基于“三文主义”的写作指导

摘要：“文风端正、文脉清晰、文气顺畅”是近两年基于新课标提出的写作评价标准，也是提升学生写作能力的关键。以2022年高考语文全国甲卷作文题为例，试从真题材料的解读到“三文主义”的理解，从具体的写作方法、写作能力的训练到个性化的表达进行解读。

关键词：“三文主义”；写作指导；2022年高考语文全国甲卷

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中指出语文学科的四大核心素养为“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”。近几年高考作文阅卷评分标准“文风端正、文脉清晰、文气顺畅”正是遵循着学科核心素养而提出的。但是很多学生甚至一线教师都会存有疑惑，具体写作的时候不知该如何下笔。笔者以2022年高考语文全国甲卷作文题为例，聚焦“三文主义”的写作要求，期望可以使学生在写作时有法可循。

作文题目如下：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。

以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

一、审准材料，萃取核心立意

上述作文题为新材料作文题，考生在写作之前应先理解材料提出的三个角度：直接移用、借鉴化用、据情独创，这三者在材料中是有高低优劣之分的，因为贾政赞赏的是贾宝玉的“沁芳亭”。但是，命题老师怕《红楼梦》太难，考生难以读懂，所以在后面的阐述中，直接给出了关键词，并且没有比较，三者皆可。虽然有些许矛盾，但考生们只要能抓住这三个关键词，阐述好其间的关系也能写成一篇高分作文。移用、化用、创新其实是事物发展的必经过程。不能只讲创新，而忽略了起初的移用；模仿能够让人站稳脚跟，但也不能一味地移用照搬，画虎类犬，没有创新的翅膀。重在结合材料，阐释自己个性化的见解和思辨性的想法，使之言之有理、言之有物。

二、厘清概念，明晰“三文主义”

“文风端正”要求文章符合社会主义核心价值观，积极正面。一般来说，这样的要求是比较容易达到的，因为很少有负面的、反社会的文章。文章要符合现代汉语规范，应尽量避免繁体字、甲骨文、生僻字等。2020年浙江省高考语文满分作文《生活在树上》引起了较大的争议，在高考考场能够把近现代西方名人思想信手拈来，这本身就能够体现作者广泛的阅读量和文学功底。但是，這篇文章大量运用生僻词，语句晦涩，如果学生都去模仿，那“东施效颦”的现象可能会越来越多，画虎不成反类犬。“文脉清晰”指围绕材料和关键词写好层次段，要求学生思维缜密，有辩证的张力，文章的思路一目了然。“文气顺畅”是说文章要例证丰富，联系生活中的事例拓展开去，一气呵成，作文有文采，能够让阅卷老师感受到文章浓浓的书香诗意。

三、迷津指航，引领写作之路

（一）紧扣材料，方能“文风端正”

虽然2022年学生的考场作文大致都能符合“文风端正”的标准，即用语较规范，立意基本符合社会主义核心价值观。少有考生会写佶屈聱牙的生僻词、甲骨文、文言文等，但是2022年高考语文全国甲卷的作文题很容易写偏题。活学活用、多元看世界、和而不同、发散性思维、以不变应万变、以美育人、生活的方式、青年的选择、独一无二、认知方式、多角度看问题……这样的立意都只能算基本符合题意，不易写出高分作文。高分作文至少要紧扣材料，写准立意。以下水作文片段为例：

放眼生活，移用、化用是过程，以创新为帆，才能推动成功之船。

泻玉比翼然好，在于化用，突出了水的灵动；沁芳比泻玉好，在于既点出花木映水的佳境，更有创新意识。移用、化用是事物必经的过程，生活中莫不如此。白石老人离别故乡，希冀能在山水画上一展所长。但刚开始的时候，他也是生硬的模仿别人，全无自己的笔法。长期的磨砺让他明白，一味地移用照抄只会毫无特点，惟有用心创造，才能自成一格，“胸中山水奇天下，删去临摹手一双”。化用借鉴同样有效果，鲁迅先生在《拿来主义》里呼喊：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”说的就是要化用。但真正让物质丰裕、精神明亮，还需要创新，惟有创新为帆，才能推动成功之船。

要想使“文风端正”，在讲究用语规范之余，首先必须不偏不倚。作文开头和行文之中都需结合材料，写准立意。比如，“泻玉比翼然好，在于化用借鉴，突出了水的灵动；沁芳比泻玉好，在于既点出花木映水的佳境，更有创新意识。”再由材料过渡到齐白石和《拿来主义》的例子。其次，关键词不能随意替换。在言之有物、言之有理的前提下，关键词不能随意变换。为了求稳、求准，最好写成“移用”“化用”“创新”这些原词或相关词。因为随意替换的词容易改变立意，不符合评卷标准。紧扣材料关键词，才能写准立意，从而实现“文风端正”的目标。

（二）层层深入，才能“文脉清晰”

杜甫说：“文章千古事，得失存心知。”文章写得好不好重要的是文章层次是否清晰分明。众人题匾，或移用，或化用，或独创，均产生了不同的艺术效果，“这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。”结合学习和生活经验，到底该怎么写才能“文脉清晰”呢？以下水作文片段为例：

回溯科技，照搬、借鉴是过程，用创新之火，才能点燃成功引擎。

不只是大观园中桥上亭子的取名需要思虑周全、不能简单的复刻“翼然”，科学技术的进步，同样需要以创新为基，掘新知，探未知。两千多年前，屈原问天：“遂古之初，谁传道之！上下未形，何由考之？”天文地理、日月星辰，激发了人们对未知的星球无尽的好奇。但我们照搬前人观点，很久都停留在“地心说”的桎梏中，没有自己的思考和创造，直至近代有所发展，借鉴国外天文知识。然而，真正走出一条航空之路，“神舟”问天、“嫦娥” 揽月、“北斗” 指路、“祝融” 探火……靠的是自主创新。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”照搬、借鉴是过程，惟有创新，才能点燃成功的引擎。

围绕《移用化用是过程，惟有创新铸成功》这一标题，学生从生活中的移用化用写到科学技术的创新突破，从马克思主义的中国化写到青年面临的传承和创新，由浅入深，层层深入。也可以展开正反对比，让文章充满辩证的张力。学生可以从正面写文化的传承与赓续，从文化基因的角度写创新之重要；也可以从反面论证，写旧中国一味延用封建制度而亡国，孙中山化用改良西方政治制度，其临终遗言依然是：“革命尚未成功，同志仍需努力”，惟有社会主义创造性地结合中国国情，顺应民情发展，深深地扎根于土地、扎根于时代。华为自主创新掌握5G网络技术、欧美要和中国全面脱钩……科技、文化、经济等，都需要创新，方能迎来永久的生命力。

（三）摛翰振藻，必能“文气流畅”

刘勰在《文心雕龙》中指出：“文变染乎世情，兴废系乎时序。”文学的变化会受到社会状况的影响，其兴衰与时代发展密切相关。同样，高考作文的命题与写作也是紧跟时代的。考生们不仅要从当代青年担负社会责任的角度立意，也要引用诗句、运用事例为文章增光添彩，达致“文气流畅”。以下水作文片段为例：

揆诸当下，以创新为坐标，才能在时代的舞台上行稳致远。

历史的车轮滚滚向前，时代的潮流奔流不息。从照搬马克思主义，到有所借鉴，再到如今中国化的毛泽东思想、邓小平理论等，不难发现，照搬模仿只是暂时，惟有结合实情、自主创新才是硬道理。同样，作为新时代青年的我们更应不负年少。天才少年曹源发现，当两层平行石墨烯堆成约1.1°的微妙角度，就会产生神奇的超导效应。这一创新角度开辟了凝聚态物理的新领域。以创新为坐标，在时代的舞台上行稳致远。

不论是移用“翼然”、借鉴“泻玉”，还是据情独创的“沁芳”，移用化用是事物必经的过程，惟有创新才能铸就更深远的成功。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我青年儿郎，当努力创新，让创新激荡发展的春潮。

达到“文气流畅”可以从以下两方面着手：

其一，紧扣时代脉搏，积累时评优秀文章中的好标题。比如，关于青春青年的《今朝唯我少年郎，敢问天地试锋芒》《聚青春之火，燃时代之光》；关于文化自信的《丹青戏韵，笔墨传薪》《庚续文化基因，厚植文化自信》；关于抗击疫情的《青山一道，同担风雨》《一袭白衣鏖战，满城樱雨颂歌》等，此处不再一一举例。

其二，世事洞明皆学问，人情练达即文章。从材料延伸到教材和生活，从古代到今天，从国内到国外。比如“桃时杏日不争浓，叶帐阳成始放红”，韩琮写出了那份淡然从容；比如“冀以尘雾之微，补益山海；萤烛末光，增辉日月”，曹植写出了浓浓的家国情怀；比如“回首百年，可见风雨兼程。百年回首，但见山河日新”，“了解历史才能看得远，理解历史才能走得远”……需要学生有一颗热爱学习的心和一双勤劳的手。只有紧扣时代脉搏，以悠悠文脉浸润点滴，学生的写作才能“文气流畅”。

《吕氏春秋·用兵》里说：“一引其纲，万目皆张”，主大计者，必执简以御繁，只有让考生掌握了高分作文的关键点和写作方法，讓文章经得起推敲和揣摩，学生写作时妙笔生花，才能达至“文风端正、文脉清晰、文气顺畅”的目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]陈婷.穿越时空对话，打造精致作文[J].中学语文，2021（6）.

作者简介： 陈晏中（1988— ），女，四川省泸县第二中学一级教师，主研方向为作文教学。