立足微型写作，促作文质量提升

郑玉凤

在快节奏生活的今天，人们仿佛都更习惯简单而又节省时间的生活方式，如大家总喜欢用抖音看短视频，用微博分享生活，用微信传递简短的讯息等，微型的事物已经进入我们生活的方方面面。在语文教学中，比较难的一大教学内容就是写作，总会让学生倍感头疼，如何开头，从什么方面入手，写什么内容，怎么写到规定的字数……困扰着学生的写作进程。这样一来，作文质量比较低下，也就与写作原本的教育目的背道而驰了。因此，教师可以利用现在的“微型”概念，通过着手写微型写作，稳扎稳打，提升学生对于写作的兴趣，从而达成写作质量的稳步提升。

一、结合课本内容，输出微型写作

1.融合已学词汇，提高作文品质

小学生面临写作困境的重要原因是小学生的词汇积累太少了，对生活的感知感受能力弱。因此，在教学过程中，对于词汇的教授、理解、运用就显得尤为重要。对于写长篇作文困难的小学生，教师可以指导他们用微型写作，一方面微型写作篇幅短小，创作难度小，学生更易接受。另一方面，把平时学到的词汇努力运用到写作之中，可以帮助学生理解词汇意思，形成积累的意识，从而提高写作质量。

2.利用写作技巧，优化作文结构

小学生年龄小，没有丰富的写作经验，因此，很容易逻辑混乱，形成流水账，文章不知所云，甚至偏离主题。这主要是因为，小学生还没有形成基本的写作概念，对于写作结构尚未了解清楚，写作技巧也不高。因此，教师可以通过微型文章的写作锻炼学生的作文技巧，一方面让他们的脑中形成基本的写作结构，另一方面，比起正常字数的长篇作文，微型作文更方便学生反复练习。教师在平时可以注重对文章结构的分析，或者带领学生利用文章中的写作技巧创作微型文章，加以练习，深化作文结构的概念。总分结构、总分总结构、逻辑顺序、空间顺序等写作技巧，都可以通过微型写作的方式加强练习。

二、激发写作兴趣，积累写作经验

1.短篇写作练习，提升创作兴趣

在传统的写作教学中，小学生最头疼的地方就是字數问题。微型写作恰好规避了这一问题：简短，方便创作，没有很多的字数要求。让学生能在创作中自然表达情绪，输出观点，逐渐对写作产生兴趣，从而爱上写作。教师在教授不同类型的文章时，就可以布置不同主题的微型作文，写一个100字左右的常规小作文，让学生表达自我，输出自己的独特想法与感受。比如，在部编版五年级上册语文教材中，第一单元有写雨、鸟、花生种植等事物，因此在学完第一单元时，教师可以布置与第一单元主题相似的写事物的微型写作。在第六单元，全是表达父母之爱伟大的主题，也可以布置相关的感激父母的养育或者是回想父母的无私付出为主题的微型创作。另外，书中还有一个特别板块“习作”，可以根据习作给出的主题，练习微型写作。比如，第一单元的主题“我的心爱之物”，就可以根据这个主题模仿该单元文章中的内容进行微型创作，该环节还有语言提示，也更能激发引导学生开启他们自己的微型创作。

2.不断练习积累，提高写作效率

写作质量的大幅度提升，不可一蹴而就。写作能力的进阶是要靠积累的，一方面要靠阅读的积累，另一方面要靠作文练习的积累。而微型写作是非常适合写作质量稳步提升的一种模式。微型写作的积累练习，实则可以作为一种无形的素材库积累在学生的头脑中，当在真正需要写长篇作文时，曾经进行过的微型写作就可以成为写作素材，运用在正式的写作中。在强调利用微型写作进行写作练习的同时，也可以多进行微型写作阅读与分享，就好似了解别人的观点，输出自己的论述，也能够对写作的质量有所帮助。所以在写作课堂中，教师可以让学生准备一个微型写作本，通过多次布置不同类型的写作主题，让同学们进行微型作文创作，并且写在一个固定的素材积累本上，形成一个资源类型丰富的灵感汲取地，以便于以后查找与引用。另外，教师还可以在每天课堂内容开始之前，进行一个简短的微型作文分享活动，以学号排列的顺序，每天邀请两位学生，在课前5分钟内，让学生分享一篇自己写的微型作文。让学生在交流与分享之中，一方面，达成一个微型写作的阅读积累，另一方面，开展积极交流，让同学们在写作之中，增强自己的表达能力与表达欲望。更懂得表达自我，表现自己的情绪与感悟。经过这种长时间的练习与分享，写作质量必定可以得到稳步提升。

三、过程由难到易，写作质量稳步提升

1.循序渐进写作，稳扎稳打进步

微型写作的妙处就在于微，字数少，因此，可以被运用在平时的写作练习之中，帮助学生们逐渐过渡，避免一次性写太多字而压力过大。首先，教师可以从字数的循序渐进来引导学生写作，最开始要求100左右，随着学习的深入，写作难度也可以随之提高。从百字练习，随意写作，变成字数逐步上升，固定的写作主题练习。在课堂上，教师也可以用各种形式的微型写作，来帮助同学们提高写作能力。教完课文，教师可以通过头脑风暴的形式来根据课文内容提出相关的主题问题，引导学生进行简单的微型创作。比如，在学习六年级上册（2019年修订版）的《夏天的成长》一课时，讲了作者笔下的夏天生活、夏天农作物的成长以及自己的成长后，教师可以提问学生：你对夏天记忆最深刻的事情是什么？或者你的记忆深刻的成长是什么？由此来进行微型创作，让孩子写下自己最切实的感受。另外，也可以微型创作一些类似于标语、对联、诗歌等不同体裁的写作类型，都可以是微型创作的作品，帮助孩子们理解文学创作。总而言之，写作是需要循序渐进的，教师应当利用课本资料，引导学生从字数上不断增加，从主题上不断拓展，引导学生提高作文的质量。

2.留意生活细节，融会贯通运用

在教授了写作技巧，写作结构，鉴赏了文学作品，文章内容，之后进行创作的微型写作，虽然说技巧满满，但是，写作最重要的是孩子自己独特的感知能力和表达能力。很多孩子只会用技巧，却不会表达所思所感，因为他们缺少对生活中的认识。一个劲儿地要求学生写作，创作，很多孩子迫于无奈抄袭夸张的没有真实经历过的范文素材，第一眼就很假。有很多经历经验，不是在网上抄抄就可以随便写出来的，融入生活中的所感所想，创作出来的文章才会更加真实自然。因此，教师应该积极引导学生，学会发现生活中可以运用的素材内容。比如在学习《故宫博物院》一课后，通过大篇幅的对故宫博物院的描写，在了解了文章中对于博物馆的描写以及参观感受后，就可以通过让学生去做生活中的实践，了解当地的博物馆，来切实感受中国的文化魅力，产生自己个人的独特感受。然后通过模仿课文内容的写作形式，简单地用微型作文谈谈自己对于博物馆参观之后的感想。一方面可以了解学生的真实想法，以及最切实的感受，不打压孩子们的创造力。另一方面，文章出自学生的真实经历，避免了那些无意义、凑字数的文字，让文章内容变得更加真实。学习了技巧，掌握了结构，了解到写作的基本流程，还应该把写作融入生活，通过切实的生活经验来进行微型创作。

四、注重课外积累，避免过于依赖

1.丰富课文读物，注重课外积累

任何写作进步都离不开课外阅读的积累。在课堂中，学生已经通过学习老师教导的课文，了解各个类型的作文结构，也熟悉一些常用的作文技巧。想要提高写作质量，还得通过课文对于语文阅读的感知与积累。对于小学生，長篇的写作是一大难点，长篇的阅读也是如此。密密麻麻的字数，总能引起学生的恐惧，容易产生畏难心理，厌倦阅读长篇文章。因此，对于课外的阅读积累，不妨也可以推荐相关的短篇读物，更有效地起到阅读的目的。微型作文也可以反作用于阅读。比如，对于阅读的指导，教师也可以通过微型作文，巧妙引导。首先可以推荐相关读者，然后让学生将喜欢的读者的生平背景，或者喜欢的读物的简单介绍，写成一个微型小作文，与同学们分享交流，增进他们对于阅读的兴趣。另外，对于班级中学生创作的微型写作，教师可以进行简单评级，一方面，可以激发孩子对于写作质量提高的好胜心；另一方面，还可以挑选优秀的作品，制作成班级作品集，供大家相互鉴赏分享，通过学习身边学生写作，给一起学习的学生相互交流写作经验的机会，提高各自的写作能力。阅读与写作是相辅相成的，阅读可以帮助写作积累素材，写作也可以反作用于阅读，提起他们对阅读的兴趣，通过多样的交流活动，在阅读中达成写作的步步稳升。

2.端正创作态度，避免过度依赖

对于微型写作，不少同学会大舒一口气，字数要求少，自然比以往几百字的文章来得轻松。可有的同学会借此，当作“偷懒”的大好时机。马马虎虎应付，迷迷糊糊展开写作，完全违背了微型写作的应用初衷。微型写作的字数要求减少了，质量却并不高，相反，微型写作的目的是提高作文的质量。因此，在微型写作中，端正创作态度是首要任务。在微型作文之中也要用课堂教授过的高级词汇，教师传授过的技巧反复练习，才能使创造过程越来越熟练。另外，微型写作，在提高学生创造水平的同时，也会带来弊端，就是过分依赖微型创造，以至于不适应，写不出来更长篇的文章内容。就像是短视频盛行的这个年代，习惯了快节奏，视频倍速，就没有耐心正常看完一个东西。所以，教师在教学时，还需要培养学生的耐心，提醒学生不要太过浮躁，火急火燎地完成写作。要平心静气，按照教师所给内容主题，好好思考，认真写作。比如，可以在教授完课堂内容后，专门留出课堂作业的时间，进行课堂中的微型文章创作。给学生提供一个完成作业的良好课堂氛围环境，不占据学生课余生活的同时，在规定时间创作，提高写作效率。教师还可以逐步增加字数以及写作难度，让学生更加适应不同类型的写作。