新时代马克思劳动教育思想价值的再思考

王曦歌

摘要：新时代的劳动教育强调要重视劳动的重要作用，将教育与生产劳动相结合，使青少年树立正确的价值观去面对当今世界的各种机遇与挑战。而这些理论的源头就是马克思劳动教育思想。文章从为新时代劳动教育思想提供理论基石、明确新时代劳动教育的主要内容、新时代劳动教育要求学生树立正确的劳动价值观三方面，对新时代马克思劳动教育思想价值的再思考进行探讨，指出马克思劳动教育思想在今天仍具有学习和借鉴的价值。

关键词：新时代；劳动教育；马克思；全面发展

中图分类号：G412；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）12-0049-04

劳动教育提倡的是全面发展的教育，是面向所有教育对象的普通教育。中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，从根本上为新时代劳动教育指明了方向、理清了思路。为什么劳动教育如此重要？国家为什么大力提倡劳动教育？回溯马克思劳动教育思想，都可以找到这些问题的答案。马克思劳动教育思想是新时代劳动教育理论的源泉，其实质就是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的回答。因此，马克思劳动教育思想对新时代劳动教育具有重要意义。

一、为新时代劳动教育思想提供理论基石

马克思提出教育应与生产劳动相结合，这也是我国劳动教育的指导方针，就是在劳动中学习，在劳动中育人。而劳动在马克思主义体系中有着重要的意义，马克思通过对劳动的考察，“在劳动发展史中找到了理解全部社会史的锁钥”，由此创立了唯物史观。劳动教育就是在马克思的劳动观基础上形成的。因此，人们有必要重新梳理马克思的劳动思想，从中发掘其劳动教育思想产生的逻辑起点。

在从猿到人的转变过程中，马克思肯定了劳动的重要作用。人们为了获得更多的生活资料，不得不发挥自己的智慧去制作生产工具。此时，劳动与实践其实是等同的，劳动就是实践，因此劳动是教育的起源，人们在实践中获得知识，教育本质就是劳动。也正是在这个意义上，马克思意识到了人与动物的本质区别即人的劳动是有目的、有意识地改造世界的活动，是人自由自觉的活动。在《资本论》中马克思提出：“劳动是人与自然界之间的过程，是人以自身的活动来中介、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。”人们正是在这种活动中改变着自然，同时也改变了自身所处的社会生活及人本身。劳动带来更多的生产资料，使生产力得到了发展，但同时也产生了新的生产关系。随着资本主义社会的出现，生产资料全部被资本家占有，工人只能出卖自己的劳动力为资本家工作。在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思提出了异化劳动这一概念，这一概念戳穿了资本主义剥削工人阶级的实质。在马克思看来，私有制是导致功能贫困的主要诱因，劳动分工也是引发贫困的主要原因之一，他深刻揭示了资产阶级的压迫性，并认为工人阶级的劳动已经违背了“劳动的本质”，劳动不再是人自由自觉的活动，不再是人类认识和改造自然界的活动。在工业革命的发展中，很多资本家为了获取高额利润而延长劳动时间，让工人为他们创造剩余价值，使得工人阶级处于水深火热的困境之中。马克思认为是劳动创造价值，并在《资本论》中提出了商品二重性理论，指出“具体劳动创造商品的使用价值，抽象劳动创造商品的价值”，进而由商品的二重性引出了劳动的二重性理论。人们通过劳动可以创造价值，因此社会必要劳动时间将会直接决定商品的价格高低，但是当时的情况是工人用更多的时间生产出更多的产品，为资本家创造了更多的利润，资本家却只给予工人正常的工资，对于剩余劳动的工资并没有支付。这样，劳动不再是自由自觉的活动，在资本主义社会中人们的劳动变成了僅仅为获取生存资料的活动，人们不再感觉快乐、幸福，对于劳动不再有积极性和创造性。而且资本家为了获取更多的利益而雇佣童工，剥夺了儿童受教育的权利。人们处于这样一种状态中会觉得压抑，无法实现人的本质的发展。马克思帮助无产者看到了资产阶级的谎言与剥削的实质，明白了只有推翻资产阶级，将生产资料掌握在无产阶级手中，才能实现劳动解放。此时，劳动教育的作用就十分明显，它可以唤醒人们寻求解放的意识，正视劳动的价值，让工人阶级的孩子免于在这种沉重的压迫下长大。劳动教育还可以培养孩子正确的价值观和综合能力，促进他们健康成长。因此，工人阶级必须站起来共同反抗资本主义。正是基于这样的背景，马克思提出了“教育与生产劳动相结合”。

马克思的劳动创造人类社会、劳动是创造财富的唯一源泉、劳动能够促进人的全面发展的思想，为新时代劳动教育提供了理论基础和哲学依据。新时代劳动教育必须继承马克思有关劳动教育的理念，在此基础上与中国的实际情况结合起来，贯彻落实党中央对劳动教育的重要论述，形成适合中国特色社会主义的劳动教育。当前，国家要求在做中学，将教学与实践结合起来，劳动教育正是实现这一要求的重要途径。因此，我国要重视劳动教育，使广大民众树立正确的劳动态度，珍惜劳动所得，赞同劳动的光荣，千万不可以忽视体力劳动工作者。所有的劳动者都是伟大的，都是为了建设更美好的中国。劳动是马克思主义理论构建的基石，学生只有充分认识劳动，才能理解马克思主义的其他理论，知道劳动为何会创造价值、如何创造价值。

近些年来，我国大力宣传劳动教育，在全社会大力弘扬劳动精神，号召全社会向劳模看齐，提出了新时代的劳动价值理论。这不仅丰富了马克思劳动教育的思想内涵，而且是新时代对马克思劳动思想的又一全新阐释，使马克思主义的劳动观和价值观上升到一个新的境界。

二、明确新时代劳动教育的主要内容

当前，我国的学者大都将劳动教育分为四类。第一类是将劳动教育视为德育的内容，认为劳动教育是使学生树立正确的劳动观念、劳动态度，热爱劳动和劳动人民的教育。第二类是将劳动教育视为智育的内容，主要是培养受教育者基本的知识技能，重视劳动过程中的智力因素，将平凡劳动同创造劳动结合起来。第三类认为劳动教育是德育与智育的结合。第四类认为劳动教育是促进学生全面发展的实践教育形式，在“做中学”。笔者认为劳动教育的功能应是将所有这些特征综合在一起，在实践过程中不仅能培养受教育者的劳动知识和技能，而且能促进其自由全面发展。而新时代劳动教育，正是向着这方面发展的。

目前，我国实施的劳动教育在加强劳动者技能技巧的教育与培训的同时，还在其他方面加强对劳动者的培养。马克思曾深刻指出：“从工厂制度中萌发出了未来教育的幼芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”教育与生产劳动的结合点是现代科学，也就是说工业化大生产在促进社会生产的同时，也要求工人的发展。工人必须多方面培养和发展自己的技能，以适应现代工业发展的需要，从而实现人的全面发展。在马克思看来，劳动教育是提高社会生产的一种方法。机器大工业生产不再需要大量简单的劳动力，生产逐渐向科学化、智能化转变。此时，人们应该通过劳动教育发展自身的技能，使自己更适应时代的发展，实现“人自身的生产”与“物质生活资料的生产”的有机结合，不断提高劳动效率和社会生产力。而在这之中，人们不仅要注重劳动技能的学习，更要注重人与人之间关系的发展、科学技术的发展。将马克思的这一思想放到当今的社会，就是要根据劳动形态的变化及时更新和调整。

苏霍姆林斯基认为，离开了劳动就没有真正的教育，“教育的任务就是让劳动渗入我们所教育的人的精神生活中去，渗入集体生活中去，使得对劳动的热爱在少年早期和青年早期就成为他的重要兴趣之一”，“如果学生只知享用由社会创造并提供给学校的那些物质和精神财富，就不可能产生真正的教育”。因此，劳动教育是整个教育系统的灵魂，更是实现人的全面发展的必要条件，所以它理应有机融入人才培养、教育的各个环节中，使各学科有机整合，将劳动教育的作用最大地发挥出来。新时期，国家明文规定将劳动教育纳入人才培养全过程，并且强调要重视大中小学的劳动教育的实施。对于青少年劳动教育的目标，应根据其年龄段来制定，力求符合其年龄发展的特点。小学阶段是学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要阶段，在这一时期学校应重视对学生劳动意识的启蒙，培养他们的自理能力以及动手能力。学校要开展社会实践活动，如组织学生去田间与农民伯伯一起劳动、去工厂车间与工人一起生产等，在这个认知发展的关键阶段使他们的个性得到充分发挥。中学时期，这时的学生已经建立起自己的世界观、人生观和价值观，学校应给予他们更多的机会，锻炼他们的动手能力。学校教育应与家庭教育、社会教育结合起来，鼓励学生多进行家务劳动，多参加一些社会实践活动。只有在实践中，学生才能真正体验到劳动的快乐，才能真正理解劳动的意义。对于初高中的学生，应该为他们开设劳动技术课，让他们了解一些专业的劳动技能技巧，与生涯规划课相结合，并注意与职业教育的对接。而在高等教育中，国家强调要将劳动教育与思政课程相结合，在思政课上不仅要让学生树立正确的劳动价值观，加强和深化马克思主义劳动观和劳动价值观教育，还要鼓励学生进行创造性劳动，多参加社会劳动实践，在具体的劳动中去感受“劳动最光荣、劳动最美好”，进一步锻炼学生的发散思维，培养学生的创新能力，强化学生对新知识、新技能的运用能力。这样的教育，能够促进生产力的高速发展。

三、新时代劳动教育要求学生树立正确的劳动价值观

正是因为马克思看到了劳动对于人类及人类社会发展的重要作用，提出要重视劳动教育，提高劳动者地位，充分保护劳动者的权益，发展工人阶级这一最坚实的力量实现共产主义。马克思指出，在资本主义生产资料私有制的条件下，劳动教育是避免工人阶级沦为资产阶级生产工具的“最必要的抵御之策”，是改造现代社会最强有力的手段。马克思主张要让儿童接受教育，特别是工人阶级的后代，他认为要让所有适龄儿童接受免费的公共教育，使教育與生产实践相结合，这样工人阶级的后代将会比资产阶级的后代有更多的优势。马克思看到只有接受劳动教育才能唤醒工人阶级的解放意识，让工人阶级进行积极斗争去创造美好生活。在马克思的理论中，劳动教育是为了让人们意识到劳动的价值，形成正确的劳动价值观，是劳动创造了人和人类社会，也只有劳动才能实现人的全面发展。现代工业呈现出结构多样性、技术专业化等特点，这就要求人们有不同的劳动技术应对不同的岗位需要，而人员的流动则意味着工人必须学习多样的劳动技能，这就需要劳动教育培养适合不同岗位需要的全面人才。在劳动教育中，人们可以充分发挥自己的主动性、创造性，认识到劳动的本义，并摆脱机器的控制。因此，人们必须通过劳动教育来克服劳动的异化，使自己能够有目的、有意识地进行自由自觉的活动，回归人的类本质，从而实现人的自由全面发展。

我们应始终坚持以马克思主义理论为中心，重视劳动、重视劳动者，建立健全劳动者保障机制，坚持以劳动者为中心即以人民为中心的理念。新时代，党中央在各种会议上曾多次提出“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观念，让人们形成尊重、热爱劳动过程、劳动成果和劳动主体的价值态度。将尊重劳动放在首位足以体现出党对于劳动的重视，这也是劳动教育最基本的要求。我国大力支持青少年学习马克思主义劳动观，强化他们对劳动的认知和认同。劳动不只是生存下去的手段，也是促进人的全面发展的重要途径。青少年应认识到富强来自劳动、美好生活靠劳动去创造，只有做到充分尊重、充分认同，才能树立正确的劳动意识，才会对劳动教育产生兴趣。虽然劳动的形式层出不穷，如创造性劳动等，但青少年应知道所有劳动都是平等的，应该改变轻视体力劳动和体力劳动者的错误心态。

在建设新时代中国特色社会主义的进程中，我国强调要重视“劳模精神”的作用，通过一个个深入人心的故事，使人们深刻认识到劳动的光荣和伟大。劳模是时代的先锋、民族的楷模，更是劳模群体的时代画像，他们强有力地回应了新时代的价值呼唤。在新时代，国家要利用这种榜样效果带动人们认同劳动，感受劳动对人类社会发展的重要意义。这种劳动精神，对于劳动者的态度、观念以及劳动理想有着极其深刻的影响。综合来看，劳动价值观是劳动者对于劳动的认识、看法，学校只有树立正确的劳动价值观，深化学生对于劳动的理解和认识，引导学生投身于社会实践中，切身感受劳动带来的快乐和满足感，才能使中国特色社会主义事业永葆生机、快速前进。

新時代的劳动教育基于马克思劳动教育思想，是全面发展的教育，是促进人的全面进步的教育。随着教育的发展，国家进一步强化了劳动教育政策文件的权威性、政治性和法治性，使得人们更加重视劳动教育。因此，各部门要确保劳动教育是一门独立的学科并有着重要的地位，使其立足于国情、教情、学情，并根据实际去编排教材、制定课程规范等，补充目前劳动教育存在的不足之处，形成中国特色的社会主义课程体系和全面发展的人才体系，使劳动教育能够与时俱进。除此之外，各部门还要加强师资队伍建设、新修各类劳动场地等，为促进劳动教育发展提供强有力的支撑。

四、结语

自新中国成立以来，从最开始的只要求掌握劳动知识与技能到现在强调劳动教育的德育功能，力求发挥劳动教育的全面育人作用，这其中，马克思劳动教育思想起到了重大的作用。劳动教育是国民教育体系建设的出发点和落脚点，劳动的意义需要被认同、需要被传承，只有将教育与生产劳动相结合才能实现劳动教育的应有之义，才能使广大青少年找到学习的乐趣。因此，劳动教育是真正能够使人得到解放的教育，是真正适合中国特色社会主义现代化发展的教育。

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Rethinking the Value of Marxs Labor Education Thought in the New Era

Wang Xige

（Northeast Electric Power University， Jilin Province， Jilin 132000， China）

Abstract： In the new era， labor education emphasizes the importance of emphasizing the important role of labor， combining education with productive labor， and enabling adolescents to establish correct values to face various opportunities and challenges in the world today. The source of these theories is Marxs labor education thought. This article discusses the rethinking of the value of Marxs labor education thought in the new era from three aspects： providing the theoretical foundation for the labor education thought in the new era， clarifying the main content of labor education in the new era， and requiring students to establish correct labor values in the new era， pointing out that Marxs labor education thought still has the value of learning and reference today.

Key words： new era； laboreducation； Marx；comprehensivedevelopment