如何让细节描写在写作教学中落地生根

殷天晴

要全面提升小学生的写作能力和水平，必须抓住细节开展写作训练，培养学生审美、观察、认知的基本能力，优化写作教学活动。教师要关注细节描写的教学指导，让学生在细节描写中感受、发现语文之美、生活之美，提升作文水平。

一、细节描写教学的难点分析

1.难以精确把握学习对象

小学写作教学要遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，为学生提供具体的学习资源，让学生掌握细节的描写方法，了解细节中的神韵与人文情感，从而推动写作教学活动的顺利落实。但对于小学生来说，其更关注作文字数、内容上达到标准，并不会考虑细节上的修饰问题。叶圣陶先生认为，“教育的真正目的在于不需要教”，教师要赋予学生学习、探索、总结的基本技能，在教学中提出具体的学习要求，指明学习方向。传统的写作教学“一刀切”，忽视了细节描写的重要性，导致学生难以写出内容丰富充实的作文。精准把握学习对象的特征，培养学生的细节观察能力，才能促进学生细节描写技能的发展。

2.缺乏相关写作技能

著名艺术家齐白石先生曾经说过，“要让我画荷花，必须先为我准备十斤白纸，把这些白纸画完了，才能说我会画荷花。”细节描写教学同样如此：要让学生掌握细节描写的基本技巧，必须提高学生的细节表达能力，培养学生从看到写的基本技能，这样学生才能将所拥有的资源、素材以文字的形式展现下来。要为学生提供观察、表达的机会，从细节上入手帮助学生展示自身的创造力，挖掘学生的人文思想与情感。

2.生活經验无法支撑写作

生活是学生进行细节描写的重要灵感来源，教师要结合学生的生活经验开展细节描写教学，重视生活与教育之间的互动。部分教师以“字数达标”“篇幅达标”为基本要求，面对生硬的作文任务，学生只能依靠空想来完成，文章内容缺乏条理，细节之处更为混乱。写作教学活动与现实生活脱轨，学生缺乏可观察的微观对象，细节描写能力难以提升。

二、小学写作教学中细节描写的实施策略

1.做好阅读指导，教学细节描写技巧

在小学写作教学活动中开展基于细节描写的专项训练，必须重视作文细节描写内容的开发、应用，为学生提供具象的作文细节表达对象，激发学生的写作热情。传统的细节描写教学单纯要求学生观察、思考、描写，对于“如何描写细节”“描写哪些细节”等关键性问题缺乏重视。基于阅读活动培养学生写作的灵感，帮助学生找到细节描写的突破口，对相关细节进行描述，可以有效锻炼学生的细节描写能力。

以部编版小学语文教材中《司马光》的教学为例，教师可将该文本加工为细节描写教学中的参考资源，与小学生进行有效互动：现在要对“司马光砸缸”的故事进行描写，请你阅读课文《司马光》，思考一下，应该从哪些角度进行细节描写？学生将细节描写理解为一种扩充文章的手段，从而围绕小朋友们如何进行游戏、如何掉进水里等话题进行交流，忽视了细节对于文章的渲染作用。教师可配合文本为学生设计相应的细节：一个小孩子掉进了水缸，在水缸里哭喊、挣扎，水渐渐没过了他的脑袋，小孩的声音越来越小，终于沉下去了。这样的表达同样属于细节描写，能够帮助小学生认识到细节的表达特点：通过描写小朋友沉入水缸之后的细节，可以凸显小朋友的绝望，烘托出情势的紧迫，从而表现司马光急中生智、临危不乱的优秀品质。细节描写教学不能单纯从写的过程入手，要结合阅读认识、理解写作教学要求，学生的写作能力。

2.开展专项训练，锻炼细节描写技能

小学生细节描写能力的训练需要多个教学环节的相互配合：教师不仅要帮助学生掌握基础的写作技巧，更要从文字、语言等基础元素入手，开展专项写作训练。在培养小学生细节描写能力的同时，要求学生以说、写的基本流程挖掘文本中的细节，确定写作方向，提升小学生的细节写作能力。

以部编版小学语文教材课文《搭石》的教学为例，可以开展专项训练活动，以乡村地区的“搭石”为对象，引导学生雕琢作文细节。在专项训练活动中，基于感知、阅读的基本要求锻炼学生的细节描写能力，提升写作教学质量。首先，提出写作任务：搭石成为了乡土生活中一道亮丽的风景线，要赋予搭石人文情感，通过拟人手法描绘搭石的形态特征。其次，搭石是一个地区勤劳、礼让、宽容的象征，要展现搭石与故乡之间的交流。在开展专项训练时，教师从细节处展开，为学生提供样板，帮助学生挖掘课文当中的细节，比如：

故乡的搭石是一种平整粗糙的石头，这样的石头老人和孩子踩上去才不会倒。搭石一般都比较重，避免在下雨的时候被水冲走。一些比较宽的河上，能够看见好几条搭石铺成的道路，这是为了方便行人通行的。

几句话分别描绘了搭石的形态、特点，结合自然环境和乡土人情展开故事，让读者可以感悟到相关地区的人文精神，体验到其中的人文思想。教师要注意“抛砖引玉”：给出自己所创作的作文材料，引导学生在课堂上思考：如果要让你对《搭石》这篇课文当中的细节进行描写，你会选择哪些对象？从人文情感、乡村生活等多角度入手，与学生互动交流。教师结合“搭石上的谦让”“勤劳的搭石”等角度与学生互动，锻炼学生挖掘细节、勾勒细节的能力，了解相关细节的独特性与人文性特点，以此逐步深化细节描写教学活动。

3.整合关键文本，积累细节描写经验

要提升学生的细节描写能力，必须帮助学生掌握描写细节的基本技巧，通过修饰、渲染、扩充等基本写作方法描绘细节，从而提升学生的写作技能。一些教师将细节描写看作是对某一对象的描绘与修饰，忽视了表达手法、修辞技巧等关键创作方法的应用指导。整合相关文本资源，在既有的教学素材当中开展细节描写训练，可以进一步提升学生的细节描写能力。对于涉及细节描写的一些教学文本、教学材料，可以通过重新解读掌握细节描写的基本技巧，从而锻炼学生描写细节、加工细节的基本能力。

以部编版小学语文教材课文《白鹅》的教学为例，文章以深厚的文学功底对细节进行描写，展现了白鹅的神态与习性，让读者认识到了白鹅的特点，文章妙趣横生。结合文本资源进行细节描写教学，可以从文章的行文思路入手与学生展开互动：在写作教学课堂上，同样以白鹅为对象，要求学生利用细节描写描绘白鹅的特点。学生基于自身的生活经验写道：“白鹅是一种十分傲慢的生物，它们扭着脖子走来走去，看见不顺眼的东西非要上去咬一口不可，在家禽界，白鹅是家禽中的‘老大哥’，也是吓哭小朋友的罪魁祸首。”学生的描写虽然从不同的角度呈现了白鹅的特点，但文章的结构较为混乱，并没有展现出白鹅的形态特点、神态特征。教师要结合文本中的关键细节加以指导，从白鹅的行、吃两大角度入手，为学生设计思考问题：在白鹅行走时，作者用了什么文字表现了白鹅的神态？在白鹅吃食时，这种动物又有怎样的特征？要求学生将文本中的细节描写技巧转化为自身的细节描写技巧，在课堂上进行交流、应用。整合文本资源，挖掘学习素材，可以进一步提升学生的细节描写能力，帮助学生积累宝贵的写作经验。

4.学会自主观察，放大关键细节要素

一些学生认为细节描写是针对事物的具体细节进行书面表达的描述过程，并未考虑自身人文情感与审美的表达。对于小学写作来说，细节描写包含着审美鉴赏与书面表达两大过程，是学生的审美能力与表达能力高度协调的表现。要推动学生细节描写能力的进一步发展，必须为学生提供观察、学习的机会，在实施教学工作的同时放大关键性细节要素，开展细节描写训练，锻炼学生的细节描写技能。

以部编版小学语文教材课文《北京的春节》的教学为例，教师可结合关键词“春节”这一话题与学生互动：在你的印象当中，春节有着怎样的特点？之后，以“春节中的那些事物”为对象，开展写作教學。教师为学生提供春联、福字、鞭炮等材料，引导学生观察，将情感注入细节当中，同时展现出自己的审美素养。如对于鞭炮的细节描绘：“这种小玩意儿在好几千年便已经诞生了，像成年人的拇指一样长短，里面装满了火药，轻轻一闻，能够闻到刺鼻的味道。”在观察的同时调动嗅觉、听觉等感官技能，放大关键细节，引导学生展开新一轮的思考活动。结合写作教学主题“春节中的那些事物”，可以将对联、门神等对象带入课堂，由点及面。从家里的“接年画”“拜财神”等细节入手，感受中华民族文化传统，放大春节习俗中的喜悦与情感。用感官记录细节，用感官挖掘美学元素，从而提升学生的细节描写能力。

5.开展写作评价，锻炼细节描写能力

细节描写的有关教学要从学习和测评两个角度开展。教师要针对细节描写教学的有关要求建立科学的评价机制，帮助小学生回答写什么、怎么写的关键性问题，让学生在描绘细节的同时发展自身的写作技能。教师可选定不同的写作主题开展细节描写教学，结合多元化评价机制锻炼学生的细节描写能力。

以主题写作活动“春天”为例，如果单纯围绕着春天开展写作教学，则学生难以把握细节描写的发力点，教师可为学生提供不同的写作对象，如“一棵树上的春天”“田地里的春天”等，在缩小教学范围的同时开展写作表达活动。其次，重视学生对细节的修饰问题，在描绘细节的同时，要将不同的语言知识应用到文章的细节当中，通过修辞手法、表达技巧的应用来填充细节，丰富细节当中的情感。如下列句子：

远方的农田开始灌溉了，这代表着春天的钟表已经拨动，碧绿的河水如同绸子一样流进了农田当中，滋润着大地干渴的嘴唇。

该句利用了拟人、比喻等修辞手法，以农田为对象描绘细节：春天来了，要开始种植，所以要灌溉土地，这是春天来了的信息；流动的河水碧绿耀眼，这是河水的细节；将土地中的裂痕比喻为干渴的嘴唇，凸显大地对于水的渴求。在评价中，要精准把握学生所创作的相关细节，重点说明“哪些句子写得好”和“为什么写得好”的关键性问题，培养学生的写作技能。在完成评价后，将学生所创作的优秀作文在课堂上展示出来，帮助其他学生掌握细节描写的基本技巧。

综上所述，培养小学生出色的细节描写能力，可以帮助学生深刻理解语文知识，掌握细节描写的基本技巧，唤醒学生的人文情感与审美追求。在细节描写教学活动中，教师要打造积累、表达、互动、评价多元一体的教学模式，帮助小学生掌握描绘作文细节的基本技巧，理解细节描写的重要意义。