新课程背景下的语文课堂教学优化探究

蒲兰

摘要：新语文课程标准明确语文教学要促进学生综合能力和核心素养的发展，对语文教学提出新的要求，使语文教学面临一系列的改革与优化。为落实新课程标准提出的要求，文章立足教学实际，对新课程背景下语文常规教学存在的不足进行思考和分析，并提出以下优化策略：优化语文教学目标的设定，优化语文教学与生活的融合，优化语文教学方法的设计，优化语文教学内容的拓展。

关键词：新课程；小学语文；优化；教学目标；教学方法；教学内容

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）09-0081-04

新课程背景下，教学模式和教学理念在不断地发生变化。小学语文教学在教育教学中具有举足轻重的地位，不仅能提升学生的语言感知能力和审美能力，还能培养学生思维能力和语文素养。探究在新课程背景下语文课堂教学的优化策略，能使学生在潜意识中形成对语文的学习能力，帮助学生学习语文、学好语文。目前，小学语文教学还存在诸多问题，如脱离实际生活、教学方法单一、教学内容不丰富等，阻碍了新课程标准的落实，影响了学生的全面发展。为落实新课程标准提出的要求，教师要加强教学目标的设定、教学方法的创新、教学内容的丰富，提高教学效率和教学质量。

1.教学目标不合理

在以往的语文教学中，教师往往会根据教学大纲和学校教学目标设定课堂教学目标，以提高学生学习成绩为主，与新课程要求和教学理念背道背驰，导致所设定的教学目标侧重于提高学生的考试成绩，而忽略其核心素养的培养。教学目标具有导学、导教、导检测的作用和功能，部分教师对教学目标的作用和功能尚未完全了解，从而导致教学目标的设定不合理。

2.教学脱离实际生活

新课程标准提倡教学面向生活，注重培养学生核心素养，让学生将所学知识应用于生活。然而，目前的语文教学存在与实际生活脱离的问题，其主要原因是教师遵循教材进行课堂教学，未主动挖掘教学内容与实际生活的契合点。此外，在语文教学中，部分教师忽视引导学生观察生活，只是在传授知识时提及一些生活中的现象，使语文教学与实际生活的融合流于形式。

3.教学方法单一

教学方法决定教学效率和教学效果，要想提高教学效率和教学效果，教师就要准确把握新课程标准的要求，根据教学任务和内容，针对学生学情，对教学方法进行创新。然而，语文课堂教学还存在教学方法单一的问题。在实际教学过程中，部分教师受“应试教育”的影响，仍沿用“灌输式”“填鸭式”教学方法，对情境创设、小组合作学习等新型教学方法的应用不足，同时还过分依赖微课、电子书包等新型辅助教学工具，而忽略教学方法的创新。教学方法的单一与滞后，导致学生学习兴趣缺乏，学习动力不足，学习效果不理想。

4.教学内容缺乏拓展

新课程标准的实施，要求语文教学将课内知识延伸至课外，开拓学生的视野，增加学生的课外阅读量。然而，现阶段的语文教学并未真正实现拓展，尤其是中高年级教学任务加重，课堂教学时间紧，导致教师无法对教学内容进行拓展，只能按部就班地完成教学任务。部分教师认为教材上的文章数量充足，没有必要进行拓展，因此无法满足学生的猎奇心理，導致学生学习兴趣不高。

1.优化语文教学目标的设定

新课程标准对语文教学提出更高的要求，要求教师优化教学过程和教学模式。教学目标设定是明确教学模式、教学过程的前提条件，若想实现语文教学的全面优化，就要先优化语文教学目标的设定。在新课程背景下，教师要设定切实可行的教学目标，就要从教学主体、教学维度等方面入手。教学目标反映的是学生学习过程中的收获，而不是教师的行为，在设定教学目标时，要禁止出现“培养”“指导”等字眼，因为这些均表示教师的教学行为，若采用这些词语陈述教学目标，就不能检测学生是否掌握课堂教学内容。因此，在设定教学目标时，教师要明确教学主体，强调学生的主体地位，只有学生学习行为和成果符合教学目标，才能更好地完成教学任务。

例如，在《美丽的小兴安岭》教学中，教师应分析学情，结合课文设定教学目标。这是三年级上册的一篇讲读课文，按照四季的顺序描写小兴安岭的美丽景色，具有用词准确、语言生动的特点，有利于锻炼学生的词语应用能力。三年级学生处于由识字向阅读的过渡阶段，理解和运用词语，可为后续阅读奠定基础。因此，教师要围绕学生的基础能力设定教学目标。本节课的教学目标是：会认读和默写生字，正确读写“抽出、汇成、献出、飞舞、密密层层、又松又软”等词语；在文章中找出采用拟人手法的句子，说清楚用什么词语拟人化，文中哪句话写出了小兴安岭的物产丰富和美丽。说出描写小兴安岭各季节景色的观察方法，感受结构美；用“葱葱茏茏”“严严实实”“飞舞”“献出”等词语造句。优化教学目标的设定，能引导学生在阅读和学习课文中，找出采用拟人写法的句子，准确理解文中描写小兴安岭四季景色的语句，体会作者用词的准确。

教师应从教学维度优化语文教学目标的设定。语文是一门具有人文性和工具性的学科，不同课文各有特点，学习侧重点也有所不同，这决定了教师在设定教学目标时，应体现教学的三个维度。语文教学三个维度分别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，教师在设定教学目标时，应从三个维度入手，确保在课堂教学中实现三维教学目标。例如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可设定三个维度的教学目标。一是知识与能力：准确找出小女孩每次擦燃火柴看到的幻象，理解其所表达的愿望。二是过程与方法：用多种方法朗读课文，找出文中对比和想象内容。三是情感态度与价值观：感受小女孩悲惨的命运和对美好生活的向往，并和同学或家人交流自己的感受。多维度教学目标的设定，可促使学生在原有的基础上有所发展，提高教学效果。

2.优化语文教学与生活的融合

语文知识来源于现实生活，并应用于现实生活，同时生活也为语文教学提供了丰富的素材和资源。可以说，语文教学与生活相辅相成。然而，语文教学在“应试教育”思想的影响下，难以实现教学与现实生活的融合，导致学生学以致用能力得不到有效培养和发展。部分语文教师只是将写作教学与生活融合，鼓励学生在生活中积累写作素材，观察和记录生活，并应用于写作，以丰富写作素材，提高写作能力。在新课程背景下，教师要重视语文教学与生活的融合，让学生在课堂教学中切身感受生活。

例如，在《蜜蜂》这篇课文的教学中，教师单纯靠播放视频和展示图片，并不能引发学生对蜜蜂生长、生活习性的思考和探究，同时也无法让学生充分掌握本节课的重点内容。蜜蜂是生活中常见的昆虫，教师可挖掘生活素材，增强学生探究蜜蜂的兴趣，培养学生探究能力。因此，在不影响教学进度的情况下，教师可通过开展课文探究活动，使学生更真实地感受生活与语文的联系，增强学生学习体验。比如，教师可带领学生参观植物园和踏青，让学生亲近大自然，在大自然中寻找蜜蜂，观察蜜蜂的活动轨迹。单纯观察蜜蜂采蜜并不能全面了解蜜蜂的生物结构和生活习性，教师可带领学生前往养蜂场，让学生近距离观察蜜蜂各生长阶段的特征。学生可一边拍照，一边用文字记录。实践探究活动结束，教师要鼓励学生整理好活动获得的知识和心得，提高学生语文知识运用能力。实践探究活动的开展可有效实现教学与生活的融合，让学生利用生活中的常识深入地学习和理解本节课的内容。

除了开展实践探究活动以外，教师还可从传统文化方面入手，引导学生理解课文内容。新课程标准明确指出，语文教学要创设富有传统文化氛围的课堂，让传统文化贯穿教学的各个环节，让学生走进传统文化的殿堂。因此，教师要在教学中引进传统文化，让传统文化成为教学和生活的连接点，挖掘丰富多彩的生活元素，使学生感受语文的魅力。例如，在《古诗三首》教学中，《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗分别对应清明节、春节、重阳节，这是学生生活中每年都要接触的传统节日。三年级学生对古诗的鉴赏能力尚且不足，教师可融入生活素材，从传统文化的角度引导学生解析古诗，拉近语文与生活之间的距离。教师先提出问题：“同学们，我们国家有哪些传统节日？”以此引出本节课所学的古诗。再接着提问：“在春节、清明节、重阳节的时候，家里的长辈要做什么准备？为什么？”以此调动学生的生活经验，让他们根据生活经验来分析每个节日的寓意。然后，教师播放传统节日文化纪录片，营造节日氛围，让学生了解春节、清明节、重阳节的由来和习俗。最后，教师要引导学生探究全国各地过春节、清明节、重阳节的形式有何不同，从而了解传统节日文化，了解民族风情和文化特色。优化语文教学与生活的融合，可营造良好的课堂教学氛围，帮助学生轻松理解古诗的内容，有利于实现中华传统文化的传承。

3.优化语文教学方法的设计

语文教学涉及情境教学法、游戏教学法和信息化教学法等，相比于传统的填鸭式教学，具有一定的创新性。但在应用过程中，部分教师过于简单化、形式化和单一化，未将新课程标准的要求融入教学方法的创新中，导致教学内容得不到充实，难以提高教学效果，也不利于学生的综合发展。新课程标准对语文教学提出要进行创造性改变、凸显学生主体地位和尊重学生个体差异的要求。因此，在语文教学中，教师要进一步优化教学方法的设计，保证教学方法创新的有效性。如教师可从趣味化教学、个性化教学方面入手进行创新，将多种教学方法相结合，创造出新型的教学方法，通过创设情境、开展角色扮演等，突出学生的主体地位，加强学生对教学内容的学习和掌握。此外，教师也可采用小组合作探究的方法，增强学生的主人翁意识，使其积极融入课堂教学，提高课堂教学实效。

学生对游戏特别感兴趣，在课堂中做游戏，其思维会处于活跃状态，能够灵活应对各种问题。情境创设可以帮助学生更好地进入状态，感受课堂氛围。教师要根据新课程要求，采用情境和游戏相结合的教学方法，营造欢快、轻松的课堂教学氛围，激发学生学习语文的兴趣。例如，在教学《司马光》这篇课文时，教师可让学生先阅读课文，了解文章内容。然后，教师可创设司马光砸缸的情境，将学生分成若干小组，开展角色扮演游戏。学生可根据自身对故事的理解，发挥想象力，演绎司马光砸缸的情景。学生在讲台上自由发挥，尽情演绎，充分发挥了主体作用和主观能动性。同时，教师可鼓励学生用另一种方法救人，激发学生动脑思考，看哪一个小组更聪敏机智。采用情境与游戏相结合的趣味性教学方法，能调动学生参与课堂教学活动的积极性，让学生沉浸在课文情境中。

教师还要从满足学生个性化发展要求方面进行教学创新，将小组合作和实践探究相结合，打破固化的课堂互动模式，让每一个学生都有自我表现的机会，从而实现个性化发展。例如，《海底世界》描绘了物产丰富、景色奇异的海底世界，介绍了许多美妙的海底景物。但在现实生活中，学生没有见过海洋，难以深入感受和品味这种美妙。为此，教师可将学生分成若干小组，让他们针对课文内容进行探究和交流。为提高学习效率，教师要布置相应的探究任务。一是文章鉴赏，引导学生结合收集到的素材，赏析文章的重点内容。此时，教师可通过展示贝壳图片、珊瑚图片、吸盘鱼图片等，帮助学生了解课文中提到的海洋生物，为赏析课文做铺垫。二是合作探究，教师要给每个小组布置相应的探究任务，引导学生讨论交流。完成探究任务后，组长要写探究总结，在班级进行交流。小组合作探究教学方法的运用，不仅能锻炼学生的协作能力，培养学生集体荣誉感，还能让学生学习其他同学的学习方法。在小组合作探究过程中，每个学生都能发表自己的看法，积极表现，有利于實现个性化发展。

4.优化语文教学内容的拓展

教学内容空洞、单一是影响教学效果和学生学习效率的主要因素。在新课程背景下，要提高教学效果，教师就要优化语文教学内容的拓展，以推动语文教学的整体优化。为有效提高教学效果，教师在教学前要选择可以补充或需要完善的教学内容，精心设计教学拓展环节，提升学生对世界、社会的认知水平，拓宽学生学习领域，开阔学生知识视野，培养学生创新能力、想象能力。教师可从以下两方面拓展教学内容。

一方面要对课内阅读进行拓展，新课程标准要求学生读好书、多读书、好读书，要求教师将课内阅读拓展到课外，拓展教学的广度，提高学生的阅读能力。例如，在教学《守株待兔》这篇寓言时，教师可进行拓展，在PPT上分享《郑人买履》《买椟还珠》等寓言。《陶罐和铁罐》这篇寓言告诉人们这样的道理：事物各有所长，各有所短，不要因为它的短处就否定它的长处，也不要因为它的长处而看不见它的短处，要善于取长补短。在教学过程中，教师可提出这样的问题：“同学们，告诉我们这个道理的还有哪些寓言？”学生提到了《鹿角和鹿腿》《池子与河流》《北风和太阳》《大象和蚂蚁》等寓言，并分别介绍了寓言的内容。优化语文教学内容的拓展，能加深学生对课文内容的理解，增加学生阅读量，丰富学生阅读经验。

另一方面要对读写进行拓展，教师要引导学生从阅读拓展到写作，以拓展教学的深度，深入挖掘课文的内涵，使学生体会其中蕴含的思想情感和精神。在新课程背景下，教师在优化语文教学内容的拓展时，要关注其广度和深度，以提高语文教学效果，提升学生语文核心素养。新课程标准对语文教学提出读写融合的要求，为落实这一要求，教师在选择教学内容时要找到阅读与写作的契合点，以将阅读内容拓展到写作中。在读写结合模式下，学生通过阅读可积累习作素材，可对课文进行补写、续写和仿写，从而提高自己的读写能力，提升语文综合素养。例如，《在牛肚子里旅行》讲述的是两只小蟋蟀在牛肚子里的冒险旅程，为拓展阅读内容的深度，在学生完成初次阅读后，教师可鼓励学生结合本篇课文的写作特点，尝试写一篇赞扬朋友之间互帮互助的文章。同时，教师要提供一些思路，引導学生从自己的亲身经历入手，回想好朋友是否有过互帮互助的时候。值得注意的是，三年级学生的阅读能力还比较低，若教学内容拓展深度过大，势必会增加他们的阅读难度和理解难度，导致他们失去学习兴趣。因此，教师在选择拓展内容时，要考虑学生的年龄特点和认知能力，确保学生的学习积极性。

综上所述，语文是培养和塑造学生能力与品质的主要课程，只有不断优化和改进语文教学，才能培养更高素质的人才。在新课程背景下，教师要结合教学内容和学生学习实际，不断优化教学目标、教学方法、教学内容，实现教学与生活的融合，以满足学生学习语文的需要。要不断探索教学优化路径，更新教学理念，完善教学内容和教学手段，提高语文教学效果，提升学生语文素养。

参考文献：

[1]吴金华.文以载道立德树人———谈新课程背景下小学语文教学中渗透德育的意义及思路[J].试题与研究，2022（22）.

[2]黄小玲.“双减”政策下的小学语文教学对策[J].江西教育，2022（44）.

[3]孙博.多角度提升小学语文课堂“教、学、评”一致性[J].教学管理与教育研究，2021（15）.

[4]车瑞敏.语文课堂教学效率的影响因素研究———基于问卷调查的实证分析[J].小学教学参考，2019（25）.

[5]张洪霓.小学语文教学策略优化浅论[J].江苏教育研究，2019（02）.

[6]张希勋.新课程下的小学语文课堂教学[J].语文教学与研究，2017（05）.

Exploration of the Optimization of Chinese Classroom Teaching in the Context of the New Curriculum

Pu Lan

（Jianshe Road No. 2 Primary School， Tianshui CIty， Gansu Province， Tianshui 741000， China）

Abstract： The new Chinese curriculum standard makes it clear that Chinese teaching should promote the development of students’ comprehensive ability and core quality， put forward new requirements for Chinese teaching， and make Chinese teaching face a series of reforms and optimization. In order to implement the requirements of the new curriculum standard， the article， based on the teaching practice， ponders and analyzes the shortcomings of the traditional Chinese teaching in the context of the new curriculum， and puts forward the following optimization strategies： optimizing the setting of Chinese teaching objectives， optimizing the integration of Chinese teaching and life， optimizing the design of Chinese teaching methods， and optimizing the expansion of Chinese teaching content.

Key words： new curriculum；primaryschoolChinese；optimization；teachingobjectives； teachingmethods；teaching content