“拓展运动”课程思政功能价值内涵与实践路径研究

周刘华,章 翔,张书军

大学体育课程是传播思政理念的重要平台,大学体育课程中的“拓展运动”课程是实施思政教育目标的重要途径[1]。如何在“拓展运动”课程中既达到提升学生身体素质的目的,又完成学生价值观念的升华,这是每个拓展运动教育工作者必须思考的问题。“拓展运动”课程区别于其他技能类的体育课程,“拓展运动”课程是一门以“问题中心”为理念和以“团队式体验学习”为特色的课程,具有自身特有的文化承载和价值建构。如何将课程思政目标和“拓展运动”课程目标有机融合,在完成“拓展运动”课程教学目标的过程中呈现、引导和实现课程思政教学目标,是“拓展运动”课程思政设计的关键。鉴于此,对“拓展运动”课程思政的必要性和可行性进行了分析,对其价值内涵进行了精准凝练,在此基础上提出了“拓展运动”课程功能发挥的实践路径。

1 “拓展运动”课程发挥思政功能的必要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”[2]。2020年5月教育部颁布的“高等学校课程思政建设指导纲要”中指出:全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措;要结合专业特点分类推进课程思政建设[3]。为了贯彻文件精神,全国高校均就各学科的课程思政建设做出了有益的尝试。“拓展运动”作为一门体育课程自1995年从国外引入中国以来,早期就被中央党校、广东省团校等部分教育机构纳入课程体系,2000年左右又作为企业文化建设的主要手段,被职能部门、事业单位和广大企业机构纳入员工培训和考核的内容。现在,“拓展运动”课程已经走进大学校园,通过课堂教学的形式将广大高校学生纳入到拓展运动中相关活动的参与主体,可以实现育人和育体的双重目标。在课程思政背景下,“拓展运动”课程作为高等院校体育课程之一,不仅能够传授大学生户外拓展运动知识,也能作为当代大学生正确的“三观”导向培育平台,能够为高校体育课程思政建设添砖加瓦。

2 “拓展运动”课程发挥思政功能的可行性

新时代全国学校体育课程教学内容和方法的改革紧紧围绕着“立德树人”这一根本任务,充分挖掘体育课程中的思想政治教育元素,将思想政治教育融入体育教学的全过程中,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

有研究表明,传统的体育课模式由于受到课堂和校园的局限影响到了学生的学习兴趣[4]。而“拓展运动”课程不同于传统意义上学校体育课程,它是一门以体验认知教育为主要教学手段的体育课程,要求学生以团队体验学习的形式完成认知过程。由于“拓展运动”的课程设计突出“问题核心”导向,使得该课程具有较为理想的实施课程思政条件。在“拓展运动”课程教学过程中,充分融入党史、军史和红色革命史等思想政治元素,以体验项目设计为课程核心,以探索学习为教学手段,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为教学目标,有助于培育和塑造学生“又红又专”的革命意识和以实现中华民族伟大复兴为己任的思想观念,有助于引导学生树立共产主义的革命理想和为理想奋斗终身的优良品格。

3 “拓展运动”课程思政的价值内涵

“拓展运动”课程不同于其他以知识传授和技能练习为主的体育课程,是学生通过体验式教育提升自身能力及思想升华的课程。其显性价值内涵是铸造学生强健的体格、提高学生运动能力,传授学生户外运动的知识及技巧等。而其隐性价值本质,则蕴含着厚植爱国精神、培养集体观念和激发进取能力等功能。

3.1 厚植爱国精神

习近平总书记强调:“精神是一个民族赖以长久生存的灵魂,唯有精神上达到一定高度,这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前”[5]。在“拓展运动”课程教学中,以“红船精神”“抗美援朝精神”“北京冬奥精神”等案例作为体育课程思政的切入点,学习中国人民在面对艰难困苦时展现出的英勇无畏和坚毅顽强的精神,从而使学生越发深切地热爱自己的祖国,拥护中国共产党的领导,并树立全心全意为人民服务的宗旨以及为共产主义事业奋斗终身的理想信念。

3.2 培养集体观念

将团队学习引入课堂是为了培养团队意识和团队行为,在二者的基础上形成一种叫“团队精神”的无形素质[6]。在家庭生活中,不少独生子女通常会表现出强烈的唯我独尊的行为;在学校学习中,不少学生也往往表现出以自我为中心、集体意识淡薄和脱离群体等不良的行为。“拓展运动”课程是具有高度显著性团队观念的课程,它通过采取集中交流、集体完成等方式进行体验式教育和探究式学习,以帮助学生塑造胸怀大局、万众一心和精诚团结的精神。在课堂上,学生经过共进、共退、共赢、共悦这一过程,通过完成一个个单人无法完成的任务,使学生们感受到团队的力量,极大地充实了学生集体生活经验。另外,在授课教师指导学生互相穿戴护具、攀高墙互助、互相检查设备等过程中,培养学生集体主义观念和奉献祖国的精神,为学生进入社会生活奠定扎实基础。

3.3 激发进取能力

习近平总书记指出,“体育强则中国强,国运兴则体育兴”,这充分说明体育与国家的伟大复兴有着不可分割的关系[7]。因此,发展体育运动,抓好学校体育工作,提升学生的身心健康素质,关系到我国体育事业的发展、德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者的培养和中华民族的伟大复兴。由于在“拓展运动”课程教学中,可以融入大量的先进人物、先进事迹、先进典型作为课程思政素材,可以较好地弘扬时代精神、民族精神、爱国精神,因此可以较好培养学生追求卓越、积极进取、迎难而上的奋斗精神,可以极大激发学生的进取能力,从而能为实现伟大的中国梦贡献自己的力量。

4 “拓展运动”课程思政功能发挥的实践路径

高校体育课程思政建设目前已经进入关键期[8],如何进一步优化和创新体育课程思政功能的实践路径,是当下体育课程思政功能领域研究的重点和难点。“拓展运动”课程思政不是在拓展运动教学中生硬地融入思想政治教育元素,而是根据拓展运动教学的特点,并结合学生思想政治教育特点,以拓展运动的项目内容为载体,在“拓展运动”课程教学过程中对学生进行潜移默化的思想政治教育,化“思政之盐”于“课程之水”中。

4.1 提高教师思政能力

教师职业道德是所有教育工作者在教学活动中应该遵循的职业伦理规范和行为准则[9]。“学为人师,行为世范”,教师是学生的引路人,且教师的言行会对学生产生深刻的影响。要发挥“拓展运动”课程的思政功能,既需要制定“拓展运动”课程思政的实施方案和评价系统,更需要提高“拓展运动”授课教师的职业素养,增强“拓展运动”授课教师的德育能力,提升“拓展运动”授课教师的思想政治水平及课程思政能力。高校体育教师在教学过程中,只有具备了良好的教师职业素养、坚定的理想信念、浓浓的爱国主义情怀,才能有效地对学生进行品德塑造,才能高效地完成立德树人这个根本任务。因此高校需要多措并举、多管齐下,采取有力的措施,如通过参加培训、举办比赛、聆听讲座、开展教研活动等多种形式,帮助“拓展运动”授课教师掌握课程思政的相关教学方法与教学手段,持续提升课程思政能力,从而使“拓展运动”授课教师在教学中,能充分地挖掘课程的思政功能,不断提高“拓展运动”课程的育人效果。

4.2 精准挖掘思政元素

有学者指出,将马克思主义的思政教育和理论观点两部分内容融入专业课程的教材规划、评价体系、课堂教授和学术研究中,发掘各个学科中的思政元素,将德育理念贯彻到整个教学体系和课程大纲中[10]。“拓展运动”要发挥课程思政功能,必须要依靠学校的教师资源,如与思想政治教育方向的教师深入学习与交流课程思政重点;必须要依靠新时代思想政治教育课程,如与“新时代中国特色社会主义理论与实践”“现代教育技术应用”等课程相结合,优化教学过程设计,精准挖掘“拓展运动”课程中的思政元素,形成规范和系统的课程思政教育体系,使之能够更好地承载思政教育的功能。如通过“七剑下天山”的项目,集齐毛泽东同志对“红色政权为什么能够存在”的几个具体条件的“寻宝活动”。在同学们按学习团队使用指北针和等高线地图寻找方向和定位“宝盒”的同时,也隐喻了中国共产党人为中华民族寻找一条光明而伟大的社会主义道路。同时在分享点中引导出中国近百年的救亡图存的革命自觉和为之牺牲的中华民族优秀儿女典型代表。用实际行动来体验认知、反思认同中华民族伟大复兴艰苦卓绝的历程,从而实现“拓展运动”课程教学环节中的分享点和感悟与德育有效结合,进而达到体育课程育人和立德有机融合,使得“拓展运动”课程教学全过程中既有拓展知识方法的传授,同时也有对学生进行思想政治品德方面的教育。正如胡术恒学者指出:思政教育课程需建立在各科的研究方法、内容构成、理论视角三点基础上,不断形成贯通、协调与补充,才能将专业的知识传授与德育的价值引领联合于课程教育目标中,形成教育合力,更好促使学生成长成才[11]。

4.3 创新课程教学内容

“拓展运动”课程是将育体与育人相结合的一门必修课程。实际上,在“拓展运动”课程的教学过程中,会更轻松地让大学生感悟到团结、合作、自信、奋斗、创新等精神和良好品质。有学者提出学校开设拓展训练课程是对我国传统体育教学模式的创新,同样对我国学校体育课程的改革意义重大[12]。拓展训练的加入既丰富了学校体育课程内容又增加了其趣味性,寓教于乐。在拓展运动教学过程中可以融入更多以爱国主义为核心的系列拓展项目内容,让学生在体育锻炼中提高身体素质的同时提升思想道德水平。例如:在“拓展运动”课程教学中,可以开展以伟大红军长征精神为背景的拓展活动,从而传播红军精神、传扬长征精神、传承红色文化,使学生身心素质得到提升的同时,更能让学生用心灵去感悟长征精神;可以开展以中国共产党党史为背景的系列拓展活动,从而在课程教学过程中帮助广大青年学生树立坚定的理想信念,培养广大青少年新时代以爱国主义为核心的民族精神,培育一代又一代坚持和拥护党的领导,奋志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有为青年。

4.4 深化课堂教学改革

4.4.1 主题教育和实践活动相结合

董翠香学者提出,课程思政建设的核心环节是将课程思政的价值塑造与课程的专业知识讲授、学生的能力培养有机结合起来,使课程思政的“真善美”元素贯通到各个课程教学体系中,从而使学生具有更高的政治自信与自觉,提高学习积极性和对真、善、美的追求[13]。“思想政治和道德素养”模块属于“拓展运动”课程体系六大系列模块中第一大模块,分为政治拓展训练、思想拓展训练、法律拓展训练、道德拓展训练四部分。其中拓展课程的教学内容是以人才培养方案为依据,遵循第二课堂配合第一课堂的教学原则,在符合思想政治教育与管理、教育科学教学要求的基础上,采取主题教育和实践活动相结合的方式进行设计。例如通过“穿越电网”“三个神枪手”“团队钢丝(雷区取水)”“大海捞针”“夺宝奇兵”等项目提高学生身体素质的同时,塑造学生健康的心灵、培养学生良好诚信品质以及卓越的创新能力。

4.4.2 课程内容和教学方式相结合

传统的认知式教学一般采用统一的标准和固定的模式[14]。同样,传统的体育教学方式往往也都是“填鸭式”教学,即以教师口头讲授为主,学生被动吸收体育相关知识。这种教学方式的缺陷就在于没有发挥学生的主观能动性,因此难以做到专业教学与课程思政并重。“拓展运动”课程作为学校体育中新兴的体育运动课程,与其他课程相比较具有灵活性和新颖性。其能以自然环境为课堂,以简单实用的器材为教具,设计出对身体、心理极具有挑战度的课程内容。“拓展运动”课程的教学方式是学生随机组成学习团队,依据管理学“体验认知”的学习圈,完成从感知→体验→反思→分享→达成→感知的循环式学习过程。“拓展运动”课程具有挑战度的课程内容设计与循环式的教学方式相结合,可以充分吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,满足学生的求知欲,并能够培养学生顽强拼搏、百折不挠、团结协作、笃行不怠的奋斗精神。

4.4.3 专业学习与思政评价相结合

体育课程评价是体育课程体系框架的核心内容,又是检验体育课程实施效果的关键环节[15]。体育课程评价体系是体育课程体系的重中之重,如果体育教师未利用好科学的课程评价方法,就难以激发学生学习体育课程的积极性,也不利于教师在体育课程教学中对学生开展思想政治教育。

“拓展运动”课程通过“分享—交流—整合”三个关键环节,不仅可以帮助学生掌握课程认知方面的内容,还可以对学生进行集体思想品德教育。在分享环节,让每一位学生在课程项目体验后,主动分享课程学习过程中的内心感受或情感体验,能够帮助授课教师准确了解学生对课程认知内容的掌握程度。在交流环节,通过班级同学之间真诚地交流,让每个同学充分认识自己并大体了解其他同学的情感状态,从而引起学生之间的思想共鸣。在整合环节,授课教师把这些分享点整合到一起,以进一步帮助学生掌握“拓展运动”课程认知方面的知识内容,同时可以对班级学生集体进行思想政治教育。

在“拓展运动”课程考核评价体系中,学生作为评价的主体,不仅要关注学生认知内容掌握程度的评价,还关注学生是否具备爱国情怀、社会责任感和良好的个人品质等方面的评价。教师作为评价的主导者,对课程评价体系的建立起着重要作用。教师要建立科学的课程评价体系,要发挥课程评价体系的杠杆作用,从而进一步促进“拓展运动”课程中体育与德育的深度融合,以期为国家培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

4.5 组织课外拓展活动

课堂教学和课外锻炼是学校体育的两个不可分割的组成部分,促使学生养成课外锻炼习惯是学校体育教育的关键所在[16]。在学校的体育课程中,课外活动与课外锻炼是体育教学重要的一环,既可以促使学生身体素质提高,又可以保障学生心理健康发展。通过课外活动不仅可以进一步培育学生终身锻炼的意识,而且还能够丰富学生的课余生活。在我国学校教育的各阶段,学生可以利用课外时间参加校园里各种体育组织或活动,如体育第二课堂、学校社团、体育俱乐部等,以营造良好的校园体育运动氛围。拓展运动的活动方式在校园课外活动中具有较为广泛的影响力和号召力,其活动形式快乐多变,内容形式具有较高的挑战性。而且在团队学习过程中,同学们能够积极为集体荣誉发挥自身的特点和专长,在精神上能够获得高峰体验,对生活和学习有所感悟,因此积极创建课外拓展运动社团或俱乐部,吸引学生积极参加课外拓展运动活动,不仅可以强化学生在体育课堂上所学的知识技能,而且可以使学生在课外拓展活动中感受到素质拓展运动的独特魅力,进而培养学生“终身体育”的理念。

5 结语

毋庸置疑,思想政治教育融合到高校整个“拓展运动”课程全教学过程是必要的,也是可行的。“拓展运动”课程思政的价值内涵包含厚植爱国精神、培养集体观念和激发进取能力等。其发挥课程思政的实践路径包括提高教师思政能力、精准挖掘思政元素、创新课程教学内容、深化课堂教学改革、组织课外拓展活动等。通过“拓展运动”课程的学习,可以培养学生爱国情、强国志、报国行的道德品质;可以厚植学生爱国主义情怀、铸造学生集体主义思想;可以培养学生立志听党话、跟党走,立志扎根人民、奉献国家。