乡村地区幼儿家长教育观念对乡村学前教育改革的影响研究——以临汾市隰县X 乡镇为例

侯娟珍，张丽君

（1.运城幼儿师范高等专科学校，山西运城 044000；2.山西师范大学教育科学学院，山西太原 030000）

一、问题的提出

随着“入园难”的问题得到极大改善，在当下，乡村学前教育的改革发展仍是工作的重点[1]。在我国农村地区，虽然很多家长意识到幼儿教育的重要性，但在教育观念上还存在很多误区，影响着乡村学前教育的改革。如何从真正意义上促进乡村学前教育改革，一方面要加强优秀师资队伍建设、扩大资金来源，而更重要的一方面深入了解乡村家长的幼儿教育观，从而在教育上逐步达成共识，形成教育合力，促进幼儿健康发展，推进乡村学前教育改革进程。

二、研究设计

（一）研究对象

本课题的研究对象为临汾市隰县×乡镇3所幼儿园（2所公立园，1所私立园）200名幼儿的家长，采取随机抽样的方法，包括不同学历、不同收入水平、不同年龄段的家长。对×乡镇三所幼儿园6名教师进行深度访谈，每所幼儿园随机抽取两名教师。

（二）研究方法

1.问卷调查法

在参考其他文献资料的基础上，借鉴多名前辈关于类似研究的问卷，主要借鉴李月星《普及学前教育背景下农村家长对幼儿园教育期待的研究》研究中的问卷形成本研究的调查问卷，内容包括家长的基本信息、幼儿所在园的基本情况、家长的教育观念等[2]。发放问卷200份，回收并保留有效问卷170份。

2.访谈法

为了尽可能弥补调查问卷没有量化数据信息的不足，研究者还自制一份访谈记录提纲，对3所幼儿园6名教师进行深入访谈，了解乡村幼儿园在学前教育改革中取得的成效、遇到的困难，深入剖析家长的教育观对乡村学前教育改革的影响。

（三）资料处理

本研究共与6位教师进行深度访谈，对访谈资料进行初步整理，形成文本形式的访谈记录，采用软件Nvivo11对访谈资料进行分析与处理，对重要访谈内容进行三级编码，从中选择和得到一些核心编码，再使用Nvivo11内嵌的词频分析功能，通过可视化方式直观展示原始资料的主要关注点，从词云图中可以看出乡村地区家长幼教观念的具体内容。

三、调查结果

（一）忽视教育作用的全面性

学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心教育对象知识和智力的增长，也要关心思想品德形成，身心健康发展，培养塑造全面完整的社会人。在调查中发现，大部分家长望子成龙，望女成凤心切，只重视教育的知识性功能，而忽视了教育的其他功能。31.18%的家长认为，孩子上幼儿园是为了学知识，以便为上小学做必要的准备；32.94%的家长想通过上幼儿园培养孩子的各种能力，以期在将来能谋求一份好的工作，在对教师的访谈中，教师提到一部分家长受传统观念的影响，认为幼儿园教育是为了获得未来生活和工作所需要的知识和技能。

（二）忽视幼儿发展的均衡性

受传统教育思想以及自身受教育水平局限性的影响，拼音、阅读、写字、算数等学习内容，长期以来深受乡村家长的喜爱。在对“希望幼儿园开设哪些课程”这一问题的回答结果中，希望开设阅读课程的家长占比59.41%，且63.53%的家长希望开设拼音、写字、算数等课程，所占比例较高，突显家长对知识性学习内容的期待，只注重“智育”，而忽视全面发展教育的其他方面，幼儿在德、体、美、劳等方面发展不均衡。

（三）忽视幼儿健康的整体性

儿童的健康既指儿童的身体健康也包含心理健康。《幼儿园工作规程》（2016年修订）第三条指出幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，促进幼儿身心和谐发展。

在调查中发现由于幼儿年龄小，大多数家长更注重幼儿的身体健康，而忽视心理健康、兴趣以及关键期的发展，在乡村地区这种现象更为显著，家长只注重幼儿的身体健康，关注幼儿园的饮食安全、管理安全，却往往忽视心理健康方面的教育，所以对幼儿可能出现的心理问题不会察觉，也不能及时、正确地解决。比如在调查中对“您选择幼儿园会考虑哪些问题”的调查结果显示，54.71%的家长注重日常生活安全，35.88%的家长注重常规活动安全，很大一部分家长忽视幼儿的心理健康教育，长此以往，不利于幼儿身心全面、健康发展。

（四）忽视幼儿成长的独立性

儿童是独立的个体。其成长依赖于家庭和社会的教育，但自身个性特点和兴趣在幼儿教育与幼儿成长中发挥着重要作用，是幼儿探索世界的动力源泉，在日常生活中要观察、激发、尊重、保护并发展幼儿的兴趣，使幼儿成为独特的人。但在调查研究中发现部分家长有明显的从众心理和攀比心理，忽视幼儿真正的兴趣点。

从众心理，既希望自己的孩子不一样，又害怕不一样，在两条道路中摇摆不定，最终还是担心太个性化或与众不同而无法融入集体。因此，别的孩子上舞蹈课，家长也让自己的孩子上舞蹈课，而不会关心孩子真正喜欢的是什么。结果往往让孩子缺乏个性，沦为“平庸”，且独立性差。

攀比心理，比学赶超，现代父母最怕自己的孩子“落后于人”，特别是乡村父母，不想让孩子走自己的“老路”，希望孩子在每个方面都优于他人，总是喜欢拿自己家的孩子和别人家的孩子作比较，比成绩，比身高，比特长等，幼儿长期生活在这样的环境中，会丧失信心，甚至形成习得性无助。

（五）忽视家庭教育的基础性

家庭教育对幼儿园教育起着最基本的完善、保障和铺垫作用，在问卷调查和访谈中发现，很大一部分家长教育观念淡薄，对幼儿园高度依赖，认为学校是教授知识的场所，教育就应该由学校全权负责，对幼儿园以及教师具有高度依赖性。一方面将教养幼儿的责任转嫁到幼儿园以及教师身上，另一方面，家长认为幼儿园可以解决有关幼儿的一切问题，但是站在幼儿园和教师的角度，无疑增加负担，阻碍教育改革[3]。

四、家长的教育观念对乡村学前教育改革的影响

（一）阻碍了规范化教学的改革

有些乡村幼儿园的教学内容和形式小学化、守旧化，很多家长把幼儿送至幼儿园只是为升学和就业打基础，抵触智育之外的其他教育活动。而幼儿园虽然力推教学内容的改革，但迫于家长的压力和幼儿园的生存，甚至被家长牵着走，在选取教学内容时也大都偏重于算数、读写、背诵等传统的教学内容，在无形中加剧幼儿教育小学化、守旧化的进程。

（二）阻碍家园共育机制建立

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，共育不是单纯的家长配合学校进行教育，而是家长和幼儿园作为两个主体，平等、共同地参与幼儿的教育。在我国第十三届全国人大常委会第三十一次会议上通过的《家庭教育促进法》，使家园共育从此有法可依。

在调查研究中发现家长对幼儿园教育高度依赖，认为幼儿教育应由幼儿园负责，家园共育的责任向幼儿园倾斜[4]。家园共育的形式单一，家访、家长会仍然是主要的沟通方式，枯燥乏味，教师觉得有负担，家长也或多或少有些抵触，即使部分家长积极配合，但是由于观念守旧，以及碍于时间、地点的限制，这种方式没有取得喜人的效果，而且部分家长往往因为农忙错过很多和学校沟通、交流的机会。

（三）阻碍幼儿整体健康教育

新《纲要》明确指出：幼儿园必须树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，也要高度重视幼儿的心理健康。乡村多数家庭以务农为主，经济收入不高，家长更重视幼儿身体的健康，而忽视心理健康，而且隔代教育现象严重，在调查中发现很多幼儿由爷爷奶奶带，心理健康教育更难被重视。在问卷调查中发现，虽然大部分家长经常与幼儿园沟通，了解孩子在园状况，但更关注饮食和安全问题。在这种情况下，幼儿园单方面的心理健康教育难见成效。

五、改变乡村家长幼儿教育观念的建议

（一）社会和教育部门层面的重视

社会和政府要高度重视乡村家长素质提升工作。通过多种渠道在乡村地区积极宣传和推广现代化的教育理念，尤其要加大国家相关政策的宣讲、解读和落地。2018年7月，教育部办公厅印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求各地通过全面部署、自查与摸排、全面整改及专项督查，于2019年6月底前完成“小学化”治理任务。但至今很多地方都不同程度地存在“小学化”倾向。

（二）加强幼儿园层面的科学引领

《家庭教育促进法》将家庭教育纳入幼儿园计划和教师培训，法律规定，中小学、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，可以根据家长的需求，邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法，组织开展家庭教育指导服务和实践活动，促进家庭与学校共同教育。

幼儿园可以创建多样的沟通平台，如微信公众号并时常更新，利用这种平台及时发布幼儿园的重要教育文件、教育活动，家长不断了解并学习幼儿园不同阶段的教育理念、教育方向、教育活动等。还可以创建园长信箱，了解家长的想法，解决家长的疑惑、顾虑。促进家长了解幼儿园的教育理念，在一定程度上理解并支持乡村教育改革。

（三）强化家长层面的主体意识

《家庭教育促进法》以法律的形式明确家庭教育责任主体，家园共育有了新标准，幼儿的父母或其他监护人负责实施家庭教育，进一步强调要用正确的思想、方法和行为实施家庭教育，从而更好地配合学校教育。

1.努力改变传统教育观念

首先，家长应该反思传统的教育理念是否完全适用于当下社会的孩子？与幼儿园教育改革所倡导的教育理念是否一致？其次，勇于改变传统的教育观念，通过了解和学习教育部门下发的关于学前教育改革的文件，以及幼儿园推出的最新、科学的育儿知识，慢慢地转变自身的教育观念[5]。

2.主动加强与教师合作

第一步，家长应加强和教师沟通交流的频次和深度，彼此建立一种相互信任的关系，第一时间了解幼儿在园的表现和存在的问题。第二步，听取教师专业的教育意见，协商解决幼儿所存在问题的方法，与教师的教育观念保持一致。第三步，逐步转变自身的教育观念，改变幼儿入园后由幼儿园承担全部的教育责任，家长以不懂教育为由推脱教育责任的想法，明确幼儿的发展一定是多方配合下共同促进的。

3.重视家庭教育作用发挥

家长要重视家庭教育在幼儿成长中的作用，良好的家庭教育对幼儿教育起促进作用，推进幼儿园教育改革的进程。第一，家长要为幼儿营造温馨、完整的家庭氛围，一种良好的受教育氛围；第二，家长可以将幼儿园的教育理念融入日常生活的各种行为中；第三，合理安排自己的农活和生活，留有一定的时间和孩子沟通交流、陪伴孩子阅读学习等。

六、结束语

乡村学前教育改革及发展需要家长的密切配合和有力支持，社会和幼儿园要从不同层面、不同角度促进家长不当教育观念的转变，家长也要积极主动地了解和学习新的教育理念，关注幼儿身心健康发展，配合学校教育计划实施，促进家园沟通，在教育上逐步达成共识，形成教育合力，从而促进幼儿全面、健康发展，推进乡村学前教育改革的进程。