打造家校社协同劳动育人“新生态”

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是学生全面发展、健康成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人功能。学校在劳动育人过程中要始终以开放的姿态，积极与家庭和社会开展紧密合作，统筹家庭、学校和社会的劳动教育资源，构建“家庭—学校—社会”协同育人“新生态”，最大限度地发挥劳动独特的育人价值。

家庭是基础，劳动教育须日常化。家庭作为孩子日常生活最重要的场所，是对孩子进行劳动教育的基本单元，在劳动教育中发挥着基础作用。首先，家长要树立劳动教育观念。家长作为孩子的第一监护人，要树立劳动最光荣、劳动最美丽的观念。其次，家庭要有机融入劳动教育。家长要及时与学校保持联系，了解学校关于家庭日常劳动教育的计划，并适时地将相关内容有机融入日常的家庭劳动教育中。最后，家长要做好劳动榜样示范。家长通过日常生活中简单的劳动契机，让孩子了解日常家庭劳动的特点，感受家长在劳动中的精神风貌，体会劳动的艰辛，从内心萌发珍惜劳动成果和热爱劳动的信念。这样，既融洽了亲子关系，又实现了亲子劳动共成长的初衷。

学校是主导，劳动教育须系统化。加强和推进新时代劳动教育，学校必须发挥主导作用，坚持系统思维，围绕落实立德树人的根本任务，遵循劳动教育的内在规律，尊重学生的身心发展特点，加强劳动育人体系研究，统筹兼顾地推动新时代劳动教育向纵深发展。首先，创设适宜的教学内容。劳动教学要实现培根铸魂、启智增慧的目标，学校就必须围绕劳动核心素养，创设与之相适宜的教学内容。其次，打造专业的教师队伍。劳动教育的发展，关键在于锻造专业化的教师队伍，学校要立足当下，深入研究劳动教育教材与教学，把握劳动课程任务群与核心素养的关联，逐步提升劳动教育教师专业化素质，充分挖掘身边的劳动专业技术人才，通过其专业化的讲解与引导，不断激发学生内在的劳动需求和动力。此外，学校要健全科学的劳动教育评价体系，正确发挥导向功能，鼓励学生在“做中学”“学中做”。

社会是保障，劳动教育须多样化。积极调动社会力量，对劳动资源进行有效的整合、重组和优化，以充足的社会劳动教育资源保障学校多样化的劳动教育实践需求，使劳动教育贯通课堂内外，贯穿校园内外，让学生从单一的、抽象的书本知识走向真实的社会劳动生活。相对于家庭和学校的劳动教育而言，社会是劳动教育的大熔炉，其综合育人功能更强大，能满足多样化的劳动教育需求。一方面，大力营造劳动育人氛围。社会要大力宣传劳动育人优秀经验，弘扬劳模精神、工匠精神，推进全社会形成劳动教育的合力。另一方面，加强劳动教育的统筹。社会要建立健全劳动教育协同联动机制，充分发挥劳动教育资源优势，支持学校组织学生参加生产劳动和新型服务性劳动，倾力打造“农业+”“企业+”“社区+”等不同形式的劳动教育实践基地，为学生构建多样化的劳动实践服务平台，感悟劳动的艰辛与幸福，初步具备和掌握一定的劳动知识和技能，形成正确的劳动观念，塑造基本的劳动品质。

（责任编辑：吕研）