浅析在初中数学中如何应用学案式教学模式

郑素君

随着素质教育的不断推进，教育教学越来越重视对学生能力的培养。学生只有具备良好的自主学习能力，才能对知识有着更深刻的认识，学习效率也能得到很好的提升。在初中数学教学中合理应用学案，则能很好地调动学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力。学案式教学模式是一种以生为本、发挥学生主体性的教学模式，能够激发学生学习数学的热忱，达到提高课堂教学效果的目的。

学案式教学模式在学校数学教学中如何应用呢？

一、設计学习目标，让数学问题生活化

学校学生由于学问与阅历不足，对学习目标定位不明确。在教学过程中，老师必须为学生设定学习目标，引领学生进行学习。此外，老师还需加强理论与生活实际结合，将数学问题生活化，吸引学生的注意力，使学生乐观参与到数学教学情境中，学习把握数学学问。例如，在讲“全等三角形”时，老师可以创设生活情境：学生们，在生活与学习中，你们有没有看到完全一样的图形？如两张同样大小的纸张重叠剪出的纸花。请列举例子。让学生依据学习目标进行课堂导读，并播放事先收集的一些图片，激发学生的学习欲望。然后提出问题：在两个三角形中，假如角与角相等，边和边相等，这两个三角形是否全等三角形？将学生划分成若干小组进行争辩，并加以验证。再次提出问题：假如两个三角形中，只有边相等或者是角相等，这两个三角形是否全等？通过循循善诱方式，引导学生依据课本与学案中的知识点解决问题。这样，不仅加深了学生生对全等三角形的理解，而且引导学生主动思考，启发学生的思维.

二、分层次教学，让学生自主学习

在学校数学教学中，受不同因素以及社会因素的影响，学生接受学问水平的程度也不同。因此，在实际教学中，老师必须结合学生的个体因素，把握学生的学习状态，设计出分层次教学内容，让每一个学生都能得到提高。例如，在布置学习任务时，老师可以设计基础题、拓展题以及提高题等三个层次不同的学习任务，然后将学生分成A层（后进生）、B层（中等生）和C层（优等生），让A层学生练习基础题，B层学生练习基础题和拓展题，而C层学生在A、B层学生的基础上，练习提高题.通过这样的方式，不仅能让每一个学生体会到学习数学的快乐，还能促进学生自主学习，从而达到提高教学质量的目的。

三、设计恰当问题，便利学生沟通交流

学案式教学模式的重点是设计合适的教学问题，与学生共同探讨，从而引领学生参与到教学活动中。例如，在讲“反比例函数”时，教学的重点是让学生把握反比例函数的定义、图象、性质，并学会学以致用.老师可以事先设计学习问题：（一）电流I、电压U以及电阻R的公式满足I=（U/R）。若U=220V时，电流I与电阻R的关系是什么？（二）已知等边三角形的边长为x，则面积S和x 的关系是什么？然后引导学生进行课前导读，让学生在脑海中初步形成学问框架，紧接着引导学生合作学习，共同争辩问题，活跃了课堂气氛，为进一步教学奠定基础。

四、准备相应的课后小结部分，加深学生的记忆和理解

学案教学还需要准备相应的课后小结部分，这样可以加深学生对本节课所讲授的知识内容的记忆与理解，还可以让学生及时地得到学习反馈，了解到自己还有哪些知识点没有掌握好，这样可以方便学生的学习，课后小结部分可以以课堂小测或者课后作业的形式展现，通过课堂小测，学生及时地掌握自己的学习情况，了解自己哪些知识点容易犯错误，及时订正，避免以后再犯。让学生自主学习、自主检测，这是学案教学的优点之一。课后习题部分可以让学生在课后巩固扎实课堂所学的内容，增加学生学习数学的时间，提高学生的学习质量。

总而言之，只要在教学过程中运用得当，学案教学就会有利于初中学生进行数学学习。

将学案式教学模式引入学校数学教学活动时，老师要结合学生个体需求与教学要求，通过设计学习目标、设计恰当问题以及分层次教学方式，加强理论联系实际，培养学生的发散性思维；通过师生之间的沟通交流，培养学生自主学习与探究学习的能力，从而促进学生综合能力的提高。