例谈信息技术支持下的语文教学策略

许思航

“互联网+”背景下的教学已经逐渐从经验核心转向了智能核心，小学语文教学也是如此，需要尽快实现这种转变，帮助学生适应新时代的需求，成为新时代需要的德智体美劳全面发展的人才。本文基于《卖火柴的小女孩》一文的实际教学描述与反思，初探信息化时代提升小学语文课堂质量的策略。

一、教学方法的智慧化

教育不同于其他事业，它是一种循序渐进、润物细无声的过程。教师要想实现智慧化教学，就需要帮助学生掌握正确的学习方法，而不单单只是知识点的教学。只有真正掌握了有效的学习方法，才能成为学习的主人。笔者认为教师应该把握好以下两点来开展课堂教学。

1.做学生学习的“领路人”

传统的教学方式有讲授式、问答式、讨论式、练习式等，这些都是教育工作者经过多年辛勤探索得出的成果。不可否认，这些教学方法促进了语文教学的发展，提高了语文课堂的教学效率，但是单一的教学方法并不能很好地发挥教师“领路人”的作用，学生与知识之间缺少互相连接的桥梁。教师应该在教学过程中教授学生学习的方法和策略，架起这座稳固的桥梁。

以部编版语文教材三年级《卖火柴的小女孩》为例，笔者试图在本课教学中教授学生概括段意的方法。在解决字、词、句的难点后，笔者要求学生用“综合概括法”来概括这段的大意。学生第一次接触“综合概括法”这个新概念，不由得出现了疑问。关注到了这一点，笔者提示学生“在文中找出有用的句子来进行整合概括的方法就叫综合概括法”。

听完笔者的解答后，学生们不由得点头，这时候笔者要求他们在画出关键句的同时，把“综合概括法”几个字写在边上以便加深记忆。但是光讲一遍大多时候只在当下有用，有的学生并没有完全理解和掌握其真正含义，于是笔者便让学生用这个方法概括本课其他几个部分的内容。经过实践，学生对知识点的掌握变得更加牢固。

教师不仅要授以学生系统的经验方法，还要一遍遍地激活学生大脑内的知识，促进学生学习方法的内化，使得学生与知识之间的桥梁更加牢固，让课堂充满智慧。

2.思辨教学激活思维

学生善于思考，课堂才能活跃起来。思辨不应只存在于书本上，而应贯穿于每节课中，尤其是语文这样充满主观性的学科更需要思辨的氛围。

如果一节语文课从头到尾都没有出现一点儿“争议”，那么整堂课就不算成功。针对这一点，笔者也有意识地在改进课堂教学。

在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文的多音字时，笔者提问课文中“喷香”的“喷”是读第一声还是第四声，要求学生思考后再回答，于是就出现了两种不同的声音，一种坚持认为读第一声，另一种则认为读第四声，双方相持不下。

对此，笔者并没有马上公布答案，而是请两方学生代表各自陈述理由，听完后笔者说：“你们说的都很有道理，那么究竟哪一方胜利呢？我们一会儿再揭晓答案！”三年级的学生好胜心十分强，在这种目的的驱使下，整堂课都很活跃，他们都期待自己的答案是正确的。

因此，智慧课堂需要具备思辨气息，只有抓住课堂中的每一个思考点，让学生乐于思考，课堂才能活起来。

二、教学工具的智慧化

以前的课堂教学工具可能仅限于黑板、投影，而如今的课堂智能PC已经成为教室的标配，AI智能版、观点云等小程序兼具趣味性与实用性，被广泛地应用在日常课堂教学中，此时，如何利用好这样的资源就显得尤为重要。笔者认为小学语文课堂中教师应该积极运用这些信息技术手段，激发小学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。

1.信息技术让课前预习高效化

信息化时代为语文教学提供了极大的便利，智能教学软件的运用更是促进了学习效率的提升。教师可以利用信息技术在网络平台上将自己精心制作的课件、课前预习视频等上传，让学生在家的学习也变得更加可视化。

智能化的语文教学中，字词教学是受益最明显的。教师可以提前录制好生字的范读语音和笔画书写视频，请专业信息技术人员嵌入学习软件中，然后发给学生观看，学生观看的进度、遍数和时长会生成一个数据图汇总到教师处，这样教师就能更加清晰地把握教学的重难点，使得教学更加高效。

2.信息技术让教学内容真实化、趣味化

三年级的学生虽然已经具备了一定的抽象思维能力，但是形象思维还是占主导，对文本内容光凭想象还不能够完全理解，依然需要依靠图片、视频、音频的辅助。如果能参与到课堂环节中，学生会兴趣大增，学习也就会更加主动。

结合笔者的实际教学体验，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，仅仅让学生把自己想象成小女孩来体会是不够的，必须要借助智慧课堂工具，播放真实的故事视频，帮助学生进一步理解文本内容，同时让学生利用“观点云”小程序来发送“弹幕”。每个人都有机会发表自己的观点，这样学生才能真正理解小女孩的孤苦无依。

再比如这一课的字词教学，“裙”这个字的部首衣字旁很容易与示字旁混淆。于是笔者利用C30教学软件中自带的游戏程序，请两位学生同屏PK，比一比在相同的时间内，谁选出来的衣字旁的汉字多。胜利的一方能得到小程序中的小红花奖励。一节课下来，根据学生答题次数等情况表现会有一个小红花榜，优秀的学生能得到奖励，这极大地增加了语文课堂的趣味性，在潜移默化中推动学生主动学习。

3.信息技术让作业布置智慧化

传统的语文作业布置一般以重复书写生字、词语等为主，这种作业形式长远来看并不利于学生的身心发展，很容易让学生对语文学习失去信心，更甚者会产生厌学心理。新时代信息技术就有意识地在规避这些问题，让学生在信息化的环境中全面发展。

教学完《卖火柴的小女孩》一课后，教师可以请学生在周末读一读《安徒生童话》里的其他故事，利用手机等工具自己演一演其中的故事并录制下来，配上旁白剪辑成视频，利用微信平台发到群里展示成果。这样的作业不仅能够激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的表达能力，真正做到了德智体美勞全面发展。

三、结束语

综上所述，教师教学要讲究智慧，不仅要使用智慧化的教学方法，更要运用好智慧化的教学工具，从而使语文课堂真正蕴含智慧，最终为学生的长远人生发展提供帮助。