基于地理核心素养的荔波县红色研学方案设计

余瑞 胡向红

研学旅行是“读万卷书”与“行万里路”有效结合的重要方式，但多以实习、冬令营、夏令营等方式开展而导致大众较少体验。教育部于2016年12月印发的《教育部等11 个部门关于推进中小学研学旅行的意见》文件，促使研学旅行迅速地在全国兴起与开展，地方研学旅行的需求也日益增长，尤其是研学课程、精品研学线路设计等。

红色元素是落实“立德树人”教育目标的重要资源，将红色元素融入研学旅行使其成为爱国主义教育的有效途径。地理学科尤其是人文地理中含有丰富的红色元素素材，成为了教育中渗透爱国教育的重要资源。

荔波县位于贵州南部，具有典型的喀斯特峰丛洼地地貌和原始森林，也具有丰富的红色旅游资源，但目前缺少将两者结合起来的研学线路，因此，充分利用其独特的地貌、森林景观、红色旅游资源，打造一条精品的研学线路，既有利于培养学生的地理核心素养，也有利于进行爱国主义教育。

一、荔波縣红色研学资源及其蕴含的地理核心素养

1.荔波县红色旅游资源类型

荔波县的红色文化涉及较多的旅游资源，如中国共产党建党人物、百色红军千里入黔会师、抗日期间的“黔南事变”等，主要分布在县城及其东南部，涉及到永康乡、翁昂乡、水浦村、板寨村、坤地寨等（表1）。

2.荔波县红色旅游资源蕴含的地理核心素养

荔波县的红色旅游资源，从地理学核心素养的要求进行解读，并建设校外实践基地与研学线路，是地理核心素养的具体化，具有重要的现实性。

地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等四个方面，其在荔波县红色资源中挖掘可以做如下分析。

（1）荔波县红色资源中蕴含的人地协调观

人地关系因时因地而异，在荔波的红色资源中或显或隐地展示着人类与环境的相互作用。喀斯特峰丛洼地的利用、聚落的布局、森林资源的利用等，都是乡土人文地理学习的重要素材，是重要的乡土地理学习资源；而红色素材的名人故居则集中展现了地方的人地观，深刻反应了人地协调的作用机制。

（2）荔波县红色资源中蕴含的综合思维

地理学要培养的综合思维，主要在于多维度、多层次地认识红色资源代表地点，充分利用代表点的自然与人文地理要素进行具体的问题探究，从而锻炼学生的综合思维。

（3）荔波县红色资源中蕴含的区域认知

区域认知主要聚焦区域的发展、变化，结合红色资源，梳理不同历史时期荔波县尤其是南部的变化，从而增进学生对区域的认知。如利用红七军板寨会师旧址建成的展览馆馆藏文物中红军和地方武装使用的武器、生活用品和革命文件等，结合当地的地形地貌讲解，使学生认知为什么“百色红军在荔波”？

（4）荔波县红色研学中要培养的地理实践力

实践力是学生对问题进行探究过程中逐渐形成的能力，这需要对研学线路中的课程进行设计。采用地理学思维探究线路上的代表红色点，将能很好地培养学生的地理实践力。

二、荔波县红色研学设计方案

1.研学线路节点选择

依据保障学生安全、了解红色资源分布特征、熟悉交通情况等的要求，基于地理教材内容，选取典型的能联系中学地理知识且具独特红色资源的地点，分别为县城内的邓恩铭故居、永康乡的抗战穿洞遗址、板寨红七军旧址的博物馆。三个点在一条线上，沿途红色资源、地貌、植被类型丰富多变，自然地理与人文地理存在较高的融合，且基础设施完善，能保证安全与研学效果。

2.研学线路设计思路

在不同的地点，设计不同的研学主题，从而实现研学目标（图1）。

3.研学问题与任务设计

为保证研学效果与目标，研学前对课程进行设计（表2）。

三、设计反思

本研学线路方案以丰富的红色资源为素材，以课程标准为准绳，在其中渗透地理核心素养，选取具有代表性地点作为研学线路节点，力求从多角度设计研学内容，以实现增长学生的见识，强化学生的地理核心素养，树立正确人地协调观与爱国观的培养目标。

本研学方案目前仅是理论设计，需要在后续实践中逐步完善其内容与活动组织。