合理化评价机制助推“双减”走实走心

雒会龙

做好减负来提质增效，推动核心素养的落地生根是实现立德树人的必由之路。合理化的评价机制是教育改革的“风向标”，是牵动教育走向的“牛鼻子”，也是事关“双减”工作推进力度和发展进程的“指挥棒”。

持续做好教师减负，需要构建有利于教师专业和精神成长的评价机制。学生要轻松乐学，就要教师减负先行。解决这一问题，要从根本上保证让国家规定的“不简单用升学率、学生考试成绩等评价教师”落到实处，形成体现教师德、能、勤、绩的多元化评价方案。教师减负是一项涉及面广的系统工作，既有来自教育本身的一些关系，也有来自社会层面对教育高期待的压力，教育部门要做好教师减负的“主心骨”，成为维护教师正当权益、促进教师幸福成长的“娘家人”。区域教育要以“双减”为契机，引导做好教师减负的同时，让教师腾出更多时间多读书、读好书、好读书，增强教师成长的内生动力，实现专业成长带来的“蝶变”，打造有利于教师安心从教、潜心育人的良好教育生态。

注重师生过程性评价，形成“一地一策”区域教育评价机制。“培养什么样的人，为谁培养人，怎样培养人”要贯穿于立德树人这一根本任务过程的始终，把实现课程育人作为提高教育质量和学校“减负提质”的主要抓手。为此，区域教育评价机制的形成要基于区域实际情况，从家长、教育专家和学者等社会多层次意见综合施策，同时也要注重采纳广大师生的合理化建议，尤其要聚焦不同学科“该减什么，该如何减，怎样提质”等核心问题。师生过程性评价要从纵向和横向不同角度，师生、生生和家校多元化主体来完善评价机制。针对社会高度关注的学生课业负担问题，既要尊重教育法规，也要尊重教育规律，承认学生学习能力的个体化差异，坚决避免“一刀切”。

合理化評价机制是教育改革制度顶层设计的“深水区”，既要重视调查研究，也要问计于民，形成广泛的社会共识，这样才能形成推动“双减”工作的滔滔洪流，让“双减”工作走实走心。

作者单位：甘肃省天水市麦积区龙园中学