高校思政教育融入足球课程的内在价值、现实挑战与实践路径

韩洋 张茜

本文运用文献综述法、逻辑分析法对高校思政教育融入足球课程的内在价值、现实挑战与实践路径进行了分析，研究认为高校足球课程融入思政教育有助于更新教育理念、优化教学方式、实现协同育人；高校足球课程融入思政教育面臨课堂效率不高、知识传授程度难以把握、学业成绩考评弱化的现实挑战；提出转变教学方法与目标、打造足球课程思政教学队伍、尊重教育本质规律、把握学生身心发展规律的建议。

上好思政课是我们国家实现立德树人的目标的重要课程。习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。”对于习近平总书记的重要讲话精神，我们要想深入贯彻落实到位，就必须让思政课成为学生心目中的一门“金课”，学生必须从思想上重视思政课、学校必须从根本上办好思政课教育，而老师真正地将思政课的课堂变得有趣生动，只有这样才能真正地做到立德树人。

1 相关概念阐释

1.1 课程思政的内涵

课程思政的根本在于立德树人的目标，运用协同育人的理念，将“育人”放在“育德”之前，更加注重种老师是传授知识，解疑答惑的作用，将育人育才的理念有机统一起来，这也是我国教育的优良传统[1]。对于学生的世界观、人生观和价值观的培养，是新时代之下对于思政课的本质要求，这样以来中华优秀传统文化可以很好的被继承和发扬，也会激发大家的创新意识。

从结构上看，课程思政必须要达到多元立体。课程思政要进行教育结构的改变，能够将知识传授、价值塑造和能力培养有机的结合在一起。不过在现实的教学过程中经常会出现这三者是割裂开的，不能够多元统一，课程思政就要求将这三者紧密结合起来，达到重新统一的目标。

从方法上看，显隐结合是课程思政采用的方法。弄清楚人才培养的根本问题，始终将培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这些问题挂在心头，要学会筛选，国外教育观点有益处的我们要借鉴，有害的我们要摒弃，不是全搬照抄。从根本上，我们必须根据中国的实际国情，办扎根中国大地的教育，始终坚持为社会主义办学的教育方向[2]。

1.2 体育课程思政

体育课程思政是很好的思政教育体现。高校体育课程不仅是一门健身课程，更是一门培养学生优良品德的育人课程，具有大量的思政元素[3]。其一，培养学生的规则意识，增强学生的守纪意识。体育运动必须要尊重规则、重视规则，一切以规则为核心。其二，培养学生的协调与互助能力。体育教学需要学生有互相配合的意识，个体间可以进行互相学习、互相纠错、团队之间要加强合作练习以及相互帮助的能力。其三，培养学生的拼搏与创新精神。体育精神意的内涵在于奋力拼搏勇敢进取。我国优秀运动员能够拿出自己的能力，勇敢地拼搏进取为国争光等，通过这些实例为学生们树立学习的榜样，从而使得他们可以严格要求自己，不轻易放弃。其四，培养学生的礼仪与尊重意识。礼仪是中华民族五千年的传统美德，更是体育文明的主要表现。上课前师生礼貌问好、学习中学生互帮互助、师生间互相尊重等都是体育文明的重要体现。因此，将思政融入体育课程是时代呼唤，也是时代的必然选择。

1.3 足球思政课程

足球课程中的各种活动都有独特的思政价值，通过细致探索，我们能从中寻觅出丰富的思政元素，能够将体育课程的铸魂育人功能发挥的淋漓尽致。思政元素在足球课程中的表现包括：（1）树立正确的审美观。足球课程可以培养学生的运动之美，展示练习者的形体美、力量美、健康美等。培养学生正确的审美观有助于涵养其健康的身心素质，给人生带来更加积极健康的生命意义[4]。（2）乐观的生活态度。足球课程可以促进大脑皮层兴奋，愉悦身心，有助于培养学生乐观、积极、阳光的生活态度，形成健康的心理状态。（3）顽强的意志。在教学中，教师通过足球竞赛的方式进行考核，能够提升学生的运动能力和荣誉意识，培养学生顽强的意志和刻苦的精神。（4）深厚的爱国情怀。教师将爱国主义教育渗透于体育课程的教学内容、教学计划、教学目标等方面。学生在学习过程中不仅能够收获自我成长，更能在集体锻炼和竞技活动中增强爱国情怀。（5）紧密的团队协作精神。要完成体育内容的学习，需要学生们在体育活动中做到协调一致，体现团队合作精神。

2 思政教育在高校足球课程中内在价值

2.1有助于更新教育理念

课程思政可以很好地揭示与把握教育规律、思想政治教育规律、人的成长成才规律，将“育人”的本质要求放在第一位，加强“以人为本”的思想，并且是对于新时代下的教育课程理念成功的创新与升华。课程思政在具体表现形式上并不是一门具体的课程，它是通过把高校思政教育的功能贯穿到所有的课程教学活动中，实现专业课的知识教育和思想政治教育的融合，既教书又育人，在日常教学中对学生进行世界观、人生观和价值观教育[5]。体育教学中的足球课程是很重要的一部分，在教学中应该具备专业性与系统性的体育教学理念，对于学生身体素质健康教育的实践活动中又具有指导作用。所以如果想让学生能够全面发展，那就需要，在学生进行足球课程教学活动积极参与体育活动度，加强主观能动性的锻炼，并且还要不断磨练其意志。

2.2 有助于优化教学方式

以人的全面发展是课程思政的根本目的，以思想道德素质的培养是课程思政的核心和灵魂。在专业课程教学过程中要有目的、有计划、有实效地对学生进行思想政治教育，设计课程教学时，教书育人的中心目标有所变化，把育人作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合[6]。在此过程中，教师需要不断总结教学经验，使足球课程思政化教学理念不断丰富完善，在建成足球课程思政化教学新方式后再进行创新，以此提升学生体质健康教育质量。

要想在足球课程教学中有效的融入思政教育，可以运用信息化的方法，这样的教学方式能够更符合高校学生的学习需求，也与体育教学的发展趋势相契合，因此教师需要在足球课程中探索新的信息化教学手段，以提升课程的灵活化与趣味性，思政教育理念的渗透与激发学生参与的兴趣融为一体。

2.3 有助于实现协同育人

德育是协同育人的重要理念，培养学生思想道德修养可以通过课程思政来实现。老师不光要能教授学生知识，还能使学生转化为自己做事情的内在能力，让他们学会认识和改变世界，提高自我的参于社会实践能力，提高自我服务社会的能力。足球竞赛是运动员道德风尚、思政觉悟的反映，更是体现道德水平高低的地方，具备思政素养的运动员应当在竞赛中表现出应有的道德风尚[7]。基于此，如果将思政内容融入高校足球课程，会帮助学生养成良好的体育道德风尚，帮助学生避免功利主义，也帮助实现协同育人的教育理念。

3 思政教育进高校足球课程具有现实挑战

3.1课堂效率不高

学生在学习思想政治理论课时缺乏积极性，更缺乏主动性，思政课的政治性较强、思想性较强以及理论性也较强，因为这些等特点，学生会对所学的内容没有新鲜感，所以会滋生枯燥难懂，不想学的想法。在传统足球课堂中，学生害怕老师，所以会按规矩接受课堂教育，而在实际教学的过程中，办理的学生过多，将近百人，所以老师不能对于每个学生都能进行监测，从而导致学生在课堂学习时，即使有关于足球内容的提问、讨论，学生也会找理由搪塞。

3.2 知识传授程度难以把握

“因材施教”才能让思政课教学有更多的“听众”，才能唤起学生的学习兴趣。这就要求教师必须对班级、专业的不同、采用不同的讲解方式，提前做好调查和了解，并根据实际情况作出不同于学生知识层面的拓展。在传统课堂中，教师可以通过“望、闻、问”等方式即时获取学生的反馈，并迅速调整讲解的深度和广度以及方式方法[8]。如果過于拓展或者过深挖掘知识点，学生因为难而理解不了；如果讲得过浅或拓展过短，学生又会认为知识老套，课堂教学没新意。

3.3 学业成绩考评弱化

培养学生正确的“三观”是思政课的一项重要目标，但对于“三观”的教育不是一朝一夕就能形成的，它是一种养成式教育，要进行长期的思想引导和熏陶，是潜移默化的行为。如此，注重学习过程以及过程中的自觉性和自主性的考查是教师上好一堂思政课所要思考的，并且要充分考量学生的道德素质养成因素[9]。传统教学过程中，教师通过学生的量化数据，从而对学生的知识掌握以及品德成长状态进行了解，从而可以比较客观地进行学生学习过程的考查。而在足球课程的开展中，如何将足球与思政结合设立考核标准，是目前尚未解决的问题之一。

4 思政教育进入高校足球课的实践路径

4.1 转变教学方法与目标

教学目标上，足球课程要明确课程思政教育的要求，结合体育课的教学内容，达到育人目的。具体来说要通过足球的技能锻炼帮助学生树立正确的价值观，用足球中技战术训练的方式引导教育[10]。足球课程的教学方法，如果进行改革的话，可以从以下几个方面入手：（1）全面教学转化为个性教学，加强师生之间的交流；（2）全面突出学生的主体性，加强学生个体能力的培养；（3）发展学生的创造力，培养生生间的互动能力，激发团结拼搏精神；（4）展示教学成果，达到以体育人的目的。

4.2打造足球课程思政教学队伍

如果将课程思政落到实处，思政育人的意识是教师要树立的思想，只有教授足球的教师深刻理解在课程思政背景下的育人要求、育人理念、育人目标等，才能使思政教育深入人心。其次，全面推进足球课程思政的建设，要求足球教师以身作则，利用微信、微视频、抖音等数字化手段，把最新的学科知识传授给学生[11]。同时，足球教师必须加强思政理论的学习，提高自己思政教育的能力。在课程思政背景下，足球教师在完成教学时，需要根据思政育人的要求，做到课堂与课间的协调配合，将探究式教学法、比赛法教学、多媒体化教学法、翻转课堂教学法等方法运用到教学过程中，实现思政元素融入最大化[12]。

4.3 尊重教育本质规律

青年如何培养，青年如何的成长是一门大的学问，也是现代大学培养新时代青年的任务。学知识是高校培养的一个方面，但更重要的是要进行成人的成才的教育，学校的本质是育人，将学生培养成德智体美全面型人才，让学生明白成长是修身立德、自我学习、能力培养的过程，大学课程虽多，但各个课程之间都是共振谐调的，都是融会贯通的。教师更应该明白足球课程思政的本质规律，必须尊重教育，使教育回归实际。在实际教学过程中需要把足球技能教学与思想品德教育结合起来，既能挖掘足球教学内容，又能考虑到思想因素，避免教书而不进行育人的教法，同时也要避免形式主义的思想品德教育。

4.4 把握学生身心发展规律

成长是一项长久的育人工程，教育必须尊重人、理解人、关心人，并且通过教育，可以很好的传承人类在发展进步过程中所有的积累下来的文明成果，学生可以更加社会化、文明化，更能适应社会的发展[14]。因此足球课程思政，必须以人为本，正视人的需要，根据学生身心发展规律，用符合时代的头脑武装学生，明白正确的理论，在课程导入时，关注学生的发展、理解学生的心理状态、开导学生的思维，不断丰富大学生的精神世界，多渠道地渗入，

5 结语

综上所述，在高校足球课程的教学中，教师不仅应当着眼于体育教学，更应当着眼于思政教育在其中发挥的作用。在现阶段高校足球课程中，将思政教育与其相融仍存在一定困境，相关教育工作者需要在教学过程中不断总结经验，以提升思政教育与足球课程的融合度，使学生思想政治教育在课程中得以全面发展。

参考文献

[1] 李维扬.教师视域下高校推进“课程思政”改革探析[J].北京工业职业技术学院学报，2019，18（2）：57-60.

[2] 时宇娇.政法类院校公共英语课“课程思政”教学改革探索[J].学校党建与思想教育，2019（8）：30-32.

[3] 郑凯新，张勤，张绣宇.课程思政背景下思政课程改革的着力点探索[J].课程教育研究，2019（10）：208-212.

[4] 杨林莉，胡明，任丽娜.应用型本科工科专业“课程思政”的研究与思考[J].智库时代，2019（26）：59-61.

[5] 浦义俊，王庆贤.论高校体育融入思想政治教育的意义、困境与推进路径[J].常熟理工学院学报，2021，35（04）：119-124.

[6] 李玉娇.高校思政课融入体育精神教育信息化创新探索——评《现代体育教学改革与信息化发展研究》[J].科技管理研究，2021，41（08）：228.

[7] 常志利.课程思政——高校体育专业课程融入思政教育的途径研究[J].郑州师范教育，2021，10（02）：79-81.

[8] 佟云龙.“课程思政”视角下高校思政教育与体育教学的耦合研究[J].成才之路，2021（08）：6-7.

[9] 刘凯，隋晓航.课程思政背景下大学生社会体育实践方法与途径——以南阳理工学院为例[J].体育世界：学术版，2019（1）：78-79.

[10]杨如丽.高校体育“课程思政”建设研究[J].金陵科技学院学报：社会科学版，2019，33（3）：76-79.

[11]于朝阳，李思敏.高校体育课程中加强德育的探究和实践[J].思想理论教育导刊，2016（5）：148-151.

[12]郭秀清.课程思政在高校体育课堂教学中的融合与渗透[J].当代体育科技，2019（21）：76-77.

[13]李孟璐，刘文方.思政教育融入高校体育课程路径探究[J].体育科技，2021，42（01）：115-116.

[14]康学艺.高校思政教育融入体育课程的路径研究[J].河南教育（高等教育），2021（01）：74-75.

基金项目：2021年首都医科大学教育教学改革研究课题（2021JYZ012）。

（作者单位：首都医科大学医学人文学院）