同少年，行远方

致6月的你：

最近，一位家长很认真地问我要如何提高孩子的情商。

我很不解，就问她具体发生了什么事情。

她说，家长日的时候，她发现很多孩子很会聊天，很会照顾人，人际关系也很好，而她的女儿，说句话“把人怼到南墙”，拿小甜点的时候从来没给她和同学拿过，也不爱和人说话，好像一点儿都不会共情。

家长对孩子情商的担忧似乎并非个例，抛开这种担忧背后家长本身的焦虑不谈，抛开他们固有认知里对于“情商低就会吃亏”的偏颇不谈，单纯地就事论事，我并不赞同刻意培养孩子情商的做法。

情商是感性的下意识行为，并不是理性的技术性产物。

与之相比，我更希望培养孩子们的眼界、格局、视野和见解，而培养这些品质要付出的精力成本，远超那些恰逢其时的“眼色”。

很多人武断地要求他人的共情力，但忽略了理解的基础，是看见。

如果一个人在一座城市里生活得足够久，会遇见同样生活在这个城市里的每一个人，可并不是每一个人都会被我们“看见”。

我不相信亲手摸到春天潮湿的土壤，听过春雷动，等待节气生，之后认认真真把一颗种子埋进大地，等一场春雨洋洋洒洒地飘下来，再看着那颗种子的小小嫩芽钻出土地，能不心生喜悦。

没有人会对膨胀的生命力无动于衷。

理解一棵植物的生长周期，是理解土地、节气、生物多样性、自然界天敌存在的必要性、万物联系的开始。

理解生命，继而懂得，继而内心生出一种柔软的情愫，那是共情的开始。

少年时，看见万物才能理解个中一二，知识在心里发酵，某天才会醍醐灌顶。

教育没有绝对目的，它只是提供一种可能性——让人与自然更加和谐，让生物之间更加怜惜。

我们主张的教育情怀，其实没有多宏大。

仅仅是一群人影响另一群人，像一阵风摇动松林。等松林连起松涛，我们遥望那深绿的起伏，沉醉于生命里旺盛的希望感。

围子

2023.06