课程思政视角下体育旅游专业育人质量提升路径

段雪平 段世双

体育旅游专业育人质量提升目的在于提高人才培养质量，推动体育旅游产业蓬勃发展。体育旅游专业作为高校交叉的一门新学科，加强课程思政建设对培养高素质专业人才尤为重要。基于“课程思政”的视角，从国家、学校、市场三个层面阐述体育旅游专业课程思政建设的必要性，提出思政引领、思政要求、思政融合以及思政实践是育人质量提升的基本要求，并紧紧围绕完善课程体系、加强师资建设、扩大实践比例和整合教学资源等路径进行探讨，以实现体育旅游专业人才育人质量提升。

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》）指出课程思政建设要在所有高校、所有专业全面推进[1]。课程思政是以立德树人为根本任务，体育旅游专业作为一门新型学科，加强课程思政建设有利于培养高质量人才。在《关于大力发展体育旅游的指导意见》（2016）《“十三五”旅游业发展规划》（2016）等相关政策文件的鼎力支持下，体育旅游业得到蓬勃发展[2]。然而，我国体育旅游专业人才培养与市场需求的契合度不高，体育旅游人才培养模式亟待创新，高素质专业人才成为体育旅游业发展的迫切需求。作为我国体育旅游人才培养的重要阵地，高校体育旅游专业应积极探索，贯彻落实“课程思政”理念，将党和国家的育人要求落实到体育旅游专业课程教学的具体过程中，促进学生的全面发展，实现高素质人才的培养目标。

1 体育旅游专业课程思政建设的必要性

1.1 国家高等教育发展的战略践行

教育强则国家强，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人[3]。随着2022年北京冬奥会成功举办，为我国体育旅游业开拓了更大发展空间，对高素质专业人才的需求量逐渐增多，加快人才培养的质量和数量是高校体育旅游专业承担的重要责任。课程思政本身的育人功能是培养高质量人才的重要途径，加强课程思政建设有助于学生的全面发展，不仅学生的道德思想更加丰富，理论知识更加完善，行动也将更加自觉，通过将正确的价值观念融入到学生的知识和技能之中，为我国体育旅游业培养高质量人才发挥了重要作用。因此，加强体育旅游专业进行课程思政建设，有助于提高人才培养水平，促进高校专业建设的可持续发展，是推动国家高等教育的发展的战略践行。

1.2 学校专业发展的必然要求

习近平指出，高校立身之本在于立德树人[4]。体育旅游专业作为新起的交叉学科，专业建设还需要在不断探索和经验的积累中去完善和补充，当前，该专业对学生在进行教学是主要針对学生的理论知识和专业技能的掌握，在思想上对学生价值引领比较欠缺，针对目前教育现状，“课程思政”的育人理念能够给体育旅游专业带来更多新的发展路径。课程思政是以立德树人为根本任务，体育旅游专业进行课程思政建设需要正确的思想引领，在课程思政的引导下，有助于推动高质量专业人才的培养。学校专业建设承担着培养高素质人才的重要任务，当前，全国高校都在推进课程思政建设，在今后的发展中，体育旅游专业进行课程思政建设是学校专业发展的必然要求，有助于专业建设方向更明确，课程体系更完善，教师专业化能力更全面，对推动学校专业高质量发展有很好的促进作用。

1.3 体育旅游市场发展的内在需求

2016年，《意见》指出体育旅游已经成为重要的生活方式，产业发展已形成了一定的市场规模，取得了一定的经济效益和社会效益[5]。2020年初，疫情的出现阻碍了体育旅游产业的发展，但今年北京冬奥会的成功举办为体育旅游打开了新的产业市场，今后，亟需更多有能力的专业人才推动市场发展，然而，我国体育旅游从业者存在文化素养，职业素养以及服务水平低等问题，阻碍了我国体育旅游市场发展进步，对此，加强专业人才的高素质培养成为体育旅游市场发展的内在需求。强业必先强才，体育旅游业在这个快速发展的时代，需培养更多有道德、有文化、有责任的专业人才，而课程思政的具有的育人功能是培养高质量人才的重要途径。因此，高校在对学生进行教学时，应充分挖掘蕴含在课程中的思政元素，同时，将思政元素融入体育旅游专业教学中，培养更多高素质的专业人才，对推动体育旅游业走向更加稳定和谐的发展道路有积极作用。

2 体育旅游专业育人质量提升的基本要求

2.1 体育旅游专业人才培养目标的思政引领

《意见》指出要建立人才培养体系，加强体育旅游从业人员培训，不断提高专业技能和服务水平[6]。高校建立专业人才培养体系，制定培养目标是首要体现，只有清楚人才培养目标定位才能更好的对学生进行教学过程的操作。体育旅游是多学科交融的专业，在完善培养目标上应更全面细致，课程思政是全国高校在推进的教育理念，本身的育人功能，能够潜移默化影响学生的思想政治修养，在培养目标的制定上有很好地引领作用。所以在体育旅游专业的教学过程中，不应只关注学生知识和技能的掌握，应该做到专业课程贴近人才培养目标，课程教学既有学术积淀又能发挥价值引领作用，激发大学生的学习热情和求知欲望。所以，将课程思政与体育旅游人才培养目标融合，有利于培养目标的完善，为培养高质量的专业人才做好目标先导。

2.2 体育旅游专业人才培养规格的思政要求

人才培养规格是学校工作发展的重要依据，当前，在相关政策文件的要求，全国高校在不断推进课程思政建设，人才培养规格的制定应从这个视角进行补充和完善。体育旅游作为高校新型专业，人才培养规格主要从知识要求、能力要求以及素质要求三个方面出发，首先，在知识方面，体现在专业理论上，体育旅游专业的学生要掌握体育学、旅游学、经济学、管理学等方面的通识性知识；其次，在能力方面，体现在社会实践上，学生要具备能够将所学的体育与旅游专业的复合型技能充分应用到实践过程中；最后，在素质方面，体现在内在素养上，学生要有高素质，高情操，具有爱民之心等。而课程思政建设内容主要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，系统进行中国特色社会主义和中国梦等方面的教育[7]。因此，将体育旅游专业人才培养规格与课程思政进行深度融合发展，有助于推动体育旅游专业培养更多高质量的人才。

2.3 体育旅游专业课程体系的思政融合

课程体系的建设是学校专业发展的重要举措，高校体育旅游专业课程设置应根据国家政策文件以及市场需求进行不断补充和更新。目前，高校体育旅游专业在课程设置上，设有体育旅游概论、体育旅游政策法规以及体育旅游开发与策划等核心特色课程[8]。当前，我国高校体育旅游专业还处在探索阶段，课程体系设置还需不断完善和补充，在国家政策文件的要求下，全國高校在推进课程思政，课程思政在专业课程建设中起着重要作用，在课程思政的引领下，学校课程目标、教学目标的制定将更加完善具体，进而带领课程体系的进行合理设置。因此，体育旅游专业课程体系应加强专业课程建设，以立德树人教学目标进行设置，将思政元素与课程体系进行融合，确定专业课程体系的核心价值引领，有利于推动学校专业的可持续发展。

2.4 体育旅游专业教学过程的思政实践

体育旅游实践性较强，作为多学科交融的专业，本身具有丰富的思政元素，通过加强教学实践，将思政教育融入实践中，同时挖掘教学实践中的思政元素，有助于学生逐渐领会其中乐趣，潜移默化地影响学生树立正确的价值观念。对此，在教学实践中要注重学生的思政引导，提高专业人才培养质量，为学生的就业奠定良好的基础。体育旅游从业者不仅仅是通过实践提高专业技能，而是要汲取营养，在实践中让自己的服务质量，吃苦耐劳以及勇于面对困难和挫折的勇气得到丰富。因此，教学实践不能只局限于在学校中进行学习，而是要从多方面去学习交流，在实践中加强对学生的思政教育。高校体育旅游专业应与相关的政府机构、企业等加强联系，在课程思政的引导下，找准培养定位，充分利用地域资源优势进行教学实践与培训，培养地域性体育旅游产业所需的高质量专业人才[9]。

3 课程思政视角下体育旅游专业育人质量提升路径

3.1 深度挖掘思政元素，完善体育旅游专业课程体系

课程体系的设置是人才培养的关键环节，在课程设置上，应根据学校的地理位置，突出区域特征，形成具有本校特色的培养模式[10]。专业课程是课程体系设置的核心内容，并且专业课程是课程思政的载体，在课程思政的引导上，对课程目标和课程内容进行合理安排，突出专业课程发展特色，有助于课程体系的合理设置。同时应根据体育旅游市场的发展需求，确定从事这个行业的人才所需的专业知识和技能，合理地对课程体系进行完善和补充。此外，许多高校在进行课程设置更多的关注学生知识和技能的掌握，其情感和价值观往往被忽略，如体育旅游导论课程教学中不仅要让学生掌握体育旅游资源开发、产品设计、营销管理以及运动项目等相关知识和技能，更重要的是培养学生具有高度的爱国主义情操和高尚的道德操守。因此，在完善课程体系时需要全面梳理课程内容，找寻课程思政的切入点，在进行专业知识和技能教学时要渗透着思想政治教育。

3.2 不断加强思政培育，提高体育旅游专业师资队伍质量

强教必先强师，加快教育强国建设必须坚持把教师队伍建设作为基础工作，着力建设一支高水平的教师队伍[11]。加强高质量的师资队伍建设对培养高质量的体育旅游专业人才起着重要作用，在教学过程中教师是不可缺少的中坚力量，提高教师专业化建设水平，有利于培养更多高质量的专业人才，进而促进体育旅游可持续发展。课程思政具有的育人理念，在专业人才培养上起着重要引领作用，而发挥这种引领作用的是教师，教师应改变传统教学模式，对学生进行知识和技能的传授中，加强对学生的思想政治教育，同时，教师应通过和其他教师探讨学习中不断提升自身政治素养，并落实到课程教学过程中。因此，在培养高质量师资队伍中，课程思政起着重要作用，以课程思政为视角，各高校以及相关政府机构可以搭建合作交流平台，进行相互借鉴，相互促进，有助于提升高校体育旅游专业师资队伍建设水平。

3.3 重视思政实践育人，加大体育旅游专业实践教学比例

体育旅游专业注重的是实际操作能力，然而，我国能满足体育旅游实践教学需求的高校占少数，多数高校缺乏教学实践资源，学生的实践经历少，以至于不能很好的将理论知识应用到实践中，导致学生无法应对体育旅游市场发展。因此，高校应扩大教学实践比例，针对高校都在推进课程思政建设，教学实践安排的增加不仅仅是知识和技能的掌握，而是应该将思想教育融入实践过程中，同时挖掘实践中的思政元素，提高学生思想上的行动自觉。在体育旅游市场发展过程中，专业实践技能明显大于理论知识传播，实践教学是更能反映、检验以及评价学生理论知识的掌握情况，同时能很好的了解学生是否具备优秀的道德素养以及职业素养。因此，高校应以课程思政为视角，重视思政实践育人，在实践教学中将思政元素进行融入和挖掘，对培养高质量的专业人才有很大的推动作用。

3.4 开拓大思政育人平台，整合校内外体育旅游专业教学资源

体育旅游专业属于体育与旅游专业交叉的一门新型学科，开设体育旅游专业的高校存在专业设施不足的情况，需要在今后的探索中去完善，并且专业所需的教学设备和资源大多是在体育教育专业的基础上构建起来的，教学资源的缺乏是诸多高等院校开设体育旅游专业时所面临普遍性的难题，需要在今后的发展中去整合和补充的。完善的教学设施资源能够更好的提高学生专业能力，同时能够通过这些资源了解其蕴含的人文价值以及精神内涵。因此，需要整合校内外教学设施资源，丰富体育旅游专业教学资源，开拓大思政育人平台。例如高校人才培养单位应与政府企业部门设立联合培养体系，建立“校企联合”“校校联合”等培养机制，并且从课程思政的视角出发，鼓励高校设立专门的体育旅游人才培养专业课程，进行专业课程思政建设，有助于加强高质量专业人才的培养[12]。

参考文献

[1，7]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].[2020-05-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2，12]唐大鹏.我国体育旅游休闲产业发展困境与优化路径[J].体育文化导刊，2019（07）：81-86.

[3，4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[5，6]国家旅游局、国家体育总局共同印发《关于大力发展体育旅游的指导意见》[EB/OL].[2016-12-23].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/23/content_5152135.htm.

[8]杨涛，史瑞应.旅游业高质量发展下体育旅游专业的设置与建设研究[J].旅游学刊，2022，37（01）：15-17.DOI：10.19765/j.cnki.1002-5006.2022.01.007.

[9]单凤霞.我国与英美等国体育旅游专业人才培养模式的比较[J].体育学刊，2015，22（04）：66-70.DOI：10.16237/j.cnki.cn44-1404/g8.20150615.001.

[10]刘利，沈伟.体育旅游专业人才培养的问题与对策[J].体育成人教育学刊，2018，34（06）：72-75+99.DOI：10.16419/j.cnki.42-1684/g8.20181213.016.

[11]朱国仁.筑牢民族复兴的基础工程——学习习近平总书记关于建设教育强国的重要论述[J].人民论坛，2019（06）：13-15.

（作者单位：郑州大学）