升格实践

第一步：列提纲，明确主干

第二步：填材料，贯通血脉

音乐家

□ 广东省惠州市博罗县育英学校 李 钧

[升格建议]

本文叙写一位老教师支教的故事，材料取自生活，内容真实。但全文的叙述不够简洁，对人物的描写也不够细致，人物的形象不够形象生动。文章的题目为“音乐家”，“音乐”应是贯串全文的线索，但却只在开头和结尾提到。文章的最后一段也没有升华主题或者点题。

对于文章的修改建议如下：第一，加强人物的描写，多运用人物的动作、神态、外貌等方法来塑造生动形象的人物；第二，文章开头可简单点题，最后一段可简单抒发自己的情感来升华文章的主题；第三，加强“音乐”或“二胡”在文章中的线索作用；第四，文章的语言可在简洁的基础上力求生动、优美。

第三步：巧表达，增添枝叶

音乐家

□ 广东省惠州市博罗县育英学校 李 钧

奋斗，是塞罕坝上的绿，在沙漠荒原也能绵延千里；奋斗，是帕米尔高原上空的星，在漫漫长夜中也能璀璨闪耀；奋斗，是一位年轻教育者在穷乡僻壤拉响的悠然二胡声。

首次作为学校小记者进行采访活动，我不免有些紧张。忐忑地走向约定采访的地点，悠扬的二胡声携着蝉鸣在微风中飘荡。我循声走去，正是我要采访的那位老者，他早到了，正在惬意地拉着二胡，我站在一侧，陶醉在他悠扬的乐曲中。一曲终了，我迫不及待地上前问道：“您年轻时定是一位音乐家吧？”彼时，秋风拂起了他两鬓的白发，他笑着摇摇头，缓缓向我讲述他年轻时的故事。

那时，他剛从师范院校毕业，抱着满腔热血投身乡村教育。幸好，孩子们很喜欢他这位幽默温柔的大哥哥。上课时，语文课文胜过精彩电影，英语单词化身可爱的小精灵。课间休息时，孩子们最爱围坐一圈，听他拉的二胡曲。放学，他担心孩子们的安全，于是借来村里运货老伯的三轮车，将每个孩子都送到家。夕阳下，这里的乡间小道总是回荡着欢快的山歌，和他那悠然的二胡声。

一天下午，他蹬着三轮车送孩子时，看见村西边的田地上有一个瘦弱的少年，正在卖力地干农活。他借着路过的机会问那孩子想不想去上学，那孩子害羞地点点头，又支支吾吾地跑开了。后来他才得知，那孩子叫宏子，父母外出务工后再无音讯，家中只有一位年迈的爷爷，家里经济状况不好，所以没来上学。

过了几天，他在村西边的田地里找到了宏子，让宏子带他去家里，见宏子没在地里干活，爷爷正要拧起他的耳朵大骂，他立马扬手把宏子紧紧护在身后：“宏子应该去上学的！”“咱们就是种田的命，读什么书，浪费钱！”爷爷高声臭骂他来山村支教只想着收钱，一把拽走宏子，重重关上门，任凭他怎么敲门都不理会。那火辣的太阳晒得他大汗淋漓，头发和衣服都湿透了，但他仍像一头石狮子，顽强地立在门口，毫不动摇。

傍晚，爷爷要出门时，他还守在门口，他一把拉住爷爷：“学费不是问题，只要您老人家同意让他去上学！”爷爷看着眼前这个目光坚定的年轻人，又望了望躲在门后的孙子，摆了摆手。看到爷爷妥协的样子，他兴奋得如孩童般手舞足蹈，一把抱住了宏子。爷爷走出去不远，又默默转头回家翻箱倒柜，随后将一大叠五角和一块的钱塞到他手中，他却将钱放回桌子上，“我知道您家里困难，只要宏子愿意读书，我免费教他！”

后来，他的班上多了不少像宏子这样的孩子。乡亲们晓得这位“音乐家”爱拉二胡，便将村里一把老二胡送给了他。

讲述完后，老者抚摩着手中的二胡，看了看眼前稚嫩的我，想着自己支教时奋斗的那段岁月，会心地笑了。

我回味着老者的事迹，耳边仿佛响起这位“音乐家”年轻时奏响的乐章，也仿佛能触摸到那时他为教育事业洒下的热血的温度。

[可圈可点]

经过修改，文章语言更凝练，故事的叙述也更集中，文中也增加了具体的人物事迹的描写，把老者为教育事业奋斗、关心学生的形象写得更加真实可感。