基于多媒体课件中信息的视觉传达设计路径探索

窦小雨

一、前言

多媒体课件是结合图文并茂的形式，增强学习者学习效果和学习兴趣。视觉传达设计在多媒体课件中，所要负责的内容是以完成视觉化信息研究和设计为主要目标，利用合理性设计准确表达课件信息内容，并全面考虑信息传达的有效性，通过多种传播媒体将相关内容传达到学习者的眼中，进而起到辅助性教学的作用。

二、基于多媒体课件中信息的视觉传达概述

传达本意是指给予和沟通，属于一种接受行为，由于传达的对象是抽象的信息，需要借助一种可以承载的载体来实现信息的传达。卢影在《视觉传达设计的历史与美学》这本书中指出，信息可以实现从一种形态到另一种形态的转变。可以通过信息视觉符号转换成图像、色彩、文字等具有可视化功能的传达要素，再经过一系列的有机组合释放视觉语言信息，上述过程就是信息的视觉传达。

基于信息论角度进行分析，多媒体课件与传统教学系统具有相似之处，都是满足知识传递、思想传递的教学功能系统。其教学实质是将信息进行传递与信息交换的过程，在多媒体课件中，信息的视觉传达不仅可以由教师利用多媒体课件向学生传递，也可以由学生借助多媒体课件向教师反馈，甚至可以利用多媒体课件中预定的程序完成媒体资源库数据自动展示的目的。但无论是哪种传递方式，只有当信息收受方正确理解与解读发送方输出的信息，并产生某种理解或反应，才有可能实现真正的传达。因此，利用多媒体课件中信息的视觉传达不仅要呈现相关视觉信息，还要体现学习者学习能力、经验和需求等个体因素。

三、多媒体课件中信息的视觉传达设计理念

（一）以人为中心的设计理念

利用多媒体课件进行信息视觉传达设计，首先，需要通过投影屏幕或计算机屏幕展示课件内容。一旦其中文本视觉元素、色彩视觉元素或动画视觉元素等存在安排不当的问题，容易使学习者发生信息迷航或视觉疲劳的问题，并且同样的信息传递给不同的学习者所收获的传达效果也可能不尽相同。其次，由于学习者之间年龄、文化背景以及认知水平之间的差异性，可能会对信息的视觉传达产生不同理解。因此，利用以人为中心的设计理念，就要求在多媒体课件中信息的视觉传达设计，要结合生理角度、心理角度和教学设计角度进行多方位反应。其中，生理角度主要是考虑学习者视觉原理和其他生理因素；心理角度主要是考虑学习者学习心理以及视觉心理，进而为其打造相对愉快的学习氛围；教学设计角度要求多媒体课件内容必须具有一定科学性，课件教学思路必须符合人的认知发展规律。

（二）以育人为宗旨的目标理念

利用多媒体课件中的信息进行视觉传达设计，由于课件丰富的信息传递方式，使其在多媒体教学体系中，起到了有力的辅助教学作用。需要注意的是，多媒体课件辅助工具价值并不带有目的性，而是为了完成特定的学习目标所进行的教学设计，其最终想要收获的结果是帮助学习者学习知识、成长发展。因此，针对多媒体课件中的信息进行视觉传达设计，也应该建立以育人为宗旨的目标理念，积极思考探寻如何促进人的发展。

四、多媒体课件中信息的视觉传达设计应用

（一）多媒体课件中文字信息的应用

1.多媒体课件中字体的应用与设计

字体之间的差异性，体现出不同情感传达的意思表示，是不同内容，不同经营理念对外传达的主要途径。产生此种现象的原因，是由于文字外形的笔画特征与外形特征具有一定差异性。从笔画特征进行分析，笔画的弧度与线端形式具有不同风格表示。比如：笔画粗、字体黑度大，具有一定浑厚的感觉。笔画细，则表现出一种明快柔和的女性特点。笔画直更能给人一种坚定的感觉，而笔画弯曲则相对活泼、可爱，笔画线端的形象以及边角之间细微的变化，都能对文字性格产生强烈影响。从文字外形特征进行分析，仿宋字体多为长形，整体秀丽，基本型给人向上、向下进行扩张的感觉。黑体和宋体行方正，四边具有相等张力的特点，因而会给人端庄稳定的感觉。

2.多媒体课件中文字的編排与设计

为了向学习者传达更加准确快速的信息，在进行文字编排时，通常会选择扁字体进行横排展示，选择长字体进行竖排展示，利用这样的编排方式增强文字的流动性和韵律感，进而确定阅读方向。如果整体文字处理方式呈现半阴半阳的特点，不仅会影响视线的流动性，还会增加阅读的难度。因而在文字进行编排时，必须要保证段落之间的清晰性，如果在设计过程中会使用不同的文字类型，则要按照文字信息的主次进行排序，如果文字排列顺序相对较长，则会增加学习者的识别难度和积极难度。因此在文字过长的时候，可以根据内容进行断句，并分段排列。

文字之间布局的巧妙以及编排的合理性，能够给学习者带来清爽、愉快的视觉印象，并留下美好坚固的视觉感受。一旦多媒体课件页面出现文字排列不当，缺乏视线流动顺序引导的现象，不仅不利于学生进行高效的阅读，同时也难以向学习者传达字体本身的美感和良好的视觉传达效果。基于此，为了进一步打造具有生动性特点的页面视觉传达效果，要求多媒体课件内容要从文字的大小、风格以及排列方式等多个方面进行考虑，既要体现生动活泼的对比效果，也要体现整体组合的统一性要求。

（二）多媒体课件中图形信息的应用

1.应用图形促进信息的加工

应用多媒体课件展示，视觉传达设计信息的过程中，要求学习者进行良好的信息加工与处理，由于人为的信息加工方式势必会增加情感情绪的表达和融入，为了进一步增强情感情绪表达的多样性，可以结合图形打造丰富内涵、直观表达、深远意境，进而激发学习者内心感受与体验，有助于从根本上帮助学习者消化理解信息内容，并形成对视觉传达设计的美感需求。

2.应用图形陶冶学习者审美情趣

结合图形的设计与使用，除了要满足信息表达、信息促进的功能需求外，通过优美的图形也能够向学习者传递更加优秀的视觉设计作品，有助于陶冶学习者审美情趣，有助于提高学习者审美能力。

3.文字的图形化表现

文字具有一定抽象难懂的特点，因而容易导致学习者出现视聽错误，进而加深了学习者理解和记忆的难度。但是利用与文字具有一定关联性的图形表示，则有助于降低文字表述的难度，加强学习者的理解深度。尤其是针对一些具有科学性特点的概念，利用图形的优势作用能够减少概念的复杂性。在进行多媒体图形选择与设计的过程中，必须要重视提高图形的准确性，只有这样才能够准确表达对应的文字教学内容，进而提高教学信息的传达效果。

（三）多媒体课件中色彩信息的应用

1.正确合理地搭配颜色

多媒体课件中信息的视觉传达色彩设计，为了确保信息传达的清晰准确，必须要保证色彩的可适度。其中，色彩的可适度也是色彩的知觉度，主要是指色彩对外给人感觉到强弱程度。图形或文字与周边色彩是否能够对比清晰，是色彩可视度高低的衡量指标。应用恰当的色彩有助于增强学习者对知识的记忆与识别，因此，在多媒体课件中信息的视觉传达设计环节，要求设计者必须全面了解学习者的色彩爱好倾向，能够选择学习者喜闻乐见的合理配色，加强学习者探究欲望和兴趣，进而提高多媒体课件教学效果。

2.正确选择色彩基调

多媒体课件必须要有一个主色调做支撑，以此为基础，形成整体的布局风格，利用上述方式能够确保学习者在学习过程中的稳定情绪。而板面色彩基调则要选择与课程结构、风格、样式、内容具有高度一致性的色彩，利用多媒体课件中信息进行视觉传达，讲究视觉传达主体信息的主次性，而多媒体课件中信息的视觉传达设计色彩关系都经过了一定的简化处理，牢牢掌握主次分明关系，可以明确主体色、辅助色以及画面主色调。这就要求，信息传递者必须保证多媒体课件主体的突出，并要用次要的内容衬托主体内容，通过主色调掌控画面倾向。在画面中，主体色必须是最为突出的色彩部分，需要从主色调中进行区分，所以主体色可以与主色调存在一定差异性。但是在一个多媒体课件或同一界面中，应该避免使用过多的色彩，将色彩种类控制3—4种，更有助于学习者集中注意力，保持学习情绪稳定。

（四）多媒体课件中版面布局信息的应用

1.版面布局的第一要素是突出主体

多媒体课件内部每一幅画面和版面都要有自己的重心，这是因为视觉中心可以引导学习者视线按照一定方向规律进行运动，而产生强烈的视觉冲击效果，有助于突出课件的主体形象。对于多媒体课件而言，其页面都应该具有传达的主体内容，因此应该联合多样化手段在版面布局的过程中突出主体要素。

2.利用平面构成原理设计版面

多媒体课件进行版面布局设计主要是提高点、线、面运用的合理性，利用点、线、面简化版面内容，所以需要将多媒体课件页面所有要素以点、线、面的形式进行归纳整合，任何一个文字页码和按钮都可以理解为对应的点，而文字空白则可以理解为对应的线，数行文字与大片空白则可以理解为对应的面。

3.利用视知觉原理设计版面布局形式

常见的版面布局形式主要有以下两种：第一，口型布局。该布局形式属于象形说法，是在页面上下左右都安排相关学习内容的一种方式，此种布局具有版面充分利用，页面信息量包含较大的优点，但同时也会增加页面拥挤度，使得页面不够灵活。第二，F结构布局，此种布局形式主要是在页面顶部进行章节标题展示，标题下方则是课程内容主要导航和摘要，页面右侧显示具体条目对应的内容，由于整体呈现效果类似于英文字母F，所以被称为F结构布局。此种布局方式符合人们由上到下，由左到右的视觉习惯。因而相对比较常见，但是过多采用难免会增加页面的死板特点，使得页面缺乏变化性和流动性。

五、结语

综上所述，视觉传达设计是以色彩、图形为基础元素的一种艺术创作形式，因而以表现主题为重点，将其转化为可视化的形象，通过文字、色彩、图形以及版面布局等设计要素，在多媒体课件设计与制作过程中，增强课件内容的主次性，进而提高信息传递的强度，精炼课件内容，增强课件信息的传达力。

（作者单位：陕西财经职业技术学院数字商务学院）