喜“师出名门”望“名副其实”

石家庄市第四十中学 赵敏占 谷 轶

近年来，名校或高学历毕业生到中小学任教的新闻时常冲上热搜，中小学教师招聘条件日益提高，也屡屡成为舆论关注的焦点。

以省内外比较有代表性的几所学校近期招聘条件为例：北京市八一学校招聘中小学教师，要求具有相关学科教师资格证，硕士研究生及以上学历，博士研究生、党员优先。成都市第七中学招聘教师，要求硕士及以上学历优秀应届毕业生，专业成绩优异，学科功底扎实，能胜任教学工作任务。石家庄外国语教育集团教师招聘要求是，教育部直属六所师范院校、“双一流”院校及省属重点大学的本科、硕士、博士应届毕业生。以上学校涵盖了小学、初中、高中各学段，在招聘标准中既有对名校、高学历的明确要求，更有衡量应聘者综合素养的相关标准。

不难发现，随着中小学教师入职门槛不断提高，新进教师中出现名校硕士甚至博士毕业生的现象已不鲜见。高学历人才引进，已经成为部分中小学加强教师队伍建设的常态化举措。在一些大城市特别是沿海较发达的一线和准一线城市，这种现象尤为突出。

教师的素养和视野，对引领学生成长、放大人生格局起着重要作用。吸引优秀人才到中小学任教，让优秀人才培养优秀人才，对基础教育的发展无疑是一件好事。然而，高学历并不完全等同于高能力。高学历毕业生是否能成为优秀的教育人才，还有待于实践的检验。我们应该清醒地认识到：作为一名教师，不仅要有扎实的任教学科知识，更需要深厚的教育专业素养。因此，高学历人才尤其是非师范类硕士、博士毕业生入职教师岗位，还需学校制订完备的人才培养计划，帮助新进教师补齐职业道德、学术素养、教学能力和科研水平等短板，尽快成长为学校教育教学的中坚力量。

以石家庄市第四十中学为例，作为全国教育系统先进集体，我校近年来一直保持着强劲发展势头。目前，四十中学教育集团已有三个校区。基于校情，今年我校招聘教师的标准也有了变化，条件之一是教育部直属六所师范院校的河北籍2023 届公费师范类毕业生。

事实上，自1974年建校以来，我校招聘的教师绝大多数来源于普通本科院校。据统计，2000年，学校专科学历教师占比为6%，本科学历教师占比为94%。2022 年，学校专科学历教师占比为3%，本科学历教师占比为80%，研究生学历教师占比达到17%。我校教师虽然来自名校的并不多，但是他们却能够在基础教育领域不断脱颖而出。近年来，我校有10 位教师获全国评优课一等奖，200多人次在省、市、区各级评优课中获奖。学校的教育质量、教学水平在石家庄市有口皆碑。这与学校持之以恒地强化师资队伍建设是分不开的。

没有高水平的教师，就谈不上高质量的教育。2022 年4 月，教育部等八部门印发了《新时代基础教育强师计划》，提出要着力推动教师教育振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍。具体到中小学校，应遵循教师的成长发展规律，以高素质教师人才培养计划为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑，努力提升教师的思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力，全面提高教师培养培训质量，为构建高质量教育体系奠定坚实的师资基础。

以我校为例，我们秉持“一切为师生发展”的办学理念，通过创新校本教研机制，不断提升教师的专业素养，为培育高素质、专业化的优秀教师团队不懈努力。我们的几点有效做法，在此和大家交流分享：

一、创新校本教研管理，提升教师专业素养

我校坚持以课堂为主阵地，落实常规教研活动，深入推进“五课五评”常规管理。在积极开展备课组组内研讨课的基础上，创新校级研讨课展示制度，以同课异构的方式开展研讨课教研活动。各教研组每学期推荐两名教师进行同课异构展示，全组教师听课、评课。教研组共同帮助这两名教师磨课、研课，全校教师共同听课、评课，同时邀请市（区）教研员进行点评指导。这些扎实有效的做法，不仅促进了教研组教师的专业发展，也提升了全体教师尤其是青年教师的教研水平。

二、优化校本教研实施途径，培育智慧型教师团队

我校不断优化校本教研实施的学、思、研、行、著等五种途径，引导教师在遵循规律中研究问题，通过理论与实践的对话，以新思路、新方法、新视野发现新天地，进而培育智慧型教师团队。我们每学期都根据教育新形势及教师需求购买教育类专业书籍，鼓励教师自主学习，定期研讨。我校还邀请天津师范大学的康万栋教授每月来校，开展小课题研究一对一指导。同一备课组内，教师轮流主持小课题研究。学校教育科研成果丰硕，至今已经出版了《真问题真研究真成长》等3 本研究专著。

三、完善校本教研融合机制，促进青年教师专业发展

我校不断完善校本教研融合机制，将教研、科研、培训相融合，努力提升青年教师的教育科研能力，促进青年教师长远发展。比如，学校以“青蓝工程”为载体，每学期组织拜师会，指导教师和青年教师结成教研互助小组。我们定期对教案、师徒听课本、教育问题总结等进行检查，帮助青年教师提升教学基本功与专业素养。

学校充分发挥青年教师的特长，以课堂教学中的实际问题为出发点，将教研和科研紧密结合在一起，组建了智慧课堂小组、科创课程小组、跨学科主题学习小组等以青年教师为主体的教育科研小组；聘请知名专家、市（区）教研员、学科名师等开展教育科研专题指导，帮助青年教师在理论与实践的结合中不断成长。

我校青年教师以校本教研为生长点，不断提升教学技能与专业素养，在专业阅读、专业实践、专业引领、反思交流中增强专业自信，在广阔平台中实现长足发展。如今，学校基本形成了青年教师一年合格、三年优秀、五年骨干的成长模式，积极引领每一位教师由初职走向成熟，由成熟走向卓越，逐步成长为教育家型教师。

纪录片《舌尖上的中国》中反复强调一个观点：食材不好，再好的厨师也难以做出美味佳肴。再好的食材，如果没有好厨师的“培”与“养”，也做不出好菜品。同样的道理，对于学校而言，长足的发展既需要“师出名门”的高材生，更需要钟情教育、扎根学校、善于学习的教育者。只有筑基提质、做优建强、精准施策，帮助高学历人才实现师德素养和专业能力双提升，才能让“师出名门”的教师“名副其实”。