幼儿园武术推广策论研究

李红玉　韦新永　贺鹏飞

在幼儿园教育中，逐渐明确武术推广方向，其中，针对目前幼儿学习特点来看，多数幼儿在生活、学习中的身体素质过于低下，导致幼儿在幼儿园中的表现是单方面的，因此，教师必须推动武术和幼儿教育的相互结合，以便于帮助幼儿形成正确的思想观念，这对幼儿接触学习是重要的，容易提升幼儿在学习中的自信心，同时，教师要向幼儿传递武术的真正意义，以便于达到推广的根本目标，本文就幼儿园武术推广策论研究提出以下论述观点。

在幼儿园教育中，教师教学目标不仅仅是向学生传递基础知识[1]，还要逐渐推广武术相关内容，这对幼儿学习是必要的，容易让幼儿感受到中国传统文化在幼儿教育中的作用，但就实际情况来看，多数教师对武术的认识停留在纸面之中，导致幼儿与武术之间的关系变得越来越远，长时间下来，一定程度模糊幼儿在武术中的学习方向，同时，依据幼儿学习特点而言，部分幼儿的身体素质不能与幼儿教育中的目标对应，因此，教师必须改善教学思想，才能更好推广武术在幼儿园教育中的意义，为了更快在幼儿园日常教学活动中推广武术，那么教师要遵循幼儿教育改革的发展理念，以便于激起幼儿对武术学习的热情，同样，教师可以逐渐考虑幼儿在教育中的基本规律，才会增强幼儿在武术中的学习质量，在这样的教学环境下，可以充分挖掘武术推广中的文化资源，还可以开发适宜于幼儿特点的体育活动，有助于树立幼儿在学习中吃苦耐劳的意志品质，从而，发展幼儿园中的武术推广任务，并深化幼儿在武术中的自信心。

1 幼儿园武术推广的现状分析

在幼儿园武术推广中，教师要清楚武术在幼儿教育中的作用，才能更好让幼儿拥有稳定、良好的学习意识，这对幼儿参与武术活动是有效的，容易改善幼儿在武术中的身体素质，同时，针对武术特点来看，教师不能一味的只对身体素质进行训练，相比较其他体育运动项目[2]，武术会更加注重幼儿在教育中的身心锻炼，但就实际情况而言，多数幼儿园管理者、教师没有形成一种正确、科学的教学意识，导致武术在幼儿教育中的优势无法呈现出来，由此可见，幼儿园武术推广存在诸多问题，有如下几点分析：

其一，部分教师对推广武术活动的认知性过于低下，使得幼儿在武术学习中的状态是被动的，很难掌握武术中的学习技巧，同样，依据幼儿在幼儿园中的学习特点来讲，教师没有制定出有针对性、科学合理的武术推广策略，一定程度扰乱幼儿对武术的根本看法；其二，教师对武术文化缺乏一定的熟悉度，如：仅仅把武术作为机械枯燥的动作练习，久而久之，会影响幼儿在武术中的学习规律，还会弱化幼儿对武术教学的积极性、自主性，不利于幼儿后期的武术学习，为了避免上述不良现状的发生，那么教师要转变教学观念，才能积极探索一条符合幼儿身心发展规律的推广武术道路，在这样的教学环境下，可以让教师领悟到武术在幼儿教学中的教育意义，还可以提升幼儿在武术中的综合素养，有助于推进幼儿在武术学习中的进展[3]，从而，真正实现幼儿园中的武術推广任务，并发扬幼儿在武术中的主动性。

2 幼儿园武术推广的现实意义

在幼儿园武术推广任务中，教师要熟知武术的基本内容，如：以套路、格斗、功法为主的运动形式，相比较幼儿学习特点来看，具有一定的推广难度，因此，在开始幼儿园武术推广任务时，教师必须了解武术自身价值及特征，以便于引发幼儿对武术学习的思考行为，这对幼儿掌握武术技巧是重要的，容易改变幼儿对武术推广的认识，同时，教师要积极寻求合理、正确推广方法，才会增强幼儿在幼儿园中的身体素质，由此看来，幼儿园武术推广蕴含着意义，有如下几点分析：其一，能够突破传统武术教学中的弊端性，还能真正体现武术推广在幼儿园教育中的价值，有利于深化幼儿的民族自豪感，其二，可以让幼儿得到基本的训练过程，还可以让幼儿树立正确的思想意识，有助于提高幼儿对武术学习的兴趣，其三，会影响幼儿在武术中的学习状态，还会稳定幼儿在武术中的根本方向，从而，让幼儿领悟到武术推广中的相关知识，并推动幼儿园武术推广任务。

3 幼儿园武术推广的具体措施

在幼儿园教育中，教师必须重视武术推广任务，才能更好让幼儿熟知武术中的基本内涵，这对幼儿武术锻炼是有效的，容易让幼儿感受到更多的武术技巧，同时，教师要了解幼儿在武术中的特点，以便于加深幼儿对武术推广的认识，有助于强化幼儿在武术学习中的表现，并彰显武术文化的魅力特点，有如下几点分析：

3.1 创设浓厚的武术推广氛围

位于幼儿时期阶段，其理解能力是较差的，很难分辨社会事物中的对与错，而幼儿对一些英雄人物的喜悦程度是逐渐上升的，但是，对英雄背后的精神品质了解的是少之又少，因此，教师就可以借助幼儿上述学习特点来实行幼儿园武术推广活动，这对幼儿熟知武术文化背景是必要的，容易让幼儿更好感知到武术推广中的民族文化，同时，教师要营造浓厚的武术推广氛围，才会吸引幼儿对武术学习的注意力，可能有的幼儿在武术推广活动中会出现问题[4]，那么教师要以严谨、耐心的教学态度来帮助幼儿解决武术推广活动中的矛盾性，在这样的教学环境下，可以让幼儿拥有正确、稳定的武术推广思想，还可以让幼儿在推广中积极参加武术活动内，久而久之，有利于顺应幼儿在武术中的学习特点，从而，促使幼儿园武术推广任务的实行。

（1）在区域划分方面

在幼儿武术推广任务中，教师要创设动静区域，才能让幼儿融入武术内容之中，这对幼儿熟知武术技巧是重要的，例如：静区，就可以展示武术故事的语言区，而动区，要设计拳谱练习区、擂台等，都能为幼儿提供武术推广的学习平台，在这样的环境下，可以让幼儿懂得武术推广的真正内涵，还可以丰富幼儿教育中的区域氛围，有利于幼儿置身于武术推广内。

（2）在材料投放方面

在幼儿武术推广任务中，教师可以在语言区投放武术名人的照片，以便于激起幼儿分享武术故事的积极性，像：动作成语的意思、武术动作名称等，都能引发幼儿对武术推广的思考行为，同时，在幼儿户外活动区中，教师要投放符合幼儿年龄特点的梅花桩、玩具武术器械等，都会吸引幼儿对武术推广的兴趣，通过上述教学活动，能够为幼儿创造出一定的武术情境[5]，也能向幼儿传递更多的武术文化，有助于幼儿积极参与到武术推广活动中。

（3）专门设置武术练习室

为了更好完成幼儿武术推广任务，那么教师要帮助幼儿切身体会武术推广的重要性，如：在园区专门设置武术练习室，以便于加强幼儿对武术活动的重视，这对幼儿参与武术任务时必要的，同时，教师必须为幼儿留下武术练习空间，才会激发幼儿在活动中的自主性，在这样的教学环境下，可以让幼儿获取更多的武术技巧，还可以让幼儿继续传承武术文化，有助于减少幼儿在武术推广中的问题，从而，实践幼儿园武术推广任务。

3.2 激发幼儿对武术推广的积极性

在幼儿武术推广任务中，教师要理解武术推广的价值，才能更好在幼儿园教育中有效渗透，这对幼儿接触武术推广是有利的，其中，不仅需要幼儿园、教师为武术推广付出努力，还需激发幼儿在武术推广中的积极性，久而久之，一定程度突破传统武术推广中的问题，因此，在开展幼儿武术推广任务时，教师必须设计完整的武术推广方案，以便于凸显幼儿在武术中的自主性，同时，教师要站在幼儿角度中创设武术推广情境，才会让幼儿融入武术内容之中，像：组织幼儿参加趣味性的武术活动，都会引起幼儿对武术任务的注意力，同样，教师可以把握好幼儿在日常活动中喜欢的游戏和武术推广之间的关联性，在这样的环境下，可以培育幼儿对武术推广任务的兴趣，还可以真正做到幼儿武术推广任务中的要求有助于减轻教师在武术中的推广负担，并深入进行幼儿园中的武术推广任务。

3.3 选择符合幼儿个性的活动内容

在幼儿园武术推广任务中，教师要深度贯彻素质教育中“以人为本”的教学理念，才能发挥幼儿在武术中的主体意识，这对幼儿熟知武术推广是重要的，容易突出武术在幼儿教育中的推广意义，因此，在实行幼儿园武术推广任务时，教师必须谨慎选择武术活动内容，以便于符合幼儿年龄特点，像：一些较为简单灵活、富有趣味性的武术动作，都能引起幼儿对武术推广的注意力，有利于培育幼儿在武术推广中自信乐观的心态，从而，让幼儿对武术中的动作进行深入模仿，并感受到武术推广中的整体兴趣。

例如：在武术推广中教师引导幼儿呈现武术操，像：韵律感、带有武术文化的武术动作，都会让幼儿体会到武术活动的乐趣，使得幼儿承担着武术推广中的主体角色，如：昂首挺胸，抱拳，出拳，架拳，勾手等动作，幼儿都能在歌词的辅助下完成，这与传统教学中的武术动作相比，更显得简单、容易，通过上述教学活动，能够让幼儿处于武术推广中的主体地位，还能让幼儿依据肢体动作来加深对武术内涵的掌握能力，有利于满足幼儿对武术推广中的根本需求，在这样的教学环境下，可以与幼儿在学习成长中的个性特点相互匹配，还可以提升幼儿在武术推广中的总体兴趣，从而，让教师更快在幼儿园中选择正确、合理的武术活动内容。

3.4 利用多媒体设备展现武术推广

随着社会经济迅猛发展，多媒体成为幼儿园教学中的辅助工具，很大程度便捷教师在教学中的过程，因此，在开展幼儿园武术推广活动时，教师要培育幼儿对武术文化的热情，才能更好突破传统教学中的弊端性，同时，教师必须积极使用多媒体教学设备，以便于在教学资源的帮助下向幼兒呈现出优秀的武术传统文化，这对幼儿武术推广活动是重要的，从而，让幼儿更好参与到武术活动内，并展现多媒体技术的魅力。

例如：在实行武术推广活动前，教师可以借助多媒体技术设备为学生展示武术名人的照片和事迹，才能营造出武术推广中的基本氛围，一定程度上推动武术文化的传承与武术推广任务的发展，同时，教师要依据幼儿在武术中的学习兴趣来融入一些趣味性的内容，以便于加深幼儿对武术活动的认知性，或者，教师为幼儿留下丰富的学习空间，让幼儿跟随着多媒体中的视频进行学习武术动作，通过上述教学过程，能够让幼儿胜任武术推广中的主要角色，还能让教师将武术推广引入到多媒体设备内，有利于锻炼幼儿在武术活动中的身体素质，在这样的教学环境下，可以让更多人群了解武术推广中的价值，还可以增加幼儿对武术传承的责任感，有助于减轻幼儿在武术推广中的压力，从而，建立一种轻松化、稳定的武术推广氛围，并让幼儿懂得武术推广的真正目标。

3.5 将游戏教学法引入课堂推广

在幼儿园武术推广任务中，教师必须考虑幼儿的个性发展，才能让幼儿在感知武术知识中了解武术推广的意义，如：活泼好动的特点，都能让教师尽快找寻正确的武术推广方向，像：将武术推广中的教学目标、内容与游戏相互融合，以便于为幼儿创设特定的游戏情境，一定程度扩展幼儿在武术推广中的思维能力，同时，在幼儿参与游戏时，教师要积极带领幼儿学习武术的知识和动作技巧，才会让幼儿处于游戏的环境之中，久而久之，会构建一种趣味化、欢乐性的武术推广课堂。

例如：在组织幼儿练习蹲马步的动作时，为了加强幼儿在课堂推广中的参与性，那么教师可以采用双人马步推击掌的趣味游戏，如：将幼儿分成若干个小组，在队伍站好后，教师要引导幼儿以两两相对的状态站立，并保持保持马步的武术姿势，接着，让幼儿将双臂举起，并通过互推手掌的方式来尽力让对方失去平衡，同时，教师必须及时设计游戏赛制，才会形成一种激烈化、互动性的游戏氛围，像：三局两胜或五局三胜等制度，都会让幼儿之间转化为竞争的游戏环境，另外，教师要借助模拟游戏的教学方法来帮助幼儿学习基本防身术的动作技巧，在这样的教学过程下，可以建立一种生动化、直观性的武术推广课堂，还可以让幼儿拥有良好的武术学习观念，从而，促进幼儿园中的武术推广任务。

综上所述，在幼儿园开展武术推广活动时，教师要注意发扬武术传统文化，才能改善幼儿在学习中的思想意识，这对幼儿理解武术内容是必要的，同时，教师必须关注幼儿在武术中的学习状态，以便于培育幼儿在武术学习中的身体素质以及心理素质，有助于丰富幼儿在幼儿园中的知识系统，从而，高效完成幼儿园武术推广中的任务。

参考文献

[1]陶柱琴.幼儿园开展武术活动可行性研究[J].体育时空·上半月，2016，（1）.

[2]田源.幼儿园开展武术活动的实践与思考[J[.动漫界·幼教365（管理），2018，（3）.

[3]刘志清.挖掘本土资源 传承民族文化——本土资源在幼儿园课程建设中的实践探索[J].儿童发展研究，2013，（02）：68-70.

[4]张波伟.试论武术对中学生身心发展的影响[J].读与写（教育教学刊），2011，（09）：128.

[5]刘婷.浅谈儿童游戏权利[J].才智，2012，（21）：67.

（作者单位：1.石家庄幼儿师范高等专科学校；2.石家庄理工职业学院）