让体育课堂成为学生心向往之的心灵港湾

孙乐乐

初中学生大多好玩好动，体育课堂既是他们强身健体的所在，更是他们追寻快乐的舞台。在初中体育教学中，教师要建构富有情境趣味的体育课堂，不断增强学生参与体育活动的热情，点燃学生投身体育训练的信心，满足学生全面认知发展的需要。笔者在平时的体育教学中，以从打造玩学体育课堂的角度入手，从学生认知需求心理出发，围绕趣味竞赛、情境体验、舞蹈展示与接力沙龙等活化教学策略，引领学生在主动融入富有情境的活动中深化认知感触，满足学生探究新知的目的。

2022版体育与心理健康课程标准强调从学生的身体素质出发，多给学生设置具有情境性、趣味性和多样化活动，引导学生在主动融入相应的环境氛围中获得更多深层次认知感思。可见，体育课堂需要我们教师创新教学策略，契合学生的认知需求，给学生搭建寓教于乐的舞台，让学生在玩学中实现体育技能的提高。教学实践表明，在体育教学中，教师赋予体育课堂以趣味元素，注入体育课堂生机与活力，引导他们在主动参与实践训练中不断锻炼自我、发展自我和提高自我，必然能够让体育课堂绽放不一样的精彩。以打造快乐体育课堂为指引，通过建构玩学的情境与互动活动，将学生深度引入体育训练的情境之中，不仅能使得课堂富有生机活力，更能促进学生在主动实践体验中形成深刻而丰富的印象，能让从内心深处产生对体育训练的热情和信心。

1 趣味竞赛实践：奋力争先

初中学生大多争强好胜，在教学中，教师要迎合学生的这种好胜心理，创设一些竞争性活动，吸引学生参与到课堂之中。体育课堂更富含竞争性元素，在平时的体育训练中，教师要基于学生的争强好胜的心理，在体育教学中多创设学生竞赛的机会，让他们在相互比较和主动竞争中不断奋力争先。教师可结合课程学习内容，多给学生必要的大胆尝试机会，通过趣味化竞赛来唤醒学生奋力争先的意识，让他们在寓教于乐中获得更多深刻认知体验。这种认知能使得学生在主动融入相应的实践活动中产生丰富的竞争意识，能给学生带来意想不到的新发现，更在潜移默化中培育学生对体育运动的兴趣和热情。

趣味竞赛能使得学生产生积极向上的争先激情，能给学生带来不一样全身心愉悦心境。在篮球运球技能训练中，教师可通过相应的动作竞赛的方式引导学生主动参与竞赛，可通过一些列的竞赛，像教师发出“1”“2”“3”“4”等数字，要求学生根据相应的数字完成相应的动作，如，“1”代表蹲下，“2”代表拍球，“3”代表传球，“4”代表上篮等，要求学生以小组为单位进行竞赛，在3分钟内看谁做的动作准确且正确的数量多。这样有趣味的篮球动作能克服传统的运球动作枯燥和无味的不足，能使得学生在主动参与竞争中获得深层次认知，能让学生产生我要运动的渴望与激情。教师在开展趣味竞赛的时候，可挑选实力相当的学生，根据他们的运动需求，多做好动作讲解，引导他们针对自己的实际能力主动予以竞赛。很多同学在参加趣味竞赛的时候，都能结合自己的运动需求，以小组为单位自觉组成竞赛团队，引导他们根据自己的整体运动能力予以挑选自己喜欢的项目，让他们在主动参与竞赛中获得有深度的认知。这些趣味化竞赛能使得学生在主动融入相应的比赛中获得多样化认知，能让学生在喜闻乐见的运动中产生独特认知感受，也激发他们“我运动我快乐”的心理，让他们真正喜欢上体育，积极主动的投身体育运动，在内心深处喜欢上体育运动。

妙趣横生，有张有弛的课堂总是让学生产生强烈的向往心理。在体育课堂教学中，教师要结合课程内容，以趣味化为导向给学生设置相应的竞赛活动，使学生在积极探索尝试中获得参与的机会，这种机会不仅是再现课程教学内容，更是展现学生运动技能水准的重要窗口。通过趣味化竞赛能实现轻松玩学，能让学生在主动参与体育竞赛中相互学习的机会，让他们在主动参与竞争中不断奋力争先，让他们做自己喜欢的学习项目，给他们更多的鼓励和支持，满足他们全面发展的需要。

2 和谐情境体验：放松心情

良好的情境是学生深度融入课堂的土壤，体育教学同样需要一定的情境。和谐恰当的学习情境能给学生提供身临其境的学习氛围。教师在教学中，要通过多为学生创设和谐的学习情境氛围，吸引学生主动融入愉悦、轻松、和谐的学习环境氛围中大胆尝试学习和开展体育锻炼，这样才能吸引学生在主动融入实践活动中深化感触体验，让学生在内心深处产生强烈的安全感和自信心。同时，和谐的情境能帮助学生打开认知视野和思维，促进学生在主动参与实践体验中获得深刻的认知，同时丰富自己的内心感受，助力学生形成对运动项目的深层次理解。

教师可结合学生的学习认知需要，多给他们创设相应的情境氛围，多引导他们在主动参与体验中大胆说出自己的认知，定能使得课堂更有生机活力。和谐的情境氛围能为学生学习和使用体育课程知识奠定坚实基础，能使得學生在主动参与实践体验中不断丰富认知感思，像在学习有关排球知识的时候，教师不妨通过播放我国女排参加奥运会、世锦赛等各类大赛的视频录像，引导学生从解说员的介绍以及自己的观察中找出自己的理解。这样的情境能让学生仿佛置身在竞赛中产生一种身临其境之感。很多同学在这样的情境氛围中能主动针对自己的感知体验有针对性说出自身认知感受，能使得学生在主动观察中掌握有关打排球的知识。教师可针对学生的不一样认知，多请他们登台介绍自己的所见，让他们结合自己的实践主动说出有关打排球的知识和技能，给他们更多的自我尝试和主动探知的机会。这样的和谐学习情境氛围能让学生在主动参与学习中获得有深度的认知，还能使得学生在栩栩如生的学习探知中产生一定的好奇心和新鲜感。这样和谐的情境导学能使得学生在主动参与学习交流中获得有效认知。这样和谐的学习情境能为学生提供宽松愉悦的学习环境氛围，能让学生在主动探学求解中找到更多适合自己的学习思维方法。通过这样的情境导学无疑能为学生带来意想不到的感知，能让他们不再惧怕体育的枯燥单一和无味，增强体育学习的向心力。

教师在引导学生在和谐的情境中开展体育运动，就是要在丰富自身认知感思的前提下多给他们相应指点，让他们能深度参与到体育课堂，深度融入体育训练。教师创设的情境应该在体现民主、平等、和谐、安全的前提下，能使得学生在自愿接受和主动参与的过程中产生主动参与体育课堂的热情，真正使得学生敞开心扉，针对训练中的疑惑或不解与老师展开交流，这样才能真正让学生不再是被动应付式学习，不再是怀着忐忑不安的心理参与体育运动，消除畏惧心理，轻松愉悦的自愿尝试，真正喜欢上体育。

3 尽情舞蹈展示：展示才艺

体育作为学生强身健体的功课，与其他科目有着千丝万缕的联系。从体育发展的渊源来看，体育是人们在日常生产生活中的劳动演变而来，是人们休闲和健体的重要组成部分。近来流行的瑜伽、广场舞等运动项目无比蕴藏着与舞蹈相关的动作。教师可以利用舞蹈来给相关的体育动作编排相应的舞蹈，让他们能结合自身的运动过程来深入体味其中内涵。舞蹈融入到体育教学，既能赋予体育课堂以美的元素，让体育课堂产生耳目一新之感，极大的吸引学生的参与热情，同时，舞蹈中的部分动作原本就是与体育运动密不可分，学生通过舞蹈训练能间接的产生对体育运动的正向迁移，使得学生在快乐、健康成长中获得实现艺术与锻炼的双重发展。

体育课程与很多的艺术息息相关，也正是因为如此，很多教师在教学相关运动类的动作时，往往会融入相应的舞蹈，像在学习有关初级武术动作的时候，教师就可运用舞蹈的方式引导学生掌握武术的擒拿格斗精华，通过编排相应的动作要领来引导学生进行有针对性探知，引导他们在主动融入相应的动作中多深入体味其中的内涵意义。很多同学在参与舞蹈的过程中能结合自身的认知，根据自己的理解能主动从相应的舞蹈动作中找出与之相应的内容，能切实有效参与学习交流中。教师可建议学生根据舞蹈的动作来找出其中与武术相关的动作要领，引导他们结合自己的整体理解感知来体味其中的文化内涵。除此而外，教师可通过融入相应的背景音乐来激发学生主动参与舞蹈的内生动力，引导他们根据自己的整体设想来深入体味其中的价值意义。很多同学在自排的舞蹈中能主动聚焦自己感兴趣的内容，结合自己的整体设想来来找出与之相应的出发点和发散点，能从中找到相应的学习切入点和发散点，给他们更多的鼓励和支持，让他们从舞蹈中揣摩出与武术相应的动作要领，给他们更多的扩散延伸的机会，提升学生的运动技巧，赋予体育运动美的感受。

在体育教学中，教师可结合学生的舞蹈能力水平，将其有机嫁接到运动项目中，引导他们从相关的动作要领中找出与之相关联的地方，促进学生体育动作的规范。在此过程中，教师可鼓励学生登台展示，让学生在展示中阐述自己的理解，促进学生加深对二者的理解。同时，教师鼓励学生利用课余时间查找与之相关的有价值动作，引导他们利用平时的观察，深化對舞蹈与体育运动的关联。教师要多运用激励评价肯定学生的闪光点，多给他们及时的支持和引导，鼓励他们按照自己的理解去演绎舞蹈，结合自己的感受去训练。这样的创造性教学，势必给传统的体育课堂以不一样的体验，唤起学生浓厚的参与兴趣，在对学生留下深刻印记的同时，也让学生生成了对体育运动之美的独特认知。

4 接力沙龙活动：团结协作

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求在实施体育课程教学时，将课程育人理念渗透在点滴教学中。体育与生活有着密切的联系，是人们在日常生产和生活中的表现形式。体育课程中更富含对学生美好品德塑造的元素，教师在教学中，可结合体育课程的特点，挖掘体育课程中的育人因子，运用相应的活动引领他们不断形成对事物和品德的全新认知，塑造美好的道德品质。教师可结合学生的运动特征，以接力活动的方式引导学生展开协作，既展开竞争，更注重合作，从而培养学生良好的心态。接力活动能将体育运动与品德塑造有机结合起来，既实现了体育课堂的运动技巧的培育，更将课程育人巧妙的落到实处。

通过趣味化的沙龙活动引导学生主动合作接力，在打造快乐趣味的体育课堂的同时，更有着深刻的育人意义。笔者在有关短跑训练中打破传统的4个人接力运动规则，而是鼓励学生根据自己的认知主动自选相应的合作伙伴，引导他们通过相互协作和谋划的方式引导他们进行合力探讨中更好群策群力。很多同学按照田忌赛马的策略，能主动运用好策略，通过谋划好第一道与最后一道的选手，能主动与其他同学配合，并针对自己的能力水平予以尝试。教师多以这样的方式给学生相应的接力，能使得他们在主动融入相应的活动中产生不一样深刻认知印象。教师可配合学生的接力活动，多融入到他们的活动中，多给他们必要的自我尝试，让他们能结合自身的运动实际提出相应的对策和方法，让他们能从中找到更多的运动切入点。很多同学在沙龙活动中，一方面，寻找自己的薄弱环节，通过邀请其他同学一定参与的方式找出破解的对策；另一方面，学生能在主动接力沙龙活动中有针对性调整自己的策略，能根据自己的整体设想来找到相应的活动模式和技巧，以此深化认知。

新课标将育人功能提高到前所未有的高度，要求在向学生传授新知，培育学生技能的同时，塑造学生美好的道德品质，培育心智健全，品德高尚的新时代接班人。体育课程是践行课程育人的重要载体，在平时的体育教学中，教师多结合运动项目要求，多给学生创设相应的活动机会，引导他们在丰富多彩的体育活动中不断思考，感受，进而产生深刻的认知，并内化为积极的心态，产生对人与世界的正确判断。上述学生接力活动中，教师可多给他们设置相应的规则，引导他们在主动参与接力中调整自己的运动技巧，让他们相互合作，全力以赴，面对自己取得的成绩正确判断，形成结果归因，真正将课程育人落到教学点滴之中。

体育课堂既是学生获取运动技能的所在，更是学生形成正确体育认知，塑造美好道德品质的舞台。让学生在体育课堂上放飞身心，体验快乐原本就应是体育课程的目标。指向玩学的体育课堂更多的是一种人文关怀，是一种建立以追求学生全方位、高质量发展基础上的体育教学。这样一种教学模式不仅为学生提供轻松愉悦的学习环境氛围，更有助于学生在全身心融入到愉悦的学习氛围中积淀深厚认知感悟，产生对体育运动的深厚情感。这样一种内在感悟将伴随学生左右，指引学生前行，对学生今后长远的发展有着长远的影响。为此，我们广大一线教师在体育教学中，要基于学生身心成长的需求，赋予体育课堂活力与生机，通过创新性的教学，点燃学生的学习兴趣，吸引学生全身心投身课堂，真正让体育课堂成为学生心向往之的心灵港湾。

（作者单位：江苏省南京市第十二初级中学）