从花样篮球到篮球赛事

钱亚兰

“发展体育运动，增强人民体质”是我国体育工作的根本任务。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。那么，如何在幼儿园开展体育运动呢？

基于幼儿立场，将课程选择权交给师生

如何选择适合幼儿的体育项目？以往教师都是“想当然”，自己认为适合即可。接触了课程游戏化理念，我们的观念发生了巨大转变，我们开始思考：幼儿喜欢什么？适合什么？适合我们的课程资源在哪里？于是，我们将选择权交给幼儿。教师组织幼儿谈话，了解幼儿知道哪些运动项目，同时给家长发放调查表，要家长选出自己认可的、适合幼儿的运动项目。经过投票、统计后发现，排名前三的运动项目是篮球、呼啦圈、跳绳，其中选篮球的占31%，排名第一。自此，篮球成为我们的运动课程。

基于游戏精神，花样玩球玩出趣味

篮球可以怎么玩呢？教师以幼儿的兴趣为前提，不急于让幼儿按照教师的要求玩球，而是鼓励幼儿自主探索玩法，引导幼儿主动去发现、分析、解决问题，在自主获得一系列运动经验后，再让幼儿分享交流，给同伴示范。教师对幼儿的玩法加以提炼，最后在全班乃至全园推广。

小班从任意拍、高低拍、定点拍到双手轮流拍，逐步锻炼控球能力；中班从行进拍、过障碍拍到拍双球，发展幼儿的带球移动能力和手眼协调能力；大班练习跨拍、转拍、左右轮拍等，锻炼全身协调能力。各班还设计了光荣榜，每月展示幼儿获得的运球新技能，鼓励更多幼儿参与到篮球运动中来。

为加强幼儿的球感，我们积极制造机会，让幼儿与篮球多接触。在设计活动时，教师有意识地将拍球贯穿在幼儿日常生活的各个环节：将篮球运动与早操结合，将篮球游戏合理融入音乐，散步时带上篮球走走木桩、过过田埂……幼儿学得轻松、愉快，趣味篮球活动的开展更生活化、日常化。

为营造篮球文化氛围，在各班篮球技能不断提升的基础上，我们大胆尝试混龄篮球操，将篮球运动与音乐、游戏相结合，让幼儿在过独木桥、翻“高山”、过“草地”、钻“隧道”等熟悉的、感兴趣的游戏场景中提高运动能力，锻炼身体。小班可抱球闯关，中班可拍球闯关，大班可以组合传球闯关，在趣味篮球游戏中，自然形成了大带小的闯关氛围，幼儿也从游戏中找到了玩篮球的乐趣。

师生玩球玩出了花样，也玩出了兴趣，幼儿园尝试把篮球运动作为一个系统课程进行设计。

基于理念夯实，辩出新思路

一段时间后，幼儿园以“幼儿园篮球特色课程的思与行”为主题组织教师讨论。教师就“放大篮球的特色是否与课程游戏化的要求相悖”这个问题进行了一次精彩的辩论。辩论中有教师指出：每月的新技能光荣榜是不是变相要求技能训练？篮球课程中幼儿没有投篮还是篮球运动吗？如果关注拍球技能，那么游戏性体现在哪里呢？没有专业支撑，幼儿在运动中的安全如何保障？等等。一个个问题无不直指我们课程实施中的不足，我们开始反思和总结。

我们归纳出三个问题：第一，篮球的“篮”字表现不突出。我园使用的是篮球，而打篮球的主要动作是运、带、传、投等，我们不能只拍球，那样就失去了篮球的特色。第二，专业性不够。要有专业的运动理论作为支撑，才能更好地引导幼儿参与到篮球课程中去。第三，技能性强而游戏性弱。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。一味追求拍球的稳定性，容易因追求技能而违背幼儿身心发展规律。

针对这三点，全园教师共同研讨审议，提出不同的解决方法。第一点，将篮球的中心转回“篮”上，改变原来重在拍的思路，逐步向U6、U8这样的儿童篮球赛以及三对三、小组赛等篮球对抗方向摸索，让幼儿真正参与到篮球運动中。第二点，请专业教练定期对师生进行专业指导和示范，用专业知识引领教师，让幼儿得到更专业的指导。第三，紧抓幼儿兴趣，以游戏形式开展篮球运动。开展篮球赛事没有专业的技能是不行的，像移动、运球、传球等专业动作都需要练习，这些都是篮球运动的基础。在课程游戏化的背景下，我们将各种动作融合到游戏中，让幼儿在游戏中学会各项专业技能。教师也能在这个过程中观察和评估幼儿的篮球运动能力，再针对不同幼儿安排不同的游戏活动，让幼儿在游戏中掌握篮球运动技能。

基于发展目标，专业推动跃上新台阶

新学期初，篮球教练缪老师受邀为全园教师进行专业培训。根据小班、中班和大班的不同水平，缪老师给大家分层介绍了专业的知识和技巧，还对零基础拍球到上篮再到球赛中的过人、对抗等进行了详细剖析。课后，教师以思维导图的形式对这些知识进行梳理，各年级组还根据梳理的内容形成了适合各个年龄段幼儿的思维导图，制订了相关的游戏活动方案和相应的观察表。

很快，各班篮球课程应运而生。小班课程《我和篮球有个约定》，通过每日几分钟的经典赛事镜头合辑激发幼儿的篮球梦，以镜头中的动作为引线，通过情境游戏，让幼儿逐渐学会定点运球、左右手运球、行进运球。中班篮球课程《和我组个队》，通过多种合作游戏让幼儿掌握过人、传接球、假动作等篮球技能。大班篮球课程《打比赛你会吗？》从球场入手了解篮球场上每条线的作用，再观看比赛视频了解球场规则，再亲自参加一场比赛。

在篮球课中，幼儿变得坚强果敢、不怕困难、勇往直前。教师发现，篮球课不仅让幼儿学会了一些技能，更重要的是传达了不放弃、不服输、勇于拼搏的精神以及团结配合的品质，这些才是开设这门课程的核心。

基于内涵发展，运动共生文化具雏形

从幼儿接触篮球赛时，篮球文化便悄然萌芽。小班幼儿第一学期嘴里喊着“姚明姚明”，初识了心中的偶像，第二学期会在园篮球明星海报前驻足，开始有了目标。中班第一学期，幼儿评选了心中最喜欢的球星，选择了最喜欢的球衣号码，第二学期设计了适合自己的篮球规则、篮球场地和篮球架。大班第一学期，幼儿设计篮球队队徽、队名，重新设计、测量、绘制自己的篮球场，调节篮球筐高度，还制订适合大家的新规则，第二学期成立了啦啦队、篮球裁判团，还选出了最佳球员……当幼儿园第一届篮球赛正式启动时，从篮球场的布置、观众席的摆放、宣传海报设计、篮球吉祥物设计、篮球赛门票设计、篮球赛纪念品设计、篮球赛的讲解等系列衍生活动中可以看出，篮球文化真正在园内生根了。

从花样篮球到篮球赛，在课程游戏化理念和专业教练的指导中，我们重整思路，在新的篮球课程中走出了一条属于自己的篮球运动创新之路。幼儿在课程中身体更加协调，语言表达能力、理性思维能力、艺术创作、同伴合作能力等得到了全面发展，这也是开展篮球课程的真正意义所在。

（作者单位：江苏省如东县河口镇于港幼儿园）

责任编辑  刘玉琴