网络时代小学班主任德育管理策略分析

摘 要：网络时代的到来对社会各个方面都带来了极大的影响，对小学生来说，他们的生活、学习环境都随着网络的发展而出现了极大改变。网络本身的资源丰富性、交互性给小学德育带来了很大影响，一方面丰富的网络资源为小学班主任的德育管理提供了新的契机，促进了德育的现代化发展；另一方面网络中本身存在很多负面、不良信息，小学生在接触到这些信息时很容易对自身的正确价值观念产生负面影响。对此，本文就网络时代下的小学班主任德育管理策略进行全面分析。

关键词：网络时代 小学班主任 德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.055

德育是素质教育中最重要的部分，也是引导学生树立正确思想观念、价值观念的关键点。小学生正处于价值观念形成的萌芽时期，在这一阶段做好学生的德育管理工作，对于学生的健康成长具有十分重要的作用。随着现代信息技术的快速发展，网络对教育领域的影响越来越大，网络本身是一个虚拟、开放的特殊空间，存在很多信息，这些信息有好有坏，对小学生来说，他们本身缺乏良好的是非辨别能力，如果在网络中接触到一些负面、错误的信息，就会对学生的观念、行为习惯带来不利影响，从而影响到学生的健康成长。同时，网络还会在一定程度上削弱德育效果，因此，小学班主任必须立足于网络时代的大背景，优化德育管理策略，促使学生能形成积极、健康的道德观念，为学生德育素质的良好发展奠定基础。

一、网络时代小学班主任德育管理的新机遇

1.促进德育的现代化转型

网络时代的到来为小学班主任的德育管理提供了新的平台，网络在很大程度上改变了德育的内容、方式，推动了德育的现代化转型。网络具有信息传播速度快、高效便捷等特点，打破了以往的沟通交流障碍。在网络时代下，小学班主任一方面需要积极地转变德育观念，要树立民主德育的观念，充分尊重、理解学生，要与学生进行平等的对话；另一方面，网络又拓宽了学生获取德育信息的渠道，学生可以利用手机、电脑等获取最新的信息，而班主任也可以将相应的德育内容通过网络化手段传输给学生，提升德育的效率。

2.拓宽了德育的领域

在网络时代下，小学班主任在开展德育管理时，必须对网络因素进行深层次的考虑。德育工作本身就是做人的工作，强调净化人的思想和心灵。小学生在德育学习中需要经历从“知”向“行”的转变，并且这种“行”不仅要体现在日常的生活中，还应该落实到网络世界。网络时代的到来进一步拓展了小学德育领域，网络的高度交互性、互动性、新颖性深受学生喜爱，学生可以在网络中充分了解到各种信息，加上小学生本身活泼好动、思维活跃，容易接受新鲜的事物，对网络充满了好奇心，小学班主任借助网络来推进德育活动，能为学生提供一个新的德育学习环境，更容易激活学生的德育热情。

3.强化了德育管理的有效性

网络时代的到来为小学班主任德育活动的开展提供了新的环境，网络可以很好地拓宽德育管理的覆盖面，强化了德育的亲和力，能让学生更加自觉地接受德育。小学班主任借助网络手段开展德育活动，在一定程度上弱化了自身教育主体的身份，班主任不再是单一的知识传授者，更多的时候是学生学习活动的引导者、帮助者，教师需要与学生平等地互动交流。同时，网络本身的虚拟性极强，小学生在网络世界中很容易放下自己的警惕心理，喜欢在网络世界中畅所欲言，更容易表达出自己的真实想法、观点，这样小学班主任就可以很好地了解学生内心，把握学生思想动态，有针对性地开展德育管理，促进德育的有效性、实效性的进一步提升。

二、网络时代小学班主任德育管理遇到的危机

1.网络的虚拟性容易引起“超自由”过度

网络本身具有极强的虚拟性，虽然可以为小学生提供一个虚拟的交流互动平台，但同时也为学生创建了一个脱离现实的高度自由场所。在网络世界中，小学生可以不受任何约束，而小学生本身的思想还不是很成熟，是非辨别能力不强，极容易被网络中不良的信息所诱惑，从而形成错误的观念。小学班主任开展德育的关键是引导学生能形成正确的道德品质，产生正确的道德行为，小学生起初是在好奇心影响下，进入到网络中与他人进行匿名交流，但是他们面对网络中的不良信息，会不自觉地进行模仿，这必然会影响到学生健康观念的形成，同时也在很大程度上削弱了学校德育的效果。

2.网络不良信息的影响

在网络中，学生可以获取很多资源，如果学生在实践中没有处理好网络资源就有可能出现误入歧途的情况。小学生道德观念的形成是建立在知、情、意、行相互作用的情况下，网络时代本身具有极强的交互性、开放性，其中的资源更是良莠不齐。与此同时，小学生的认知能力相对有限，且具有极强的模仿心理，在碰到网络中的不良信息时，难以对其进行分辨。同时，网络中有很多血腥、暴力等信息，这些信息会给小学生的价值观念带来极大的负面影响，如果班主任忽视了对学生的正面引导，还会进一步削弱德育效果，甚至会造成学生道德观念的混乱。

三、网络时代小学班主任强化德育管理的对策

1.网络时代德育管理原则

首先要坚持主体互动原则。网络时代下小学班主任推进德育管理工作时，要改变以往师生主客体地位不平等的情况，要为学生构建宽松、自由的学习环境，实现知识讲解与互动交流的良好结合。网络环境下的德育改变了以往教师、学生在教学中的角色定位，不管是教师，还是学生都属于网络的主体，班主任应该成为学生网络行为的管理者、把关者，要对学生进行引导、启发，班主任要以普通网民的身份了解学生喜欢的网站、信息，用网络语言与学生进行交流，并且在交互中要与学生保持平等的地位，让学生可以在不知不觉中受到德育的熏陶。

其次要坚持教育合力构成原则。考虑到网络本身的交互、隐蔽、信息多元化特征，会对学生的是非辨别能力发展带来不利影响。这就要求班主任在德育管理中，既要发挥出自身的教育主体作用，又要强化对网络内容的改进，关注健康网络的主旋律，要以多途径推进网络德育活動，整合各方资源形成教育合力，促进学生的综合发展。

2.打造网上德育基地，建设德育新平台

对小学班主任来说，在实践中可以建立相应的网络教育阵地，借助网上德育基地来创新德育活动，增强德育对小学生的效果。在小学发展中，网上德育基地的建设情况不仅会影响到学校的名气，更是影响学校德育实效性的关键因素。在实践中，小学班主任可以充分借助网络技术的优势，优化学校网上德育基地，通过视频、动画、图片与文字相结合的方式，充分吸引学生的注意力，让学生能真正喜欢网上德育基地，自觉地在网上德育基地中学习德育知识，增强德育的实效性。同时，小学班主任还应该充分关注学生的个性化发展，在网上德育基地建设中需要增强师生之间的亲切感，要从学生的实际生活、学习入手，在德育中为每个学生服务，让德育可以成为学生个体成长的重要帮手。

此外，小学班主任还需要特别注重网络德育基地的人文关怀特性，借助现代化手段将抽象、枯燥的文字变成形象有趣的画面，使德育方式更加灵活多样。在网络德育基地中，班主任可以开辟专门的学生园地，让学生将自己的想法写出来、画出来，或者是班主任利用电子信箱，让学生匿名写下自己存在的困惑，班主任对其进行针对性的指导，从而促进学生健康道德观念的形成。

3.完善网络德育内容

网络时代的到来使得小学班主任德育管理面临着新的挑战，网络德育活动的开展更是颠覆了传统的德育方式，改变了师生地位，师生之间有了平等互动交流的平台。所以在实践中，为了更好地借助网络来推进德育管理活动，小学班主任还应该注意对网络德育内容进行完善。班主任应该引导学生树立正确的网络观，要规范学生在网络中的言行，在日常的教学活动中，班主任可以引导学生一起制定网络规范，明确网络礼仪，共同打造健康、干净的网络环境。

从小学生的成长经历看，他们对外界有极强的好奇心，容易接受新鲜的事物，同时，小学生处于道德社会化发展的初始阶段，其道德观念、道德规范还无法对自身的言行进行指引。传统的说教式、灌输式教育活动会让学生感觉很枯燥，学习主动性不强，而借助网络平台，则可以很好地指引学生学习德育内容。班主任可以通过视频、动画等有趣的方式引领学生进行德育探索，同时，小学班主任还可以利用网络模拟真实的生活情境，指引学生进行相应的道德实践，在丰富德育路径的同时，让学生意识到德育对实际生活的影响。

小学班主任可以充分借助网络的公开性、即时性、群体参与性特征，通过多种途径来弥补传统德育存在的不足，实现师生之间的平等互动，突出德育的民主性。网络交流活动可以很好地改变以往班主任权威带给学生的压迫感，拉近师生之间的心理距离，能让学生更好地发表自身观点。如班主任引导学生在网络中进行主题辩论，为学生提供一定的平台，学生可以自己利用网络来收集整理材料，表达自己的想法，学生可以在辩论中深化对相关问题的理解，同时也有助于班主任更好地了解学生的心理状态，有助于班主任德育效果的提升。

4.强化学生道德自律教育

在网络世界中，充满了未知、新奇，这对小学生来说具有极强的吸引力，网络对学生的学习、生活都有很大影响，但是网络的负面作用又是客观存在的。网络中的负面信息难以在短时间内完全消失，所以为了更好地促进小学生道德品质提升，就需要特别注重对学生进行道德自律教育。

与传统的德育管理相比，网络时代的德育管理活动更加复杂，班主任既要充分做好学生的思想政治教育、道德教育、行为习惯教育工作，还需要强化法治教育、信息素养教育等活动，要引导小学生形成正确的网络素养观、网络道德意识，关注学生的网络道德自律培养，使得学生成为合格的网络公民。在网络道德自律教育中，班主任应该指引学生有目标地上网，要树立网络信息警惕意识，借助网络来解决自己学习、生活中的问题，养成文明上网的习惯，正确利用网络来促进自身发展。班主任可以指引小学生做到安全上网，避开网络中的不良信息，多浏览一些优秀的校园网站、社区网站，积极参加网络德育活动。

在网络大环境下，由于我国的网络立法还不太完善，传统的道德规范在网络上的约束力也不强，所以小学班主任需要强化学生的网络道德建设，引导每个学生养成网络“慎独”精神，在网络中保持自律。小学生在日常学习中，还应该强化自身的网络自控力，注重道德自律提升，在网络虚拟空间中也能严格遵守相应的道德规范。

5.发挥家庭德育监督做用

在网络时代下，小学班主任要想进一步提高德育管理效果，还需要加强与学生家长之间的沟通交流，要与家长形成合力，共同推进德育目标的实现。小学班主任要通过多种方式与学生家长进行沟通，引导家长在关注家庭道德教育的基础上，提升家长的德育意识，引导家长形成正确的德育观念，通过科学的德育方法来开展德育活动。

小学班主任需要引导家长以身作则，为学生树立相应的道德榜样，打造健康的家庭德育氛围，网络的发展在很大程度上改变了家庭德育路径，为家庭德育提供了丰富的信息，所以学生家长也应该借助网络技术的优势，创新德育手段，善用网络来推进德育活动，指引学生形成积极健康的道德观念。

对小学班主任来说，在日常工作中还需要充分发挥出“校讯通”的作用，借助“校讯通”与家庭进行通力合作，及时更新校园动态，发布学校教育信息，让学校、家庭都能充分了解学生当前的学习情况，实现有针对性的德育，强化德育管理效果。班主任可以在“校讯通”平台中发布相应的德育信息，并且与家长保持紧密联系；而家长也可以通过手机获取相应的信息，查询学生的在校表现，及时与班主任进行沟通，为班主任反馈学生的在家行为，把控好学生的发展方向，真正借助家校合作来促进学生道德品质的发展。

综上所述，在网络时代下，小学德育既迎来了新的发展契机，同时也面临着新的挑战。对小学班主任来说，在实践中必须充分意识到网络对德育带来的影响，并且要结合时代背景，灵活地调整德育管理策略，借助网络的优势来强化德育效果，指引学生形成正确、积极的道德观念，促进学生的综合发展。

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（王静，山东牟平人，大学本科）