如何让幼儿园评语“会说话”

陈芳

【摘  要】评语，是幼儿园和各个家庭之间的一座桥梁，是家园互动的一种方式。幼儿园教师如何撰写评语、巧用评语，向家长表达自己的教育理念、与家长共享孩子点滴进步呢？教师要以积极乐观的情绪状态，亲切和蔼的、支持性的、平等的态度与孩子和家长对话，让评语“会说话”，说正确的话、说温暖的话、说激励人心的话，这样才能发挥评语的正能量和导向功能。具有针对性、典型性和操作性的评语，表达教师育儿观、专业性的同时，也将引起家长的共鸣，从而理解与配合教师的工作，建立平等互信关系。

【关键词】评语撰写；评语表述

“会说话”是一门艺术，也是一种职场求生欲。家长对幼儿园或教师有什么意见，教师会希望家长能够面对面沟通，而不是“意见”出现在调查问卷上或者某个网站上。同样，家长看评语也是这样的心情，家长不会喜欢教师把孩子的缺点直接写在成绩册上。孩子的成绩册，记载了每个阶段的成长历程，如果家长看到的是教师流畅的表述、细节的关注、耐心的呵护和充满诚意的期望，会对教师充满感恩、敬爱之情。孩子长大后翻一翻成绩报告册，脑海中浮现出一幅幅幼儿园生活的画面感，心中自然会感动又温暖。对家长和孩子来说，评语是收到的一份礼物，对教师来说，即是考验情商和说话的艺术。

一、让评语说“实在话”

（一）撰写的内容具有针对性

班级教师给孩子写评语，需要观察孩子在各类活动中的行为表现并做必要记录，关注孩子生活、学习的发展，根据一段时间的持续观察，对孩子的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的评价。写评语不用集中在期末时段，可以提前一段时间，打印一份孩子的名单，写下脑海中最先浮现出的这个孩子的特点，再把孩子参加过的一些活动、留下的鲜明印象和典型事迹，用只字片语快速记录下来，然后进行整合梳理。接下来的活动中，对容易忽视或“难以描述”的孩子进行特别观察。还可以抓住偶发的教育契机，发现孩子感兴趣或有意义的问题和情境，通过谈话、作品分析等多种方法，进行一对一倾听并真实记录孩子的想法和体验，结合孩子日常行为表现和发展变化进行细节与整体的描述。

评语内容，体现出不同年龄段孩子不同的要求。例如：小班重点侧重于孩子对幼儿园生活的适应情况，午餐、午睡、饮水、盥洗及生活卫生习惯的养成；中班可以反映孩子在集体活动中的情感、态度、行为，游戏中的兴趣、表现，孩子的口语表达、动作技能等方面发展；大班主要反映孩子的学习习惯、个性能力、游戏中的表现力、生活中与同伴的交往情况等。对同一个孩子不同阶段的评价避免雷同，孩子是发展变化的，避免描述同样的优缺点。

（二）描绘的事例具有典型性

教师不光要善于观察，还要为评语寻找素材，勤写勤记。针对每学期举行的园部大活动或者班本活动，看看照片，把幼儿参加的活动项目记下来。观察幼儿在重大活动、小组活动或区域活动中的表现，记下他最精彩的发言等等。如果实在不知道从何下手，把一日活动作息表、专用室活动安排表、户外游戏安排表、课程设置表格打开，针对某个环节、某个游戏、某个教学活动，或者值日生劳动、天气播报、菜谱介绍、讲故事比赛……总有一款适合某个孩子，描述在这个活动中孩子的表现，这样的评语会更加真实、具体，朴素而打动人心，同时，真实发生的事件，会引起家长的共鸣，从而让家长更加信服，也更加配合工作。

教师在写评语的时候可结合孩子在某些具体情境中的行为表现来写，例如：看似文静、羞涩的你却是一个热心肠的小宝贝，藏着一份细腻的小心思，每天悄悄地为大家做好事：游戏结束后，你安安静静帮大家把桌面上的玩具收好；区域活动时你介绍和展示自己带来的玩具，并与同伴分享……真是大方！

（三）提出的期望具有操作性

孩子是评语的主角。每个孩子都不同，发展水平不同、兴趣爱好不同、个性特点也不同，我们评价孩子的时候，内容、要求也要因人而异。对于优秀的孩子，标准定位也要随之增高，赞扬其优点的时候，要提出更高的期待，帮助孩子向着更高的目标努力；对于普通的孩子，教师要挖掘其“闪光点”，触动孩子的心弦，让其感受到教师的关注与重视，找到自己的“特色”；对于比较弱的孩子，教师可以放低要求，提出的期望不要过高或过多，而是接地气、平和地聊一聊具体的做法，帮助孩子找到提高自己的“门道”。评语也可以促进家园沟通，老师重点描述幼儿有所进步的行为表现，还可以根据对幼儿的观察和判断，提出具体的建议，让家长在假期里督促与配合，实现家园共育。

例如：小泽上课总是安静不下来，也不愿意坐下来倾听，吃饭的时候挑食，家长反映在家吃饭都是喂了才肯吃。对于这样的小泽，教师怎样写评语呢？先讲述孩子的优点，表扬孩子积极乐观的一面，再提出要求和期待，让爸爸妈妈在家也培养孩子的用餐好习惯，并通过家园共育帮助孩子养成规则意识和好的学习习惯。教师可以这样表述：活泼开朗的小男孩，你的小脸每天都洋溢着快乐的笑容，爱分享是你最大的优点，你总是把自己带来的小汽车分享给大家玩，大家都喜欢你。你在幼儿园吃饭慢慢有了进步，老师希望你在家里也要好好吃饭、自己的事情自己做！如果在集体活动中你能安静地倾听，相信长大一岁的你一定会学到更多的本领！

二、让评语说“趣味话”

（一）言詞精选、评价中肯

教师的言辞应在字里行间体现正确的儿童观、教育观，重视孩子的身心健康、注重孩子的个性发展。例如“班级规则”改成“我们的约定”，这小小的细节体现教师对孩子的尊重，因为“规则”是对孩子的要求和束缚，而“约定”是孩子通过与同伴讨论，自己理解、愿意遵守的行为规范。“吃饭不讲话”“说话必须先举手”“上课”“遵守纪律”“太调皮、好动”等字句，不要出现在评语里，也不要出现在日常管理中。幼儿园注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合，促进孩子智力和非智力因素的协调发展，寓教育于生活和游戏中。

教师可以精选一些充满正能量的言词，对孩子进行评价。例如，态度方面：热爱生活、在活动中表现积极、对新的一天满怀激情与自信、积极主动参与各项活动，愿意尝试与探究新问题、有勇气有魄力、敢于挑战突破自己，遇到难题善于独立思考或商量合作、敢于表达自己的观点、寻求解决问题的方法……行为方面：能主动与老师和同伴合作、专心投入操作活动、有礼貌、大方分享、愿意遵守游戏约定、自觉遵守班级公约、友善对待小伙伴、乐于助人、生活自理能力强、主动寻找同伴合作……团队精神方面：愿意倾听同伴的想法、虚心接受他人的意见，与朋友相处和善、有礼貌，小组活动中愿意分享活动计划并主动投入游戏、跟好朋友讨论问题、合作游戏、经常跟同伴讨论自己阅读的内容、有表演天赋、艺术天赋、运动天赋、有独特见解、自主能力、积极互动、积极参与讨论、愿意发表见解、活动中主动为大家服务、在游戏中能主动结交朋友、对小伙伴热忱有爱心，能主动适应周围的环境、在游戏活动中能发现问题并想办法解决、主动收拾材料整理玩具……

（二）正面引导，充满信任

评语的表述方式要让家长乐意接受、让孩子能够理解，优点正面直接表达，缺点藏在期望中委婉表达。例如：“容易分心、好动”可以用“充满活力”来表达；“集体活动中经常违反纪律”改成“请努力遵守班级公约，做个有礼貌的孩子”。教师在评语的表述中，首先要亮出的是孩子的优点、亮点。例如：能干的你在……方面表现很出色；在……活动中认真操作，你的耐心细致让大家佩服；你是个心灵手巧的孩子，一幅幅美工作品，展现出来你的才艺……当孩子和家长看到积极的一面，你再提出另一方面的建议，他们也会欣然接受。

例如：小小班的“胖弟”不愿意自己动手吃饭，菜里面有豌豆、青豆之类的也不愿意吃；在家被伺候惯了，起床以后不想自己穿鞋就把鞋子扔得远远的；因为感冒经常请假。当脑海中浮现出以上画面时，教师需要逆向思维，想想经过一段时间后，孩子是否取得点滴进步？评语可以这样写：肉嘟嘟的小脸、笑起来弯弯的眼睛，一看到你就忍不住想抱抱你。还记得开学时候不肯吃饭的“小倔犟”吗？现在的“胖弟”可能干了：能自己吃完饭菜、自己穿鞋；游戏的时候会分享，集体活动的时候专注又爱动脑筋，小脑瓜里还藏着许多让人意想不到的“词汇”。“胖弟”要多运动多锻炼让身体变得棒棒哒！

（三）富有感情、充满童趣

评语的语言形式灵活多变，诙谐幽默、可爱逗趣的表达一定完胜古板生冷、严厉冷峻的措辞。有些充满人情味的网络词也可以适当运用，调节气氛。教师也可以开创自己的专属语言风格进行表达，家长朗读评语的同时，让孩子隔着文字感受到來自教师的那种熟悉、亲切与浓浓的情谊。言语的表达看似平常，但教师一句不经意的鼓励，也许会在孩子心中种下一粒希望的种子，经历岁月，最终开出最珍贵、最灿烂的花朵，温暖一生。

例如，直呼小名：哈哈，我们帅气、可爱，像小旋风一样的帅哥，就如同你的名字一样，每一天，你带给我们的都是与众不同的快乐。你是我们的开心果和“小逗包”，眼神、动作、话语都充满了十足的天真稚气，“话题感”十足的你聊起天来，又俨然一副小大人的模样。网络语言：这个月恭喜你逆袭成功，老师也成了你的“粉丝”，为你点赞！比喻体：肉嘟嘟的小脸、羞怯怯的小眼神，这是谁呀？当然是可爱的“包子”啊！作为“学霸”的你在数学活动中的操作效率真让人惊叹！每一次手工活动你都有不一样的创意，不愧是深藏不露的“智多星”！！淘宝体：亲，我们最可爱的小罗！你小小的身体藏着大大的能量，闪闪的眼睛、亮亮的声音、甜甜的笑容，没错，快乐仿佛就是你的代名词。喜欢你做手工时的专注，喜欢你建构时的大胆，更喜欢你帮助同伴的热心肠。老师这里有限量珍藏版加油包，快来领取吧，领到后要每天多吃饭菜，长得高高的！

一条评语，短短几十个字，涵盖了教师的文学素养和职业道德。作为新时代有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，可以通过评语的具体内容和表述方式，体现坚定的政治信仰和幼儿园教师职业道德规范，爱岗敬业、关爱幼儿，关注孩子学习与发展的整体性，理解孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式，尊重孩子发展的个体差异，发现每个孩子的优势和长处，促进孩子在原有水平上的发展。也可以通过评语，教师及时与家长分享幼儿的成长和进步，让家长了解孩子在幼儿园的表现，积极构建协同育人机制，共同创设良好的育人环境，从而与家长建立平等互信关系。

【参考文献】

[1]韩进之主编.儿童个性发展与教育[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]李季湄，冯晓霞主编.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

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