丰富学习资源 让教学充满趣味性

柯静

〔摘    要〕  通过在课堂采用微课教学，能够丰富学习资源，让教学过程充满趣味性，从而充分激发小学生的学习兴趣。本文具体论述微课在教学中的应用策略，以此提升教学的实效性，切实增强小学生的素养。

〔关键词〕  微课；学习资源；趣味性

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  10-0061-03

微课教学就是将教学内容以短视频的形式呈现出来，这样，不管是在课堂教学中还是在课堂教学外，都能够让学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，在小学道德与法治课堂采用微课教学，更能激发学生的学习兴趣，让学生真正成为遵纪守法和道德品质高尚的人，以便更好地实现小学道德与法治教学的目标。

一、利用微课预习，丰富学习资源

课前预习活动着重强调的是学生对课本知识展开预先性的学习。通常，开展课前预习活动的目的就是让学生在正式进入课堂学习后，能够根据自己的认知理解新课内容。但是，在以往的小学道德与法治课堂教学中，部分教师只是简单地提示学生利用课下时间进行预习的要求，而很少真正认识到预习活动的重要性，也未为学生提供预习的辅助性资源。因此，这种预习形式会导致学生的预习结果与预期目标产生较大的差异性。而将微课合理地应用到小学道德与法治课堂的教学中，紧密结合教学内容和微课技术制作预习性的资源，能够让学生在观看形式多变和内容丰富的微课视频中将自己对预习行为的渴求充分激发出来，促使学生主动投入道德与法治课堂的学习，为保证教学实效性奠定坚实基础。

例如，在“学会尊重”这一内容的教学中，教师在对学生进行教学大纲内容的解构后，便可以引导学生深入感悟这节课内容的价值，如养成尊重他人的自觉性和学会如何尊重他人。再紧密结合教学内容制作微视频，并以课堂上的讲解次序作为主要标准，合理设定微课中每一个知识点的呈现顺序。教师制作完成微视频知识，便可以直接传送给学生，让其通过观看微视频提取其中蕴藏的关键信息，从而让学生对尊重他人的途径和自觉性等内容有初步的认识。其后，学生在参与课堂学习时，便可以在理解的基础上进行新课内容的学习。这样，将微课技术作为一种高效的预习模式，能够让整个道德与法治课的教学方式变得更加丰富和精彩，让学生更加准确地理解道德与法治课中的每一个知识点，

二、巧借微课导入课堂，增强教学的趣味性

课堂导入环节是否合理直接关系到课堂教学的有效性，这个过程也是学生认识新课内容的初始环节。如果课堂导入形式呆板，则难以将学生学习道德与法治课堂知识点的欲望充分激发出来。因此，为了打造高效的道德与法治课堂，便需充分激发学生学习道德与法治课的兴趣。通过在小学道德与法治的教学中采取微课教学，让微课技术成为转变传统导入方式的重要工具，积极打造精彩的微课导入环节，以此带给学生强烈的趣味学习体验，让其将目光快速转到课堂学习中，为打造高效的道德与法治课堂奠定坚实基础。

例如，在“应对自然灾害”这一内容的教学中，为了充分激发学生学习新课的动力，教师便可以在课堂导入环节中合理引入微课教学。通过利用微課视频将地震这种自然灾害的场景直观呈现在学生面前，让学生对这种情境感到震撼，快速将注意力转移到课堂学习中。在课堂导入环节播放微视频，可以在微课教学中以自然灾害作为背景，并将“自然灾害我知道”的问题直观地呈现出来，让学生对自然灾害有一个初步的认知和了解。然后，教师再在微课的最后设计一只小猴子，让小猴子说出“让我们一起走进本节课，认真学习自然灾害的相关知识”的语言，促使学生主动学习新课内容。这种生动形象的动漫形象能够直接拉近学生、教师与课堂教学内容之间的距离，让学生对课堂教学内容产生亲切感，学生便能够跟随小猴子的步伐快快乐乐地融入道德与法治课堂学习中。整个微课导入环节有利于学生变被动学习为主动学习，充分激发其学习兴趣，将学生学习道德与法治知识的欲望充分激活，为强化小学道德与法治课堂的教学实效性创造条件。

三、借助微课技术，拓宽教学空间

小学道德与法治是一门交叉性学科，涉及的知识点较多，所以整个课堂教学能够有效拓展学生的思考空间和活动空间。教师在教学中应注意深入挖掘和利用课程资源，以便学生能够准确地理解和应用道德与法治知识。将微课合理地应用于教学中，积极改变和调整传统的学习模式，引导学生将道德与法治内容内化为自己的思想，可促使学生逐步形成良好的法治思维，有效提升其道德修养。

例如，在《分享快乐》这一内容的教学中，教师可结合课程内容开展教学活动。首先，可将小学生合理地划分成不同小组，并让各组学生在一起相互分享自己生活和学习的趣事。其中，教师可将班级分享日作为主题，让学生先从分享物品活动开始，将其学习兴趣充分调动起来，主动分享感受，这样可让学生真正懂得分享的价值和意义。同时，为了让小学生逐步养成良好的分享习惯，形成良好的品质，教师可以利用微视频对教学内容进行拓展延伸，让道德与法治内容真正回归生活，促使学生坚持从生活中的点滴小事开始分享。其次，将学生们上学、学习的相关资料搜集起来，制作成微课，再在道德与法治课堂上播放。针对微视频中的画面，要求学生结合自己的经历发言，就其中蕴藏的价值进行思考。这样，便于学生对社会这个大家庭有更深入的认知，逐步形成正确的道德思维，增强学生的社会适应能力。

四、切合学生认知水平，选择合适的内容录制微课

道德与法治教师在采用微课教学时，其微视频不能只是进行课堂知识概括，还应合理引入人文道德教育方面的内容，积极选择能够促进学生养成优良道德素养的内容，以便学生逐步形成正确的价值观、人生观和世界观。教师再在这个基础上对教学内容进行合理拓展，让学生的思维得到更好的训练，从而有效提升学生的道德与法治水平。

例如，在《为中华之崛起而读书》这一内容的教学中，教师可在微课制作中合理地加入一些为中华民族伟大复兴而无私奉献的感人事迹，促使学生的思想受到这些事迹的感染和影响，引发其思想共鸣。

五、使用微课分层教学，满足学生个性发展需要

每一位学生的生活背景和成长环境不尽相同，这直接影响着学生的日常生活习惯和知识视野。因此，教师采取微课教学时，需正确认识学生在知识积累和学习能力方面存在的差别，合理设计不同的教学任务。通过充分发挥微课技术碎片化、模块化的作用，合理地使用分层模式引导学生进行道德与法治知识建构，以尊重学生的差异为参照值，更好地满足学生的个性发展需求。

例如，在《建立良好的公共秩序》这一内容的教学中，教师可根据教学经验和学生的认知水平设计分层教学活动。首先，可对学生所掌握的知识点进行分析，再以学生的学习能力为依据将其划分为几个层次。例如，根据学生积累的知识点的多少，合理地将其划分为“上升层”“夯基层”两个层次。其次，紧密围绕学生的不同情况制作差异化的微视频。其中，针对上升层的学生，可以合理地将社会现象综合分析方面的知识引入微视频中；针对夯基层的学生，则可以着重进行基础层面的知识点教学。这样，不同层次的学生在参与微课学习时，各自的学习需求都能得到有效满足，有效缩小学生之间的差距。同时，教师根据学生的实际情况对其学习层级进行合理划分，巧妙地设计差异化的学习任务，能够充分彰显对每位学生不一样的关怀，有效激活学生的学习积极性，提高其学习质效。

六、整合教学资源，巩固学生学习成果

通常，学生对道德与法治中的知识点的理解需有一个过程，并充分利用课后时间进行巩固与复习，以加深对课程知识点的认知。因此，教师可根据学生的这一学习需求，结合学生的具体学习状况进行微课教学课件制作和课件内容编排，将关键性的内容集中到微课设计中，强调学生的自主探究性学习能力培养，实现提升学生独立思考能力的目的。教师还可针对复习内容简化微课复习课件设计，让重难点知识清晰地凸显出来，以便学生通过微视频复习能够更加深入地掌握道德与法治知识，真正获得自主学习知识的满足感，提升教学的实效性。

以《知法守法，依法維权》这一内容的教学为例，这一内容因涉及的知识较多，理解难度也较大，因此，教师首先可充分利用有限的课堂教学时间对学生进行基础知识的讲解，以使其形成初步认知，然后在课后引导学生进行知识点的巩固。这样做可有效加深学生对基础知识和内容的印象，并利用微课课件深入进行课后反思和复习，引导学生利用所学知识正确判断实际生活中出现的违法侵权行为，逐步树立良好的依法守法意识，并学会利用法律武器维护自身的合法权益。因此，教师在微课教学过程中进行基础知识点整合与归纳时，还应合理地列举不同案例，以使学生能够全面深入地体验和掌握课程知识内容，逐步构建系统的知识体系，努力成为知法懂法和遵纪守法的好学生。

总之，小学道德与法治是非常重要的学科，教师采取微课教学，优化课堂教学过程，丰富课程教学内容，有利于学生在学习中逐步形成良好的品德素质，更好地适应社会发展的需要。

参考文献

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