新时代高职院校少数民族学生思想政治教育路径创新研究

邓溧，熊超有，杨梦婷

(绵阳职业技术学院,四川绵阳 621000)

少数民族大学生，是推动少数民族地区走向社会主义现代化的重要力量，他们承担着少数民族地区经济、社会、文化等方面建设的特殊使命，他们是促进地方经济发展，维护社会稳定、加强民族团结的关键。因此，各个高校需要加强对少数民族大学生思想政治的教育，并且创新教育机制，把他们培养成热爱祖国、热爱人民、热爱民族、服务于家乡的建设者，这对高校思想政治教育工作具有长远与现实的意义。

一、加强高职院校少数民族大学生思想政治教育的时代价值

（一）有利于少数民族学生自身健康发展

大学时期是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，道德意识形成、发展和成熟的一个重要阶段，在这个时期形成的思想道德观念对人的一生影响尤为重要。所以，加强并创新少数民族学生思想政治教育，在培养社会主义事业的建设者和接班人方面和对大学生思想的塑造上具有不可替代的作用，有利于大学生身心健康发展。

（二）助推职业教育走向内涵发展

高校立身之本在于立德树人，办好思想政治理论课，就是要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。要加快推进教育现代化，建设教育强国、办好人民满意的教育。加强并创新高职院校少数民族学生思想政治教育，有利于高职院校的稳定，有助于推动我国高职院校内涵建设与教育质量的提升，对构建新时代中国特色社会主义职业教育有着促进作用。

（三）有利于地区经济稳定与发展

全面小康，一个民族都不能少。乡村振兴，同样也是一个民族都不能少。少数民族地区往往是老边穷地区，他们在实现脱贫之后，需要推进脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接，巩固拓展脱贫攻坚成果，全面推进乡村振兴，推动更高质量更高水平的经济社会发展。少数民族大学生是民族地区稳步发展中极其重要的后备力量。加强高职院校少数民族学生思想政治教育，进行少数民族人才培养，有利于地区经济稳定与发展。

（四）铸牢中华民族共同体意识，维护国家安全与稳定

我国是由五十六个民族组成的统一的多民族国家。随着高职院校的扩招，意味着少数民族学生就读于非民族专业院校越来越多，导致内地高校生源结构的多民族化，不同民族文化交流的多元化。在经济全球化、文化多元化的今天，大学生的思想易受各种意识形态影响。深化民族团结进步教育，以社会主义核心价值观为引领，引导各族群众牢固树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，增进“五个认同”，铸牢中华民族共同体意识，加强少数民族学生的思想政治教育，不仅有利于高校稳定和少数民族地区稳定发展，也有利于和谐社会的建设。

二、高职院校少数民族学生思想政治教育工作现状

（一）少数民族大学生思想政治教育工作主体现状

学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员，是大学生思想政治教育工作队伍的主体。他们是思想政治教育活动的具体实施者、发动者和承担者，但是目前在高校少数民族学生教育中作为工作主体的他们，存在以下问题。

高校思想政治教育工作者在遵循一般思想政治教育工作方法和原则时，与受教育者之间缺乏思想沟通和情感共鸣。主体责任意识淡薄，理念较为缺失，主体能动性不足，教育的创新性、灵活性欠佳，未能清醒认识少数民族大学生的特殊性，造成对少数民族学生思想政治教育与汉族学生无异，教育与管理呈现出一种单纯、粗放、一刀切的模式。思政课的主渠道作用未能完全发挥，未能丰富、系统化少数民族学生思想政治教育课程内容。第二、三课堂的目标不精准，体系不系统，课内课外，校内校外衔接不紧密，未能将第二课堂的个性化培养、第三课堂的知行融合与少数民族大学生的思想政治教育有效结合。

（二）少数民族大学生思想政治教育工作客体现状

笔者以绵阳职业技术学院少数民族在校大学生为研究对象，通过学期少数民族学生座谈会、调查问卷等方式进行调查分析，发现绵阳职业技术学院少数民族学生在自我探索、成长过程中存在以下问题。

1.民族意识强烈，小团体意识明显

少数民族学生来自少数民族聚居地，地理环境相对闭塞，对外文化交流不太发达，受地理条件与历史文化的影响形成具有特色的自我文化，具有较为强烈的民族意识、鲜明的民族性格。虽然在经济全球化、文化多元化的今天，大学生的思想易受各种意识形态影响。但是进入大学后，由于对陌生环境的不适应和语言文化等方面的差异，少数民族学生与汉族学生交流过少。尤其在朋辈之间进行交流时，他们更愿意接纳本民族学生的意见与建议，容易形成小团体，固化自己的“朋友圈”，这样就进一步增强了民族认同感，增加本民族的凝聚力。

王施凯嘴里说着，眼睛也没闲着，警惕地观察四周，还好没看见那两个黑衣人。赵明月家住在老小区，除了几盏孤零零的路灯“有气无力”地发着光外，其他地方都黑黢黢的什么也看不见。

民族意识普遍增强已是明显的事实和现实趋势。大学生民族意识不断增强的同时，也要铸牢中华民族共同体意识。如果没有树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和价值观五种观念，加之受国内外不同政治势力和思想的影响，导致少数民族学生政治信仰迷茫，理想信念模糊。那么这种民族意识的增强有向狭隘的民族主义发展的可能，进而影响到我国的民族团结，影响社会主义现代化的建设[1]。

2.学习成绩较差，心理问题突出

少数民族学生大多来自偏远或经济欠发达地区，家庭经济较为困难。当地教育质量不高，从小接触的语言也以本民族语言为主，汉语基础较为薄弱，这使得少数民族学生在进入高校学习后，常常面临着学习吃力、成绩落后等问题，导致生活与学习的自卑心理。加上民族文化差异显著，使得他们更倾向于选择与本民族同学建立友谊，构筑起以民族为“准入条件”的封闭式交际圈。这严重阻碍了少数民族学生对内地文化的适应进程，加剧了他们对集体意识的漠视，导致他们不能正确地处理好与同学、老师之间的关系，甚至形成对立、逆反心理[2]。

三、高职院校少数民族学生思想政治教育工作创新探析

（一）创新教育理念是核心

理念是行动的先导，教育需要创新，前提是思想上、理念上的问题要得到解决，否则的话，不可能实现制度上、内容上和手段上的创新[3]。面对新时代高职院校少数民族学生思想政治教育理念认识滞后以及践行不足等现状，高校思想政治教育工作者应树立时代观念，结合中国的实际情况，关注教育的主体与客体的实时互动，关注大学生的实际需要，以思想政治教育的理念创新，不断推进高职院校少数民族学生思想政治教育改革之路。

在高职院校少数民族学生思想政治教育创新方面，把“以人为本，立德树人”理念贯穿其中，坚持平等、尊重、理解的原则。首先，教育者要正确对待少数民族学生的文化习俗、民族意识、民族情感，不要给少数民族大学生“贴标签”；其次，应当给予少数民族学生更多的关爱，走进他们的内心世界，真诚相待，帮助少数民族大学生“扣扣子”。最后，应当全员全程全方位地服务少数民族学生成人成才工作，在解疑释惑、凝聚共识中不断给其以思想启迪和文化滋养。

（二）优化队伍建设是基础

其次，发挥朋辈引领的良好作用。少数民族学生骨干队伍是联系学校和学生的重要纽带，要抓好少数民族学生团学干部队伍的培养。通过日常宣教、党校集中学习，课外实践体验等方式对他们进行思想政治教育，使其具备较强的政治意识，较高的政治素养。在理论上、思想上做到成熟，用自身的实际行动来影响和带动周围同学，发挥模范带头作用。

（三）创新教育内容是关键

在创新其思想政治教育内容上，需要坚持4个“紧密结合”，即紧密结合少数民族大学生思想的新变化；紧密结合国家高等教育改革发展的新实践；紧密结合经济社会发展的新要求；紧密结合马克思主义理论中国化的新发展。只有坚持这4个“紧密结合”，才能有效避免少数民族大学生思想政治教育形式化、抽象化的问题[4]。

首先，创新第一课堂内容，发挥思政课主渠道作用。充分发挥课堂教学主渠道作用，构建思政课程育人大格局，不断深化教学理念、完善课程衔接、优化课程和教材教学体系，将党的教育方针、社会主义核心价值观、民族政策细化为量化标准，融入各学科课堂教学中，将各类专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[5]。推动构建“思政课程、课程思政、专业思政、学科思政”的有机协同育人格局，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进师生头脑。

其次，丰富拓展第二、三课堂内容。通过内容丰富、形式多样的校内主题教育活动强化第二课堂校内教育的延伸作用。如经典著作研读、专题讲座报告、分享交流研讨等方式加强时政热点与形势政策学习。结合校园文化建设，适当融入少数民族特色文化，开展民族传统文化、礼节礼仪、爱国爱校等主题教育活动，促进少数民族学生与汉族学生交流，使少数民族大学生树立正确的国家观、民族观，铸牢中华民族共同体意识。通过校外的爱国主义教育基地、劳动教育基地、专业研学教育基地等，拓展假期社会实践等第三课堂，发挥实践育人功能，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

（四）创新教育方式是重点

随着科学技术的发展和通信技术的进步所导致的媒介社会化，传统理论课讲授的教学方式已经难以解除众多复杂信息和不良信息对少数民族学生的影响。所以，需要改变原有的一刀切、满堂灌的教学方法，将“被动灌输”变为“积极互动”。具体来说，通过思辨型教学、案例式教学、任务驱动式等多种教学方式，将教学内容“活起来”，以此来满足学生的不同类型的需要。并在教学过程中引入新技术、新手段，利用各种新媒介技术，推进思政教育信息化，使思想政治教育课堂变得更加有趣、有内容、有新意，激发学生兴趣，真正内化于心、外化于行。

（五）拓展工作格局是突破

为了保障少数民族大学生思想政治教育工作的深入全面开展，高校可以建立起横向和纵向紧密结合的工作网络。横向上，建立起组织、教务、心理、资助、就业、保卫等部门联合工作的机制，从总体上科学规划、协调推进各项民族政策的贯彻落实，切实解决少数民族大学生在学习生活方面遇到的实际问题；纵向上，不断加强对各学院辅导员、少数民族学生进行少数民族知识和政策的培训，以此来提高教育、管理和服务的水平。

新时代高校思政工作既承担着培养时代新人的重要使命，也面临着来自家庭的多元影响。建设以学生全面发展为主要目标的新时代家校共同体，既是高校思政工作精准育人的客观需要，又是高校思政工作“三全育人”的内在动力，更是高校思政工作改革创新的时代要求。家校要做到信息共享、策略互通、教育互补，双方要及时沟通育人问题，协同做好育人工作。

党的二十大充分肯定了过去十年中国职业教育的成就，对职业教育提出了推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位的要求。校企合作可以有效改善高职院校思政教育力度不足、范围不广的劣势。将企业的育人经验和学校的育人经验共享，用彼此的长处建构一个更加完善、力度更强，更加实际、更有实效的思想政治教育平台。校企合作与高职院校学生思想政治教育融合，可提升思政教育的实效性，可改进思政理论实践质量[6]。