基于“三实”的产教融合人才培养模式研究

袁 帅 石 艳 冯明卿 王晓燕 郭雷岗

1．郑州电力高等专科学校信息通信学院，河南 郑州 450000；2．河南信息工程学校计算机系，河南 郑州 450000

目前，国家严重缺少技术型人才，国家对于此状况开始大力推广职业教育。2019 年国务院政府工作报告中提出，全国高职院校扩招100 万人；2020 年国务院政府工作报告中提出：“今明两年职业技能培训3500 万人次以上，高职院校扩招200 万人。”在技能人才的大规模需求、职业教育的高速发展的背景下，更需要开拓校企合作的人才培养机制，把产业与教学密切结合。国家出台政策鼓励深化产教融合：2017 年12 月，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号）指出，深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才。将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措［1-2］。2019 年3 月，国家发展改革委、教育部发布的《建设产教融合型企业实施办法（试行）》，明确了国家建设产教融合型企业的总则、建设培育条件和支持管理措施等。郑州电力高等专科学校信息通信学院积极响应国家政策，与华为集团技术有限公司、慧科教育集团有限公司联合共建华为—慧科物联网学院，应用实例分析、实境训练、实战检验的“三实”产教融合人才培养模式。

一、基于“三实”的产教融合人才培养模式

本文以“三实”的人才培养模式，与企业共同育人，使学生掌握实际项目开发能力，符合产业要求，达到高质量就业。

（一）实例分析

在产教融合时，行业专家对行业先进技术、岗位具体任务十分了解，并具有丰富的项目实例经验，教师具有丰富的专业的理论知识和教学经验。在共同制定人才培养方案时，行业专家具有深入的行业背景、丰富的职业经验和多年的岗位工作，对涉及的具体技术更熟悉。进行职业分析，即分析制定专业、行业、职业、岗位群、技术领域，再结合学校教师多年的教学经验，进行更深入明确的岗位需求分析。

在制定人才培养方案、课程目标和课程体系时，行业专家有更丰富的项目经验；在制定培养目标时，定义需要达到何种岗位能力和素质能力会有更好的帮助；在制定课程体系时，针对课程实践部分，行业专家会提供更合理的建议。如图1 所示，行业专家和学校教师共同将项目、岗位要求分解成若干典型工作任务，再根据典型工作任务制定课程体系，在课程体系中穿插不同项目。根据不同难度知识点的项目，规划基于实例分析的岗课融通，最终设计出人才培养方案。

图1 基于“三实”的人才培养模式

（二）实境训练

1．设置实际工作环境

教师和行业专家设置符合工作实际的工作环境，使学习实践环境与工作实践环境一致，让学生充分感受真实的工作内容，达到学习、工作无缝衔接的效果［3］。

通过实际场景、实践项目，将企业真实操作环境搬入课堂，对知识点进行复习巩固，将零碎的知识穿插在一起，让学生对知识有一个整体性的认识，最后在有足够技能储备的基础上进行实战检验。通过实战，学生不仅更深入理解了项目中用到技术，而且其自我探索和成长的过程对他们来说更是一笔很宝贵的财富。

2．分析问题明确分工

教师给出实际的项目问题，学生自主开展问题分析，制定工作计划，进行任务分工。这样不仅让学生学到知识，并且可以将知识应用到实际中，同时，锻炼了学生收集、整理材料，协调分工、合作，解决、汇总问题，制作、演示PPT 的能力。

将知识点融入场景中，从易到难、循序渐进的方式推进课程，帮助学习者从无意识无能力的学习状态，逐步提升到无意识有能力的学习状态，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力，并验证可行性的创新思维模式，再通过交互式的教学，指导学生的学习方向。通过线上线下相结合的方式，将教学能力和思维模式提升到更高的层次，为教师提供创新路径，完成学生和教师的双重赋能。

（三）实战检验

1．学生考核实战检验

学生以项目汇报演示的方式开展期末考核，邀请教师和行业专家共同进行点评，并小组互评。

学生对自己所学项目知识有一个系统的理解，并且根据教师专家和小组之间的评价进行反思改进，梳理了学生的知识体系，而且锻炼了学生的综合素质，增加了学生的自信。

2．课程实战检验

教师根据学生汇报演示进行总结，与行业专家共同进行讨论分析，总结课程的项目演示成果，提炼更易被学生接受的项目和更贴近实际工作的项目，更新迭代教学内容和教学方法。

3．岗位实战检验

学校和企业共同培养学生进行双元育人，学生在学校共建实训室培养学生技能，学生在高年级进入企业实际工作岗位，由企业导师和学校导师共同管理学生。学生在工作岗位中进行实践学习，以便以后更顺利进入实际工作岗位。

基于“三实”的产教融合人才培养模式，不仅在人才培养方案的制定、课程实施效果、考核学生的模式和课程的评价体系方面有很大的提高，而且在师资队伍的提升，教学方法、教学内容的改进和学生的能力提高等方面都有很大的提升。教师在和专家共同制定人才培养方案、制定课程标准时，不仅提高了自己的实践能力，更熟悉了企业的工作模式，加快了教师的双师技能提升和素质培养。

（四）“三实”在学校中的应用

1．实例分析

郑州电力高等专科学校与华为技术有限公司（以下简称“华为”）、慧科教育科技集团有限公司（以下简称“慧科”）联合创建产业学院。三方根据专业调研、行业调研共同制定人才培养方案。专家将华为合作生态企业中的项目实例、行业认证证书和行业大赛进行分析，与慧科共同抽取项目实例融入课程，写入人才培养方案、课程目标，使人才培养更贴合企业实际需求，如表1。

表1 课程对应行业证书表

2．实境训练

基于项目驱动式教学，由学校教师和企业专家共同教授，设置真实项目情景，以项目驱动学生学习，引导学生自己探索，最后由教师和专家共同进行点评。

进行实例项目讲座，邀请华为和慧科专家，做行业项目、前沿技术、职业认知、就业意识培养、企业实践参观、职业生涯规划指导、求职指导、就业推荐等讲座。

就业指导老师、运营老师和教学老师同步开始引导学生了解所学专业的特点、发展方向及行业里相关工作所要求学生应具备的能力、技能与素质、当前社会需求状况、将来的就业情况、行业待遇水平以及各种岗位的特点、竞争程度和需求条件等。以上内容，旨在让学生具备良好的就业意识，对今后的职业生涯有更明确的方向性的认识。

开展企业实践参观学习，其主要目的在于帮助学生提前了解行业发展动态，了解企业真实环境、工作流程、企业文化等，帮助学生在大学初始阶段即对企业、职场进行感知。

学生经历三年的学习和各项实践，不同专业、不同学生之间，逐渐会产生各种各样的区别，包括学习能力、沟通能力、团队合作能力、执行能力、抗压能力等，由于能力的不同，后期实习就业时自身拥有的兴趣点、优势的也会不同，所以，应该让学生在大一入学期间就了解到职场生涯规划的意义，在后期求职时能更好地认知自己，有助于高效完成求职。

3．实战检验

课程考核采取项目实例答辩方式，由学生做出项目，并针对项目做汇报演示，由学生展示整个项目的背景、意义、展示效果和其中使用的关键技术，并进行专家点评和师生交流环节。学校为学生提供考取华为行业证书机会，并邀请专家辅导证书相关实战学习，提高学生行业的知识和技能，并为学生就业带来优势。学校鼓励学生参加华为大学生ICT 大赛，提升学生的ICT 知识，加强学生的实践动手能力。学校和华为、慧科进行双元育人，培养了学生的职业技能和职业素养。

二、结语

本文以“三实”的人才培养模式，与企业合作育人，使学生掌握实际项目开发能力，符合产业要求，提升人才培养质量，达到高质量就业。学校与企业进行专业共建，在课程和实训中融入实例项目训练与分析，加快课程内容的更新，提升学生的自主学习能力和创新能力。将“三实”的产教融合人才培养模式进行教学方式改革，设置实际场景，引入面向项目式教学，提高教学效果。在项目教学中前期以企业工程师为主，学校教师跟随听课，后期教师自己能掌握实例项目的开发能力，提高教师的科研能力和实践能力。学生和教师经过实例项目的训练后，将具备实际项目开发能力，可承接企业项目，该模式将为企业创造收益、并节省人力成本减少培养员工的花销。基于“三实”的产教融合人才培养模式为职业教育面临的问题提供了部分解决措施，为职业教育深化产教融合提供参考和借鉴。