用好课前5分钟，敲好课的第一锤

仇春梅

一周两节道德与法治课，一节课45分钟，一周与学生在课堂上相遇的时间是90分钟。仅仅90分钟！多么弥足珍贵，怎能不“精打细算”？“吝啬”的我从课前5分钟开始“谋划”。著名教育家于漪先生这样说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”如何用好课前5分钟，敲好第一锤呢？我进行了一些思考。

一、“动”“疑”开启新授课

随着智慧黑板的广泛使用，新授课采用视频引入的方式司空见惯，学生也已经习以为常。如何让新授课的课堂前5分钟“玩”出新花样呢？不妨让学生“动起来”“疑起来”。

1.“动”起来，增活力。

例如，在教学统编版道德与法治九年级上册第二课第一框“创新改变生活”时，我事先准备了香蕉、蓝莓、猕猴桃、葡萄、小番茄等水果，以及盘子、小刀等，利用课前5分钟进行了一个分组小游戏——制作创意水果拼盘。学生们非常兴奋，定好创意后，切水果的切水果，摆盘的摆盘……一盘盘创意水果拼盘在孩子们手中“诞生”。有用切开的半个猕猴桃和若干蓝莓摆成的憨憨企鹅，有用香蕉片和蓝莓摆成的泡泡小鱼，有用小番茄、香蕉皮摆成的一束束气球……学生们切实感受到了“生活处处有创新”。通过让学生动起来，把高大上的“创新”放到学生面前，让创新更接地气。

2.“疑”起来，生兴趣。

例如，在教学统编版道德与法治九年级上册第一课第二框“走向共同富裕”时，课堂一开始我就抛出两个疑问：1.中国的发展速度如此之快，是不是意味着我们可以“守成”了？2.发展速度是不是衡量一国发展的唯一標准？你们觉得还应该有什么评价标准？这些问题迅速激起了学生的讨论兴趣。对于第一个问题，学生立场比较一致，纷纷从“中国发展中仍存在问题”“国际竞争”“不进则退”“居安思危”等角度认为我们不可以“守成”。对于第二个问题，有的说还要看发展的质量，比如科技对经济的贡献率；有的说要看发展的效能，比如资源的利用效能；还有的说要看老百姓的幸福指数；等等。我及时给予了积极的肯定，并引导学生认识到：存在问题，那就改革；要提升百姓幸福指数，那就走共同富裕之路，让人民共享发展成果。在这样良好的探究氛围中，一堂带着疑问与探究的课堂小船就扬帆起航了。

二、“比”“评”开启复习课

复习课内容多，时间紧，复习课需要高效；复习课内容旧，先练后讲，形式单一，内驱不强，复习课需要新意。如何上好一堂既有新意又高效的课呢？我们依然从用好课堂前5分钟开始。

1.“比”起来，激竞争。

复习课重难点集中，为确保学生熟练掌握，我会在课前5分钟设置“比一比”这个紧张带感的小环节，从上节课所做所讲的题目中，找出易混易错点，形成一组组“找不同”的填空题、“我来改”的判断题，让学生开展小组比赛或个人擂台赛。填空和判断这两种形式因为题型小而灵活，能最快速度检查、巩固易混易错点。比如“找不同——新发展格局和新发展理念”，这是上一节的一道单选题，错误人数较多。通过上一节课的讲解和这一节课的“比一比”，大部分学生能清晰地知道“以国内大循环为主体，国内国际双循环相互促进”的新发展格局，“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念。“比一比”环节，是以“比”带“忆”，以“比”带“学”，是对学习内容的巩固、学习过程的完善。

2.“评”起来，诱反思。

复习课免不了习题的练习和评讲，如何把老做法玩出新花样？利用课前5分钟，投影学生的练习卷，让学生来评价、评分。教师需要注意练习卷的选择，如果目的是表扬学生学习态度，那么就选择书写认真、解题痕迹明显的练习卷；如果目的是指导答题，那么就选择审题不清、答题角度不全、表述口语化的练习卷。在实际操作中发现，学生比老师更直接、更大胆，学生给分比老师更谨慎，更“吝啬”。但就是这样的直接与“吝啬”，却让被评的同学更清晰地发现自身答题存在的问题，让其余同学审视自己的答题，做到“有则改之，无则加勉”。学生是客观、公允的，在评价优秀作业时，也是不吝赞美，能条条罗列好在哪里。夸别人好在哪里，就是夸学习态度、夸思考过程，就是在向榜样学习。通过评价，让学生发现答题中存在的问题，让学生带着需求、带着反思，开始一堂习题评讲课，还有什么比反思更能激发学习动力的呢？

虽说对于一节课而言，“好的开始是成功的一半”，但是也有不少“高开低走”的课堂。但我相信，始终抱着一颗虔诚研究、积极进取的心，心中有课堂，心中有学生，就能让我们的课堂不断精进。