游戏化教学方式在小学数学教学中的应用

邢延奎

随着新课程改革的不断推进，各学科都在教学中发生了改变。小学数学作为最基本的学科也应在教学方法中寻求改变。因数学学科的复杂性，需要在教学中将游戏化教学和理论教学相结合，寓教于乐，帮助刚接触数学的小学生产生兴趣。

数学学科是小学课程中的难点教学内容。因其抽象性、乏味性不易被小学生接受，很多小学生在面对数学课程时出现抵触情绪。数学课程一直贯穿于整个教学课程，因此在小学刚接触时期进行游戏化教学，可以有效地激发小学生对数学学习的兴趣，从而打好基础，为以后建立数学思维奠定基础。本文就游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究分析作了陈述。

一、小学数学教学在现阶段出现的主要问题

（一）小学生对数学的抵触情绪

很多小学生在学习过程中，由于数学学科的抽象性和复杂性，在接触数学学科之初，就产生了抵触情绪，无法踏实、用心地继续以后的学习。这就导致学生对数学学科的学习失去信心，不利于他们以后的学习。

（二）陈旧的教学方法阻碍教学

数学学科历史已久，现如今大多数的教师仍然继续沿用陈旧的教学方法教学。课堂上只是简单根据教材进行板书，靠枯燥乏味的语言灌输教学，无疑成为阻碍小学生学习数学的绊脚石。兴趣的培养是小学生学习数学的基础，传统的教学模式会影响小学生的数学学习效果，也会阻碍教学方法的进步。由于教师的职业素养参差不齐，受教育程度不一，每個教师讲解思路不同，部分不懂创新的教师因循守旧，不利于帮助学生更好地学习数学知识。

（三）学习方法枯燥

小学生现有的学习方法依然停留在死记硬背，机械的题海战术。数学学科本身就很枯燥，传统的学习方法只会增加小学生的学习压力。传统教学模式即教师在讲台板书讲述理论知识，同学们坐在讲台下倾听，教师将解题思路讲解完毕，同学只需按照教师的思路进行模仿。这种讲解方式单一固化不能吸引大多数学生的注意力，并且使小学生很难建立属于自己的学习思维。

（四）师生之间的关系需要改善

教师在学生心中一直是高高在上的，学生在教师面前往往会感到拘束。然而在这种严肃紧张的情绪作用下，一定程度上会影响学生的学习效果。再加上数学学科特有的枯燥性、抽象性，更容易使学生产生畏难心态，遇到问题也不敢及时向教师提问。这是现如今大多数的师生关系状态。

二、游戏教学遵循的原则性

（一）教师的主导性

在游戏教学中，要充分发挥教师的主导地位，对小学生思想和思维适时引导，将教师和学生紧密的联系到一起。

（二）及时反馈原则

在新型的游戏教学中，教师和同学都需要坚守及时反馈的原则，才能及时发现教学中的问题并及时改正。这就要求教师应时刻关注同学的反应，小学生也需要及时向教师反馈自己在学习过程中存在的疑惑和问题。教师根据反馈后的信息，及时有效地调整教学进度。

（三）适当性原则

游戏引入课堂，要选择适当的时间和适当的教学情境，而不是生搬硬套。使学生在参与游戏活动的同时，潜移默化地学习知识。游戏教学的引入要适度，不能过多占用教学时间，也不应过少，避免游戏活动时间过短达不到应有的效果。

三、游戏化教学中，游戏设置的原则

（一）在游戏化教学中，游戏设计的构思要简单明了

因为游戏教学的主要对象为小学生，他们的各种能力都相对较低。因此设计游戏的思路一定要构思简洁、通俗易懂。同时游戏的设定还必须有较高的趣味性，才能充分地激起小学生的好奇心。比如：在进行人教版数学教材《平均数的算法》一课的教学时，通过设定名称为“遨游太空的星球”的游戏展开教学。具体的游戏内容为：浩瀚宇宙中，各大星球进行争夺宝石能源之战，抢夺能源宝石保护自己的星球在太空中安全遨游。在杯子中放入玻璃球，用手摇晃杯子使其飞出，三次摇晃取其平均数。谁得到的宝石最多，就会取得胜利。这款游戏通过简单的操作可以实现学生对平均数算法的掌握，将复杂的理论知识赋予趣味性，使学生更好地理解并掌握。

（二）游戏设置的规则要严格

只有制定了严格的游戏规则，才能保证游戏的顺利进行。游戏设定规则，必须经过教师的反复推敲，严格按照教学中游戏的规则，才能达到教学目标。例如：在数学教学中，小学课本上关于“单位换算的学习”中，设置的游戏为“消灭外星人”，游戏的规则设置为外星人侵略地球，学生通过正确回答问题，才可以将外星人消灭，取得胜利的学生可以得到相应奖励。具体操作为：将学生分为“外星人”“地球人”两组，外星人对地球人进行提问：2米=（）厘米，10厘米=（）分米，30厘米=（）分米，10毫米=（）厘米。在游戏的过程中，学生必须听清楚问题，熟练掌握单位的换算才能说理通关。教师需要在身边就游戏规则进行指导，要求学生严格执行才能保障游戏的顺利，从而达到想要的教学结果。

（三）明确游戏的设置目的

在数学的游戏化教学中，游戏的设置一定要目的明确，在游戏教学中，一定要分清主次。把掌握教学知识作为主要目的，游戏作为辅助手段。不能因为游戏延长教学时间，阻碍教学任务的顺利进行。

（四）游戏设置的时间要灵活

日常教学中，要根据教学内容、课堂氛围适当进行游戏教学。不能每节课都和游戏相关联，这样频繁地游戏教学不光会降低游戏教学的新鲜感，还会阻碍教学进度的执行。

四、游戏化教学在小学数学教学中的应用

（一）通过游戏教学，营造出轻松愉快的数学课堂氛围

传统的数学课堂，枯燥无味的教学方式，使得课堂氛围死气沉沉，不够活跃。通过游戏教学，能够充分调动学生的兴趣，营造出轻松愉快的课堂学习氛围。提高小学生对课堂学习的关注度，从而得到良好的教学效果。

例如：对人教版小学生数学课程《图形面积》一课的教学，学生很难通过教师的口头讲解，明白其中的公式定义。这时候就需要教师通过游戏的方式让同学们更清晰地理解所学知识。教师提前备好教具，制作黄色、绿色的教学卡片数张，将同学进行分组，两组为一个游戏圈，每组学生分别拿取黄色和绿色的卡片。教师假定游戏情境为“黄绿军事基地占领赛”，教师将一组黄色卡片小组，在卡片上画出正方形的军事基地，另外一组持有绿色卡片的同学也同样画出正方形作为自己的领地。双方通过石头剪刀布的形式采取进攻，胜利者在对方纸板标注占有领地范围，并且通过计算快速得出所占领敌方基地的面积。让每一个同学都积极参与其中，游戏结束的同时熟练掌握图形面积公式。再一个例子加以说明：学习图形时，教师让同学们指出家里物品的形状，做一个形状物品交换游戏，然后选择好相同图形的物品，同学们可以随机交换。在交换物品的过程中，学生不仅掌握了图形的认知，还能够提升学生对学习图形的兴致。通过在教学游戏中轻松愉快的氛围，使原本枯燥的课题学习变得有趣。

（二）通过游戏教学，做好课前学习准备

在学习新课程前，良好的预习习惯会加大学生在学习中的接受程度。在游戏教学中，教师应做好引导，鼓励同学在课前开展预习。例如，在即将开展《钟表认识》一课时，教师先建立教学任务，即学习时钟的指针、对时间能够清楚认识并建立好的时间观念。然后提出引导性问题，吸引同学们的学习兴趣：“同学们，老师问大家一个问题，大家的父母都是什么时间回家的”“你是如何确定父母回家时间的”“家里钟表的指针都是什么”“你可以准确的读出钟表时间吗”，通过问题的层层抛出，使同学们对钟表时间有了基本的认识。通过同学们的积极回答，教师最后组织同学们参与钟表认知小游戏。游戏中教师将学生分为五个小组，小组间先进行比赛，根据教师指令“现在是XX点XX分”，学生迅速拨动钟表作出回答，用时最短者胜出。经过几轮游戏，小组中胜利的同学再进行比赛，最后决出胜利者。游戏结束后教师可以要求同学们回家后用纸板画出家里时钟所显示的时间，第二天上课的时候教师让同学们将准备好的时间卡片放在课桌上，同桌之间相互观察指针的不同，从而让学生更有效地感受时间，认识时间，在游戏中体验到学习的乐趣。如课程安排明天的教学提纲为《周长计算》，教师需要在课前引导，回家用铅笔作为丈量工具，测量餐桌具有多少根铅笔的长度。通过切实看一看，量一量让学生对周长有初步的认识，为第二天教学做好铺垫，在课堂上鼓励同学积极发言，展示自己亲身测量的数据，能有效地调动学生积极性。

（三）通过游戏教学，增加解题技巧

小学生的思维力、想象力比较丰富，相比之下逻辑力还不够成熟。通过游戏教学可以有效促进学生思考，建立数学思维模式，逐渐养成好的学习习惯和思路。例如：在讲授难点课程《小数点的认识》一课时，由于小学生生活中很少接触小数，会使课程变得抽象，难以理解。教师可以采取游戏教学，首先进行情景设定，设置角色扮演，同学们两两一组，扮演超市收银人员和顾客。每次结账时，“顾客”结账金额为带有小数的数值，让“收银员”找零。比如“顾客”在超市内买了一本故事书，售价为33.6元，“顾客”给“售货员”50元现金，“收银员”需快速算出应找零多少钱。这时候，学生会通过等式进行计算：50-33.6=16.4元。在答案计算正确后，交换角色。通过不断练习，使得小学生熟练掌握小数的知识。学习乘法运算时，教师应通过新颖的教学游戏，快速提高小学生的运算速度，增加解决数学难题的方式方法。比如课堂上写出算式为：3+3+3+4，其余同学根据算式算出答案，还一种解题思路为：3×3+4，还有的同学给出了凑十法：3+（3+3+4），由此可知，解题的思路不是唯一的，需要鼓励同学通过多种方式进行运算，建立思维方式。

（四）通过游戏教学，丰富教学方式

传统的教学方式已经不能满足现在教学的需求。丰富的教学方式能够为教师繁重的教学任务增加趣味性，通过游戏教学的方式，使得原有教学模式不断创新，与时俱进。游戏教学模式可以有效提升小学生的思维能力和学习能力。例如：教师进行加减法运算时，可以让学生进行扮演角色：小猫和小鱼。教师向同学抛出问题：5只小猫和2只小猫加起来一共有多少只？4只小猫吃了2条小鱼还有多少只？通过游戏问答的形式共同完成对加减法运算的学习。在学习后为同学制定游戏完成情况任务榜。对完成度高的同学给予表彰，提高同学的学习热情。教学的过程不局限于课堂上，任何地点都可以作为教学场景。例如人教版数学六年级课本中《位置与方向》一课教学时，教师可以通过在操场教学来展现课程，并要求学生通过位置的变换，指出所处方位。具体的操作步骤为：同学五人一组，中间站位一人，其余四人分别在其前后左右。中间人通过朝向位置变化，说出其余四位同学所处的方位，中间人答对后，再换取其余同学。这样的全员参与式教学，使每一位同学都能够准确掌握位置与方向这一数学课程。

五、结语

综上所述，现在我国在开展數学教学中主要存在小学生的抵触情绪、陈旧的教学方法、枯燥的学习方法以及严肃的师生关系等问题。通过有效的游戏教学模式能够很好地解决拖慢数学学习进度的问题。在开展游戏教学时我们需要遵循一定的规则才能保障教学的时效性和顺利性。这些规则为：教师的主导性、及时反馈性、适当性。通过游戏教学的模式可以有效改善传统的教学方法，为小学生在学习数学中营造轻松和谐的学习环境、做好学习前的准备工作、增加解题的方法，建立数学思维模式、丰富教学方式。在数学教学中，开展游戏教学，是现时期教学方法的最新手段，能够提高小学生的学习兴趣，提升学生解决数学题的能力，为学生深入学习奠定良好的基础。