学习者受益一生的“好声音”

贺华

随着网络信息技术的普及和发展，各类移动终端始终以用户为中心，持续利用新兴技术进行节目开发，不断拓宽用户市场，满足受众的喜好与消费习惯。在信息内容越来越丰富的今天，受众更加重视知识层面的附加价值。近年来，音频知识节目已经成为媒体运营中高质量内容的首选形式，其凭借自身专业性、伴随性以及利用碎片化时间的特征成为众多终身学习者的首选。音频知识节目即利用新媒体在初始信息的基础上附加知识层面的内容，这不仅可以满足受众日常的学习需求，还可以从根本上激发受众学习的积极性。对终身学习者来讲，音频知识节目能够使其通过声音这类载体保持高度的专注力，并在节目中不断获取自己想要学习的知识，使其在学习中充实自我，提升自我价值，从而提高满足感和幸福感。现就音频知识节目对终身学习者持续学习和幸福感的影响进行具体探究。

当前，随着人们生活方式的变化以及精神文化需求的增加，人们更愿意主动获取“高级的精神产品”，这一方面可以满足人们日常学习、生活的需求，另一方面可以充实和丰富人们的精神世界。当精神世界得到极大的丰富后，人们的幸福感也会随之提高，而后可以以更加积极的态度面对生活，重新认识生活，认识自己。音频知识节目不仅仅依靠知识的讲解、传输影响终身学习者，也不是通过单一的形式和内容提升学习者的幸福感，而是包含着主观和客观的影响因素。这些因素的存在、发展会直接或间接影响到学习者的学习效果、态度和情感价值。因此我们要对这些影响因素进行分析、研究和讨论，最后进行相关总结，本文将从研究背景、研究方法、研究结果、结论与启示四个方面进行具体分析。

研究背景

音频知识节目的定义

音频知识节目指的是以各类知识为主体，通过音频的形式进行传播，让受众获得想要学习的知识以及相关内容，满足受众日常生活、学习、娱乐需求的节目。

音频是一个专业术语，其已经用作一般性描述音频范围内和声音有关的设备及其作用。音频知识节目即通过声音将各类专业性知识进行整理、组合，以节目的形式呈现在受众面前，让受众根据自己的喜好、习惯对节目进行有目的性的选择。

终身学习的重要性

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿一生的、持续的学习过程，具有终身性、全民性、广泛性等特点。首先，终身学习可以让人获得智慧。“学无止境”，即人对知识的学习永远是无限的，没有终点的。人从出生之日起，要学习说话、吃饭、走路；幼年时期到青少年时期人的主要任务即学习，通过学习各种知识获得成长，认识世界和社会；踏入社会、走上职场后依然要学习工作专业知识、职场知识等。人只有不断地学习，才能够拥有更多的智慧，能够克服并解决生活、学习中遇到的困难与问题，满足生存、生活的基础需求。其次，终身学习可以丰富人们的精神生活，提高人们对事物的认知和判断能力，增加人们的社会阅历，充实人们的精神世界，让人们看到更为广阔的世界，更好地实现自我价值。当自我价值得到了认可与尊重，幸福感和成就感便会油然而生，进而能够促进人们的成长与发展。

研究问题和目的

音频知识节目作为当前流行的表现媒体之一，具有其自身的优势和特点。但是当前音频知识节目的质量和水平参差不齐，影响着受众的学习效果和学习态度，这也为音频知识节目未来的发展埋下了隐患。我们要明确音频知识节目的特征和发展趋势，以及节目中的哪些因素对学习者具有积极影响，哪些因素会对学习者造成阻碍，并对这些因素进行具体分析。本文主要对音频知识节目中影响终身学习者持续学习和幸福感的因素进行研究。

研究目的即通过问题设计、调查以及数据分析找到影响终身学习者持续学习和幸福感的具体因素，以及当前音频知识节目中存在的问题，对受众的喜好、习惯等进行深入了解和调研，旨在根据调研数据以及最终的结果，对音频知识节目进行改革与调整，让更多的人加入终身学习的队伍中，通过音频知识节目的形式来增强终身学习者持续学习的动力，提升其收听节目后的幸福感，从而提高音频知识节目的知名度与影响力。

研究方法

问题设计和假设

问题设计与假設包括两个方面的内容，一方面是主观问题，另一方面是客观问题。主观问题设计为：“你对音频知识节目的认识和评价有哪些？”“你对音频知识节目主持人的要求是什么？”“你收听音频知识节目的频率是多少？”客观问题设计为“假设一档音频知识节目是完全性知识输出，另一档音频知识节目增添了互动性和交流性，你认为哪种方式有助于保持学习状态”等，通过问题设计和假设深入了解用户的喜好与需求。

样本和数据采集方式

样本和数据采集方式主要依靠外部采集和人工采集，即调查法，根据电视、广播、电台等信息进行数据调研，调取其中的信息与相关数据。

数据分析方法

对采集的样本和数据可以利用分组分析法，即分为日常收听音频知识节目的群体和非日常收听音频知识节目的群体，并通过相同的问题了解他们对音频知识节目的态度和兴趣，通过数据分析挖掘潜在的用户。还可以运用关联分析法，从收集的数据中找到两个或多个变量取值之间存在的某种规律，并形成因果关联，从中判断出用户的实际需求与当前的音频知识节目有怎样的直接和间接关系，并得出相应的数据，便于今后节目的创新与调整。

研究结果

音频知识节目主持人和节目制作质量对学习者喜好程度的影响

通过调研可以发现音频知识节目主持人和节目制作质量在很大程度上影响着终身学习者持续学习的态度，这是学习者主观的一种判断与喜好认同。人们在成长的过程中通过学习形成了自己的认知，培养了自身的兴趣爱好和价值观，对人或事物的选择都有自身的判断，也有自己的观点和看法，对音频知识节目的选择亦是如此。当听众首次收听一档节目时，他的第一印象是主持人的声音，如果其符合他的要求与喜好，那么他就会继续收听下面的节目，反之则会降低收听的积极性。当听众完整听完一期节目后，便会对节目的整体质量和效果进行评价，例如主持人的声音是否清晰，内容是否完整，时长是否符合其学习要求等，会对节目整体形成一个全面的认识和判断，而这些认识和判断也将成为听众是否继续收听节目的重要影响因素之一。音频知识节目主持人主要依靠音调、音色、节奏来吸引听众。音调是一种主观感受，不同个体对声音的感受会因为听觉感知、个人喜好等因素的影响而不同。研究发现，声音是人们判断他人魅力值以及主导人们对他人看法的重要影响因素。也就是说，在音频知识节目中，主持人声音的魅力在很大程度上决定着学习者是否继续通过该音频知识节目进行学习。与此同时，节目主持人对节目节奏的把握以及互动的能力等都是学习者选择是否继续收听的标准之一。

音频知识节目的制作要保证在完全安静的环境下进行。声音保真度高，整体节奏平稳且舒适，节目完整、专业、全面，录音质量好，语音清楚，没有杂音和明显调音，这样的节目才能够称为高质量的音频知识节目。学习者在收听过程中需要保持高度的专注力，因此要求音频知识节目质量高、节目内容完整。音频知识节目的制作质量直接影响着学习者对节目的喜爱与认同，如果节目质量较差，学习者无法清晰地听到完整的内容，主持人的声音过高或过低，这样都无法收获更多的听众。

认知利益与学习动机对学习者持续学习的影响

认知利益和学习动机都具有一定的推动力，既是学习者自身的价值驱动力，也需要外界因素的引导和刺激。持续学习不是一个阶段，而是一个长久的过程，在这个过程中，认知利益和学习动机可以让学习者明确自己为什么而学习，也能够鞭策其努力并不间断地进行学习。如果失去了认知利益和学习动机，学习者就无法真正将学习作为一项长久的习惯坚持下去，也就无法成为终身学习者。

社交互动和更新频率对学习者持续学习的影响

社交互动可以让学习者意识到自己是可以真正参与到节目中去的，如果他们在节目中的回答、提出的建议和看法等都得到了积极的回应与反馈，就意味着他们能够融入节目中，发挥自己的作用。不论是在节目中，还是在节目依托的线上平台，良好的互动可以提高学习者学习的积极性，让他们在不断的联系与沟通中形成一种学习习惯；而问题式的互动可以激发学习者的好奇心与探索欲，从而使学习者始终处在思考、沟通和学习当中。节目的更新频率与学习者的持续学习息息相关，连续播出的节目可以将学习者学习的知识连贯起来，并使其养成学习习惯，这样可以提升学习者的学习效率，使他们的学习更加系统化。

知识获取与转化对学习者持续学习的影响

在收听音频知识节目的过程中，学习者可以对知识进行总结，一方面可以采取“听”与“写”同步的形式，另一方面可以根据内容直接对其进行总结。节目将碎片化的知识进行整合，学习者能够通过节目的介绍解释对内容进行细致划分，使其成为自己的知识和能力。

信息可靠性和真实性对学习者持续学习的影响

音频知识节目应保障信息的可靠性与真实性，这也是提高学习者持续学习动力的要素之一。学习者后期可以通过其他学习方式来验证音频知识节目信息的真实性。如果音频知识节目中的信息不真实，就会降低学习者的学习积极性，并且使其失去对音频知识节目的信任，阻碍学习者的持续学习。

终身学习者的主观幸福感和生活满意度

终身学习既是一种理念，也是一种真实的学习习惯和学习状态。终身学习者认为学习能力越强，生活幸福感越高。通过学习，他们的认知能力以及自我规划、情绪控制、社会交往等方面的能力不断提高，能够对他们的日常生活、工作起到重要的支撑作用。因此在实际生活中，终身学习者不断提高自我能力和价值，并通过这些能力和价值获取相应的社会地位，从物质层面到精神层面都得到了满足，因而其主观幸福感和生活满意度都得到了有效提升。

结论与启示

研究结论

通过调查可以得出结论，音频知识节目对终身学习者持续学习和幸福感的影响分为主观因素和客观因素。从主观上来讲，终身学习者自身对节目主持人以及节目制作质量有其偏好，偏好一方面受学习者本身的性格及爱好影响，另一方面受音频知识节目的实际效果影响，受众对高质量音频知识节目的收听频率更高，学习效果更加突出。从客观因素上来讲，音频知识节目内容具有专业性和丰富性，受众可以将节目内容转化为实际能力和知识，这是用户能够持续学习的前提与基础。同时线上音频节目的互动可以提升学习者的实际参与感，学习者可以与平台进行积极互动，这在提高学习者兴趣的同时加强了其对知识的学习和运用，是对其持续学习的一种激励和促进。

因此，今后音频知识节目的制作要以用户需求为目标，丰富知识内容，创新互动形式，广泛吸收广大受众的建议和要求，提升音频知识节目的质量和影响力，促使终身学习者选择这种方式進行终身学习，并通过这种方式提高幸福感和满足感。

音频知识节目品控与主创人员和平台运营人员的

二元博弈

音频知识节目整体质量的提升离不开专业主创人员和平台运营人员的配合。主创人员注重内容，而平台运营人员侧重技术，二者相互配合，相互成就。一方面，主创人员的知识内容要通过运营人员的技术能力进行创新，以更为丰富的形式展现出来，在保证节目专业性的同时，通过轻松愉快的方式呈现在受众面前。另一方面，运营人员要对节目内容进行有效传播和推广。运营人员需要根据音频知识节目的实际内容，将其向相关专业平台进行定向投放，将其他音频节目用户转化为音频知识节目用户，提高音频知识节目的影响力。此外，运营人员要对日常的节目进行管理和维护，针对线上音频节目可能出现的问题，与主创团队进行积极沟通和协商，保证节目的最终效果。

中华人民共和国教育部高等教育司产学合作协同育人项目“‘互联网+时代广播的融媒实践战略探析”（项目编号：PXT2021028）。

（作者单位：广东海洋大学中歌艺术学院）