课程思政理念下通识课《管理学基础》的教改探究

黄彬彬 闫靖 戴杨杨

摘要：课程思政是培养人才的关键，高校的专业课程教学要把专业知识和思政要素结合起来，才能达到全面育人的目的。文章基于课程思政理念，探究了以作者所在学院的交通运营管理专业的专业通识课《管理学基础》为例，从教学内容、教学模式和考核评价方式等方面给予了深度探索和践行，从而在提升学生学习兴趣与积极性的同时，又达到该门课程立德树人的教学目的。

关键词：管理学基础课程思政通识课教学改革

中图分类号：F016.3：C631

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）05-230-02

一、引言

习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议中明确提出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程、实现全程育人、全方位育人。他强调要用好课堂教学这个主渠道，各门课程要“守好一段渠，种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。2019年教育部印发的《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》明确提出要结合不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政是全面提高人才培养质量的重要任务。基于如此大背景下，高校各专业各门课程都在认真挖掘思政元素，努力将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，达到立德树人的根本目的。本文以所在学校的交通运营管理专业的专业通识课《管理学基础》为例，探讨了在教学中课程思政的一点具体做法，也可为其他课程提供一些借鉴。

二、交通运营管理专业《管理学基础》课程基本情况《管理学基础》课程是我院交通运营管理专业的一门专业通识课，3个学分，开设在第一学期。它是一门理论性和实践性、科学性和艺术性兼而有之的应用型学科，是交通运营管理专业的一门基础课程。大到国家发展，小到个人成长，都离不开管理。管理的特性也决定了在不同的环境下，不同的管理主体其管理方法又是各自不同的。管理主要是对人和组织等一切可利用资源的管理，因此，管理学内容本身蕴含了丰富的思政元素，如在思想方面就有权变意识、大局意识、人本意识，能力方面有计划决策能力、组织控制能力，沟通协调能力、领导指挥能力等。《管理学基础》这门课程重在培养我们的学生树立起现代管理的思想理念，掌握和运用管理学的基本原理和方法，学会分析解决相关管理问题。通过实践训练，提高学生的职业素养和能力，做到知行合一，为学生的职业发展打下坚实的理论基础和职业基础。

在实际教学中，传统的教学主要偏向课程基本理论知识的讲授，实际训练不多，导致理论学习、个人能力和专业能力各自一张皮：管理思想以西方的管理观讲解较多，而我们国家自己的传统管理思想讲得不够或是比较浅显：部分学生对课程认识度不够，总认为不是专业核心课，随便学学就可以：学生没有管理经验，听不懂老师讲的宏观理论，学习起来太抽象：被动灌输式的学习态度，缺乏自主学习习惯：考核方式还停留在传统的采用期末卷面考试的形式考核，达不到真正检验学生学习效果的目的。基于这些问题，我们也在不断地探索一些改革的办法。

三、教学改革研究思路

交通运营管理专业主要面向城市轨道交通如地铁、轻轨、磁悬浮、有轨电车，以及高铁、铁路、高速公路等交通运输企业，其服务对象主要为乘客，因此，在教学中帮助学生树立起大局意识、服务意识，团队精神、职业道德操守、领导力、创新能力等必不可少。交通运营管理专业的学生学好管理学，对个人的生活、专业学习和工作起到很好的奠基作用。本课程从我院学生的学情出发，结合思政理念，以培养学生职业素养和职业能力为导向，立足于管理学的计划、组织、领导、控制、创新五个职能，聚焦于专业面向的行业岗位，充分挖掘思政元素，如中国传统文化、职业道德、社会责任、团队意识、终生学习能力、领导力培养等方面。改革中遵循思政元素的自然融入，做到无缝衔接原则，行云流水般地开展教学实施。

（一）教学内容上两个立足

1．立足教材基本的管理思想和管理实务。从古至今，从历朝历代的更迭到当今世界各国的格局，从政治到经济再到科技，从国家到社会组织再到个人，都离不开管理。管理的科学性和管理的艺术性体现不仅会受到传统文化的影响，当代社会复杂的社会环境也会赋予其多变性。本课程使用的是高等职业教育规划教材，首先，围绕计划、组织、领导、控制和创新这五大职能内容，理清各职能的基本知识点，认真梳理知识点中的重难点，构建起清晰的知识框架结构，并在开学的第一次课向学生介绍清楚课程性质和学习内容，从而让学生对本门课程有清晰的初步认知：其次，根据本门课程作为管理类专业通识课的课程定位，可以从宏观的国家历史发展层面、中观的优秀企业组织层面和微观的个人管理层面挖掘管理思想的思政元素融入到五大职能中。管理思想以中国传统文化为根基，结合西方的管理思想理论，中学为体，西学为用，达到中西合璧的效果，特别是中國传统文化中的儒家思想和道家思想，是当今企业家们运用最多且成功的。企业管理围绕宏观环境、微观环境、社会责任、人才等对象因素，比如在讲解管理思想的内容时，就从诸子百家思想中儒家道家文化对当时社会的影响，再延伸到今天的运用成效。在计划职能章节就可以从中国的百年奋斗目标、“十四五”规划导入，从而也让每一位同学明确自己作为当代大学生身上应该肩负起的重要使命和重任。在讲解控制章节中控制类型按时间划分的前期控制、中期控制和后期控制，就以疫情蔓延以来我国各地的疫情防控为例，把国家和地方的大局意识、医务人员和自愿者的奉献精神淋漓尽致地体现出来。如在讲解SWOT战略分析方法时，要求学生运用该方法为自己做一份职业生涯规划。

2．立足行业岗位能力的需要，培养专业的管理者素养。交通运营管理专业的学生毕业后主要面向交通运输类企业，因此要把企业岗位的能力需要融入到教学培养过程中。以城市公共交通企业为主要案例，结合地铁企业管理和岗位工作如站务员、调度员等工作能力要求，以视频、案例的形式把安全意识、服务意识、质量意识和营销观念渗入学生头脑中。如在学习计划这一章节时，就以我国的轨道交通规划和成都地铁的发展规划建设为例给同学们讲授。在学习组织的章节中就以成都地铁组织结构图出发，学生通过从官方网站、视频等途径，了解各职能部门的工作职责。在讲控制这一知识点时，就以7.23甬温线特别重大铁路交通事故为例，把安全管理意识深入学生的头脑。

（二）教学形式上四个途径

教学形式上的总体研究思想主要从教学模式、教学内容、教学方法、考核评价方式等方面出发，在课中和课后全程注重精神引领，通过引经据典，大力弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的政治认同和家国情怀。通过企业案例分析，提升职业能力。通过课后阅读经典文学著作、影视作品等，扩宽了学习途径，加深了学习内容。通过开展实训环节来培养学生的管理能力、自我学习能力、终生学习能力、团队协作能力等。具体开展途径如下：

1．教学模式上，秉承OBE的教学理念，采用线上与线下相结合的混合式教学模式。通过运用学习通、建立班级微信群的途径进行辅助教学。把管理类的案例和时事热点随时上传到平台供学生随时阅读学习。开学前建立和完善线上学习平台的主要教学内容，课堂教学中采用BOPPPS教学模式，如课前以问题或者案例分析的形式导入学习主题，提前让学生思考讨论，并让学生分享自己的看法，之后教师按照教学主题内容并结合学生的观点综合讲解分析，课后再进行当堂课的知识点总结，并在学习平台布置任务。在当前数字化时代背景下，教师有必要培养学生养成运用相关智慧教育平台学习的习惯，养成终身学习的学习能力。

2．课程学习内容丰富多样化。除了课程的理论学习外，还包括有管理小故事、视频观看、影视剧赏析、书籍阅读分享、国内外新闻、纪录片等内容穿插在课程学习中。如短视频“海尔砸冰箱事件”中体现了张瑞敏作为企业家那种强烈的民族情怀、产品质量意识和先进的管理思想，影视剧《胡雪岩》里的家国情怀观和经营诚信观，《水浒传》里的团队精神和领导观念：通过布置课外任务阅读书籍《论语》《中国简史》《红星照耀中国》，观看纪录片《中国》等，促使学生去领悟其中的管理思想的精髓、以史为鉴，坚定文化自信。在与职业岗位的衔接体现上，短视频探秘成都地铁“最强大脑”COCC直观体现了科技带来的地铁运营管理，以及工作人员的一丝不苟的工作态度。央视节目《大国工匠》生动表明了只有那些爱岗敬业、精益求精的人，才可能成就一番事业，才可拓展人生价值。

3．教学方法上采用多种形式：（1）案例分析法。以案例的形式导入主题或者作为章节内容的结尾总结。运用身边直观的具体案例不仅可以培养学生独立思考的能力，还间接增加学生的实际经验。比如以2008年4.28胶济铁路特别重大交通事故反面案例为例，该事故的发生因文件传递及调度命令传递混乱，给事故发生埋下了极大的隐患，充分暴露了铁路运营企业安全生产认识不到位、领导不到位、安全生产责任不到位、安全生产措施不到位、隐患排查治理不到位和监督管理不到位的严重问题，同时也反映了基层安全意识薄弱，现场管理存在严重漏洞，安全生产责任没有得到真正落实。从而造成了72人死亡，416人受伤的严重后果。通过案例可以让学生树立起作为交通运营管理者的管理意识和安全责任意识。（2）专题讨论法。优秀的组织离不开优秀的管理者，所以在教学中开展“向优秀人物学习”的主题讨论。学生课后通过阅读人物传记、观看名人节目、人物访谈等了解优秀人物的鲜明特征，如海尔创始人张瑞敏、华为董事长任正非、格力电器董事长董明珠、福耀玻璃创始人曹德旺等人物，也可以是近在身边的亲戚朋友，收集归纳资料后在课堂进行交流分享。通过了解这些人物的事迹和特征，学习他们身上的一种精神。（3）“双生”互动学习法。如由4-5人自行成立一家模拟公司，并为公司命名且明确人员的职责分工，每一个章节学完后完成本公司的相关课后实训，如撰写计划书、策划培训活动等，以模拟公司小组讨论结果和课后主题成果的形式，上台与同学们分享展示，让每一个学生都有上台展示的机会。角色扮演法，如在沟通章节，通过对教师给出的某一情景进行角色扮演，不同的学生会有不同的表达方式，从而达到互相取长补短的学习目的。通过小组讨论形成小组成果，养成善于团队协作、沟通激励的意识。分享展示结束后，班级其他同学在现场或者学习平台给予点评，提出优点给予鼓励，给出建议予以改进，教师最后总结点评。通过此类的课内外实训形式，增强学生的学习参与度和学习兴趣，同时也锻炼了学生的表达能力，实现了协调领导力的培养。

4．考核评价方式多个维度。为了全面评价学生的学习效果，管理学课程在考核评价上采用了平时成绩和期末考核各占50%的比例进行综合评价。平时成绩主要由出勤情况、课堂表现、小组成果、课后作业（线上主题活动和线下作业）构成。期末考核主要以管理学知识的综合运用能力作为考核目的，以案例分析和论述题作为主要考试内容，考查学生的分析能力、写作表达能力以及思维的宽度和高度。

四，结语

《管理学基础》作为交通运营管理专业的通识课，是一门综合性很强的基础学科，从教学内容的两个立足主线上把思政元素无声地沁润在管理知识中，不仅可以培养起学生的通识管理理念和管理能力，还可以为其他专业课程的学习奠定良好的基础和学习兴趣。课程思政是一项系统工程，需要在实践中不断完善和论证，需要教师在课前做足充分准备，完善课程标准和教学教案、章节的案例汇总、线上平台建设等工作，在教师和学生的教与学互动过程中，让课程教学有丰富的内容、有深远的思想和高尚的情怀，达到课程知识学习、能力培养、价值塑造和道德情怀提升的内在交流与融通，从而实现立德树人的目的。

[基金项目：四川开放大学农村区域经济与职业教育发展中心2021年一般教改课题“基于课程思政的高职《管理学基础》教学改革”（XMNJZJ2021006Y）。]

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（作者单位：四川华新现代职业学院 四川成都610000）

[第一作者简介：黄彬彬（1981-），女，汉族，重庆市云阳县人，研究生，副教授，研究方向：职业教育，组织管理。】

（责编：若佳）