员合理发展的重要办法。从目前的形式来分析，学生参与的产教融合还不够，以往的产教融合培养模式，效果还没显现出来，还有很大的发展空间，需要进一步深耕。从其他角度来看，产教融合协同发展属于内涵式发展，以质量为本，也就是将人才培养的质量放在最重要的位置上[2]。通过信息化技术手段改进传统的产教融合模式，促使学校和企业能找出一个有效的办法，使得学生，学校，企业都能共赢的模式，实现共同进步。基于信息技术化的进一步的发展，使得目前的产教融合方面改革的推进带来了更加具有创新性的变化，在这样信息化发展时代下汽车维修领域导入了许多优秀资源和灵活多变方法以及教学模式，由此又促使汽车电器维修方面的教学方式也在不断优化，汽车电器设备构造与维修是汽车行业的从业人员需要学的汽修基本课程，产教融合是专业课程研究的一个重要方法，由于职业教育探索的发展产业与教学相互依存的关系深入，汽车电器设备构造与维修课程在汽车维修领域的重要作用，这使得岗位的高效衔接要求融入教学课程之中，建设技能更加贴近实际岗位需求，提升技能运用的实践经验、提升学生掌握技能的效果，由此产生课程教学与岗位融合的同时，融入信息化技术手段而得出的创新模式。高校则依据企业的人才需求，在校企合作的运行机制上和人才培养上作出及时调整，为企业培养大量的高素质人才[3]在这样的信息技术背景下学生学习模式的探索，结合学生各方面素质的综合提升，创造适应信息时代的教学思路，把握信息技术化发展的历史机遇，形成汽车电器设备构造与维修课程教学改革信息化特色的方向，提高本课程的设计同企业产业更好融合的途径。融合反映出的是企业和学校合为一体的关系。[4]文章通过结合学生课程内容及岗位的要求，在教授的过程中，很好的运用职教云信息平台及职教云APP根据课程内容灵活设计课堂，运用平台与手机端APP相结合的方式提升学生对课程内容的吸收效果、能力的提升。

2 在信息技术飞速发展时代，产教融合存在的一些问题

2.1 传统产教融合教育不能跟上信息化时代步伐

在信息爆炸性发展的时代，信息作为各行各业甚至人们的生活出行中最活跃具有很大意义的因素，让教育事业产生了深刻地影响，为教育的决策，提供了各种有价值的信息源泉，教育的信息化及提升学生的信息化运用能力是必然要发展的方向。传统教育信息流通缓慢，往往传授的知识更新不够及时，不能像利用信息技术平台那样，快速响应，让同学们获得最新的知识，可见继续保持原来的教育模式就很难跟上时代的步伐。

2.2 学生及老师的信息化观念不够深入

在以前的教育之中，仅仅依靠书本及老师个人知识的传播，没能增加学生的参与度，使得学生缺乏主动参与，主动掌握信息的培养，认为掌握知识只是记住课本有的及课堂上讲的，而信息时代的教育具有多方面的作用不仅让学生学到学会知识，还要培养他们运用知识，并导入素质素养能力方面的教育。提升课程信息化技术有利学生老师提升信息化意识，特别是汽车电器设备构造与维修这门与实际应用密切相关的课程，更应该注重了解课程内容的更新动向，才能把知识传播到位，如一款车的某个零件在新的升级更新后有了那些变化，通过信息渠道可以实时提供给学生学习探讨，有利于学生掌握产业中的新技术，这也是企业中需要给员工培训的。

2.3 学校中数字信息化设备配备齐全而教学上的运用却没有跟上步

学校中的数字媒体设备已经配备充足，已不再是单纯的一台电脑，而是搭建了很好的网络平台，同时也准备了充足的网络资源，而老师学生们使用的深度及频率还有待继续加强，这需要学生多加运用，及老师在教学设计上更加多的融入信息化技术，提升数据信息处理能力，更大限度的去发掘发现网络中有用的资源，提高大数据处理能力，以配合产教融合的发展。

3 产教融合发展现状及信息化模式

产教融合是许多学校建立的优化学生学习与产业衔接的一种顺应生产需要的一种培养方式。也就是，学校根据社会要的哪些具体技能，需要什么样的学生的工作素质，对学生的课程内容进行融入，有针对性的培养学生，并顺应市场的需要设计现实产业中用到的课程项目，对标培养学生的技能及素养。产教融合在线上线下混合课程建设面临危机的同时，也存在着新的生机，抓住线上教学发展的机遇，以此来补齐短板，进一步提升教育的信息化水平[5]将学业与产业发展、企业动向紧密结合，缩短学生产业方向上的培养时间线，同时也减少了企业培养的投入，节省了学生职业发展的时间投入，实现企业与学校融合的一种培养方式。与传统的一节节的枯燥的理论课及一些用不到的机械实操的教育模式相比较产教融合能真正的让课本的理论知识运用到实际的工作中，提升学生学习项目的有用性，培养企业真正想要的人才。

但随着信息技术的不断深化发展，在教育的行业内，信息技术使得产教融合的发展可以通过一些网络平台及相应的APP进行实现，使得教育教学，如本文的汽车电器设备构造与维修，从呆板的学习模式中超脱出来，运用各种信息技术技巧让这门课更好的让学生接触到企业中的真实工作状态。

4 信息技术化下汽车电器课程产教融合的一些情境

从2019年至今，新冠肺炎疫情对经济的正常提升、人们的工作学习都带来的许许多多的问题。经过疫情不断出现及不停的应对国家与各政府部门积极面对挑战，获得了许许多多有效的应对方法和策略，我国新冠的防控工作也渐渐进入常态化管理应对阶段。疫情防控的常态化管控下，要想像以往那样，进行单纯的线下产教融合教学培养模式，已经不适合了，不同地区不同时间疫情情况不同，需要具体的应对措施，对汽车电器设备构造与维修课程研究出相应的教学培养方式。推出基于传统产教融合模式下的信息技术化教学模式。让教学质量能够保证并做补充，同时还能充分利用资源。信息技术化的产教融合模式，采用线上的手段补充了以往教学方式的不足，加大了教学力度，使得人才培养的方式更加多样性。

目前的情况疫情断断续续，有疫情来袭的时候就不得不根据相关的疫情防控政策，该管控的管控，该限流的限流，防控任务不能掉以轻心，这对各地学校的教学的展开也是充满了挑战跟许多困难的，比如出现疫情后参照广西实行过的一些防疫政策：如中高风险地区及所在城区返桂来桂人员：抵桂不足7天，实行14天集中隔离医学观察。抵桂超过7天但不足14天的实行7天集中隔离医学观察。抵桂超过14天不足21天的实行7天居家健康监测。无中高风险地区所在城区返桂来桂人员。等等类似这些政策都会影响线下教学的开展，影响学习的进度。如果情况紧急可能要求就更加的严格，可见，在如此特殊的情况下，信息技术化下的课程研究就十分必要。信息化运用使人们采用另外更有效的方式去解决教育教学上的问题。像汽车电器设备构造与维修本课程的运用，既要有相关的概念知识的支撑，又需要学生在感性上又足够多的积累和实践，传统的产教融合作用的教学方法效果还是不够的，这个时候通过信息化技术将企业相关的信息资料及时提供给学生们学习也不是为一种很好的补充。经过信息化技术同学们可以更加方便的在平台上进行探讨，在探讨学习中不断地积累实际的经验，同时信息化平台提供了一个多人操作的环境，让同学们分享认识更多，打破了原来学习的壁垒，信息不够畅通及时，由于交流少，往往自己进入了知识的盲区，也无从自知，而信息化平台大家可以畅所欲言，把知识无障碍相互分享，也可以了解不同的人的心得，进行比较改正。

信息技术化产教融合发展给学生参与汽车电器的认知学习时能能照顾理论积累及实践感受经验。如微课的在现阶段的备受追捧，也是由于这样的信息化模式使得课堂的开展及教学方法的优化改进，让原本很难很生涩的知识变得更加易于接受吸收。同时也信息化技术与产业融合更加有效果，教学上的优势有了很大的提升：学生通过教云平台将产业现阶段正在使用的一些资料，做成一些平台上的活动形式：讨论，提问，投票等，而且又可以供学生反复复习、对照，这样的一个方式，学生能更好的学习。由此，针对如此疫情的环境，采用信息化模式，使得汽车电器的教学更加有效有意义。

除了疫情的原因凸显了信息技术化课程的优势外，在传统的产教融合教学中也需要信息化技术的融入：

近些年職业院校学生家中的父母也是很多都还很年轻的，家庭生活品质也比较好，不再像以往很多学生的生活那样艰苦，生活上有什么困难家里都能够及时帮忙解决，所以他们在这些优越的环境中长大，习惯了不用自己经历艰苦， 这使得他们往往也懒于应对困难，习惯别人帮他解决办妥，习惯别人监督他去做自己的事主动性比较差，遇到麻烦时，也习惯性的躺平，只呆在自己的安全区，懒于应对，懒于迈出自己的步伐去锻炼自己。而随着年龄的增长，他们的思考能力，思维能力也在不停地完善成熟，他们的自我意识渐渐增强，喜欢按照自己的想法来说话做事，不喜欢别人过多的意见，也不喜欢别人的反对意见，反感别人对他的管束。而这个时期学生的学习状态是由于前面的教育往往没有很好打下较好的基础，学识积累不足，在学习中遇到不懂的问题就喜欢退缩，即使人还在教室中，看起来在认真听讲，实际上已经思绪不在。久而久之，也渐渐的对学习开始厌倦，只考虑眼前的舒适，消极对待身边的人和事。而学生的这样的情况，通过使用信息化手段可以吸引学生的参与，通过将产教融合中企业中的一些业务视频资料经过加工之后展现给学生，学生通过手机的反馈模式，提高了学生的参与度，并且参与的过程中也比以往枯燥的模式要愉悦的多，在其主动愉悦的参与中学习效果更加得到提升。另一方面，视频内容多样化，获取方便，有突出的重点，使教学活动达到更为高效的效果，教师也可在课堂上采用视频形式进行直观讲解，弥补传统教学中的不足。[6]

5 信息技术化下汽车电器课程产教融合方式

根据汽车电器设备构造与维修融入信息化技术后作出产教融合教学方式，以汽车起动系统的教学为例：

5.1 汽车起动系统内容导入

通过引入讨论话题关于关于起动系统的认识，提出一些问题引导学生利用手机APP端搜索了解相关知识，并进行讨论，把讨论的内容想法反映到职教云平台中，通过平台共享各自的答案，以备接下来课堂的求证。

5.2 基本内容梳理学习

通过一个视频展示起动系统中包含的部件及部件之间的关系，以及各部件的功能。教师将各个部件进行介绍融入实际的汽车维修行业中，各个车型不同启动系统的，零部件进行比较学习，使得学生，既了解市场上起动系统的实际状态，又掌握课程中的基本内容，接下来同学们进行分析几款不同的车的起动电路，并进行讨论分析，教师通过搭配相应的企业资料，如电路图，实际中一些车的常见故障等产业中的问题，交给学生分析，并进行分组比赛，每组学生通过手机进行分析判断。激发学生的思维，让他们活跃起来。营造良好的学习以及团结协作的氛围。利用信息化平台的优势随时关注学生的动态并在适当的时候通过平台高效反馈引导。

5.3 起动系统故障检测

先通过维修企业中记录下来的一些车子起动系统的故障，交给学生分析，然后再将故障在企业中技术人员的排查方式通过视频资料等给学生观看学习。

5.4 实车上的故障排除

将学习的知识，故障排除流程应用到实训车上，并把排除过程分享到平台上供各自后续的复习调用。

6 结语

总结来看，在信息技术越来越发达的时代，产业的发展与高校的教学，需要将教学模式更深的融入信息化技术，使得各种资源实现高效的利用，并节约学生的学习时间，使其高效吸收，同时又节省企业再次培养的成本，达到资源共享，互惠互利。学生更好的掌握汽车电器设备构造与维修知识技能。通过这样的模式学生增加了学习的兴趣，更加容易参与课堂的活动，同时也让他们适应出来社会工作之后，应该具备哪一些知识技能，让他们对自己的工作认识更深有利于学生找到自己工作中的方向，使他们更清晰的去思考自己应该如何提升，如何才能达到企业的要求，并加以专研。同时在学生的自我反思中，使得学生渐渐学会善于思考，建立起独立自主的特性，对其自信心也极大地提升。

课题来源：2021年度北海职业学院院级教育教学改革研究课题“信息技术化下《汽车电器设备构造与维修》课程教学模式研究”（2021YJY36）。

参考文献：

[1]新华网．国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》[EB＼OL]．（2017-12-19）[2019-07-23]．

[2]王攀攀，燕居怀，丛帅.“互联网+”背景下产教融合和协同创新教学模式探究[J].现代信息科技，2018，2（12）：138-139.

[3]马慧莲.产教融合背景下高校“双师型”教师培养路径研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（06）：25-27.

[4]石伟平，郝天聪.从校企合作到产教融合婆——我国职业办学模式改革的思维转向 [J].教育发展研究，2019，39（1）：1-9.

[5]范凯熹.范凯熹：疫情无情 设计有情 教育场景 智能引擎[J].设计，2021，34（08）：52-59.

[6]周步兵，张菁.指向高阶思维的议题式教学策略[J].中学政治教学参考，2020（19）：39-41.