“三教”改革背景下高职App 界面设计课堂革命实践研究

李婷 胡威

（重庆商务职业学院）

课堂革命是教育理念、教学模式和教育技术的革命，在“三教”深化改革背景下，推进专业课程的课堂革命是高职院校提升培养高素质技能型人才的重要手段，课堂革命需要突破传统的教学模式，改革教师团队构成结构，创新教学手段等多个方面进行改革[1]；然后在教学内容上进行重构，结合现信息技术的应用，优化教学模式和课程评价体系，从教学方式、教学内容、教学团队等多个方面进行全方位课堂革命，达到培养高职高素质技能型人才的课程培养目标。本文以高职“App界面设计”课程为例，在教学主体、学生专业技能培养、教学成果展示方面进行实践探索研究。

一、高职App 界面设计课程的现状及问题分析

（一）课堂教学授课形式单一

App界面设计课程是数字媒体技术专业的核心课程，开展于数字媒体技术专业的第四学期。目前的该课堂教学形式还是以教师为主的“一言堂”教学形式，目前学生的学习需求是有差异的，所以“一言堂”的授课形式不能实现个性化教学[2]。并且App界面设计课程是一门实践性强、创新能力要求高的专业技能课程，需要学生较强的逻辑思维能力和软件制作能力，传统的以教师授课为主体的单一授课形式不能发挥学生的主观学习能动性，学习效果不佳，学生也没有学习成果的成就感。

（二）课程教学内容比较落后

互联网时代的快速发展，智能手机等移动设备的不断更新换代，消费群体对App的应用也在不断的提出新需求，但高职院校App界面设计课程教学内容比较落后，基本上还停留在五年前的市场，对于App用户的需求变化没有进行教学内容的更新。随着App界面设计风格和交互方式的不断创新变化，教学内容里的教学案例展示不够，学生对于目前市场实际案例接触较少，并且理论课程偏多，实践课程学时不够用，最后App界面设计课程结束后，学生也不能做出一套符合市场需求、具有创意、交互设计合理的App界面设计作品。

（三）对于学生的创新能力培养薄弱

App界面设计课程内容的理论知识点与App设计实践操作流程具有紧密的对应关系，理论知识的内容应该在学生实战演练中去融会贯通，在传统教学中，由于本门课程授课学时有限，为了保证课程内容的顺利教学，由任课教师来规划各个设计环节的课时，学生只能按照教师的教学计划完成学习任务，学生对于行业实际案例接触非常少，在课堂上项目实施时基本上是以教材案例、教师提供的少量案例进行模拟练习，而非学生自主创新设计制作，这样大大的限制了学生创新能力的培养，只局限于软件操作能力的学习[3]。

（四）对于学生的“德技”融合职业素养能力培养力度不够

目前在App界面设计课程的教学内容中，更多的呈现是各个案例的教学，而具有该课程特色的思政元素的融入，提升学生专业技能的同时树立工匠精神，提高学生的职业道德修养方面还不够深入[4]。App界面设计课程的学习目标要结合到学生进入职场后，能承受职业岗位变动、岗位内容复杂多元、行业竞争等工作环境，通过该课程技能知识内容的延展，结合德育树人培养学生之根本，提升学生的“德技”融合职业素养能力。

二、“三教”改革背景下高职App 界面设计课堂革命的具体实践

（一）多元化创新型教师团队建设的课堂革命

高职App界面设计课程的教师团队的课堂革命建设，不能仅限于建设“双师型”教师团队，应该组建的是多元化创新型的教师团队，如图1所示。在教师团队人员的组成结构上是多元化的，包含课程主讲教师、企业设计人员、行业协会专家、信息技术人员等，都须参与到该课程的课堂革命工作中。第一，要完成App界面设计课程教师团队成员的任务分工：主讲教师要完成课程教学内容的实施，以及完善课程的评价体系；企业设计人员、行业协会专家作为指导教师完成课程与行业、企业项目实例的深度融合、及时更新App界面设计课程相关行业、企业发展信息；信息技术人员作为技术老师保障线上教学平台的教学运行和维护等。第二，团队教师要不断更新学习先进的教学方法和技术，不断的提高课堂的学习氛围；并且任课教师能真正的到企业一线岗位进行顶岗实践，不断学习新的技术和方法，能随着社会的发展及时更新教学内容，保证教学内容不落后。第三，要建设本课程的多元化创新型教师团队，需要及时学习现代化信息技术和手机界面相关领域的其他知识，不断扩大知识面，进行技术更新、研究创新。

图1 多元化创新型的教师团队

（二）以学生为主体的项目式教学方法课堂革命

为达到App界面设计课程教学目标，采用以学生为主体的项目式教学方法，按照实际案例的设计工作流程，分为基础调研、产品分析、逻辑交互设计、原型设计和详细设计五个阶段，将每个理论知识点与这五个阶段一一对应，明确每个阶段学习的目标，如图2所示。

图2 App 界面设计课程教学方法

为提高教学的实践效果，利用云课堂平台，建立线上与线下结合的方式完成项目学习，真正实现“教、学、做”一体的教学模式。针对学生的学习需求差异，以学生为主体，学生在课后可以根据自身情况在线上选择的难易程度不同的项目，通过不同任务的学习和挑战，能激发学生的主观能动性，教师根据学生项目的完成情况也能针对性的对学生进行指导，逐渐提高学生的学习信心，在教学主体上从教师转变为学生。

（三）基于项目实例改革教学内容资源课堂革命

结合信息化平台教学资源和立体教材革命，改革App界面设计课程的教学内容。通过实际案例流程的项目式教学任务开发App界面设计活页式立体教材，包含“设计工作流程的项目活页式教材”“App界面设计资源库”“项目训练任务”“交互设计测评”和“设计规范”，如图3所示。通过开放式的教学资源平台，界面设计课程内容及时更新，融入思政、创新创业等知识体系，由创新型教师团队带领学生完成本课程内容的学习，如本课程中产品调研分析、交互逻辑、图形设计、界面设计等，提升学生的创新创业能力。

三、结语

App界面设计课程的教学内容、教学方式应该互动性较强、思维创新、兴趣赶浓厚的，通过三教改革背景下高职App界面设计课程革命创新来达到培养高职学生的App界面设计实践能力。在教学内容中，不只是简单的模仿案例，简单做一个图标或者设计一个界面，应该以用户需求出发，在做App界面产品之前，先要对产品的目标用户进行调研分析、同类产品进行调研分析，注重App界面的交互逻辑设计，要让学生了解App界面设计不只是美观好看，而是在App产品功能应用上是合理便捷的，方便消费者操作使用，基于在PS、AI等软件能力的应用上，将交互逻辑的界面原型通过视觉设计法则进行效果图绘制并展示。App界面设计任课教师在教学上的重点不只是对操作软件的应用，更多的是对产品的调研分析、App功能结构分析、App交互逻辑设计以及App界面视觉设计，教师要将一个真实的项目进行分类成各个环节任务，学生通过每一个环节任务的实施掌握每个知识点。

高职App界面设计课程基于“三教”改革进行课堂革命实践研究，在教学方式上，从教师为中心转变为以学生为中心，构建一支创新型的教师队伍，改变传统式的“一言堂”教学形式，实现项目化教学方式，让学生参与到实际项目实例设计过程中，从做中去学，融会贯通，将理论知识直接运用在实践操作上，发挥学生的学习主动性；结合信息化技术平台的应用，按照实际项目设计流程，开发活页式立体教材，融入思政、创新创业知识体系，丰富本门课程的学习资源的同时，也达到了培养App界面设计具有徳技融合职业素养的技能型人才。