小学音乐课堂互动教学研究

王磊

音乐教育是学校教育课程体系中的重点内容，在音乐老师引导学生练习歌曲的过程中，学生不仅能够通过查阅、查找有关资料，掌握词曲创作所凝结的文化内涵，提升艺术素质，还能建立起感知外部环境的特有方式。所以，怎样提升学校音乐课堂教学效果和教学质量是每一个音乐老师都必须仔细考虑的课题。

一、给学生主动“说“的空间

在课堂教学过程中，经常能够看到不少学生嘴巴很“紧”，行动很“拘谨”，这并非因为他们不会“说”，不愿“动”，而是因为他们内向、胆怯。针对这一问题，教师必须转变教学观念，为学生营造轻松、愉悦的课堂气氛，使学生都能开口吟唱，都能积极讨论。

二、丰富教学活动，激发学生“说”的欲望

老师应该根据学生特征来制订计划，选择教学模式，并规划教学课堂活动，以充分调动学生的主观能动性和积极性。由于学生具有不同的个性、不同的学习水平，这就需要老师重视学生的特点，正视学生的差异性，并根据学生的实际学情制订具体的教学规划。老师在课堂过程中依托丰富多彩的教学活动，启迪学生的思想，使有着各种兴趣的学生都能加入其中，以充分调动学生的学习热情。为让学生课堂上更有积极性，老师还可设置相应的奖励，送给表现较好学生一本好看的少儿绘本，送积极表现得学生一枝小红花等，在班级内部营造“评、比、追、赶、学”的良好氛围。

三、强化团队合作，让“每一个都不落下”

自主学习使学生拥有独立的思考空间，合作学习使他们在认识上相互促进，相互借鉴，彼此交流。通过合作，可以提升学生的合作意识，增强学生的信任感、责任感、班级的集体凝聚力，老师应该在课堂教学中适当的指导团体合作。在课堂教学活动中，老师还应该强调团体协作，并创造给他们“说”的时机。

四、充分利用多媒体进行辅助教学

正处于数字化时代的二十一世纪，数字化让人们的视野更加开阔，如今，数字化已深入各个领域。身为教师，必须学习合理运用多媒体技术。用五颜六色的图片、身临其境的场景吸引学生的注意力，让学生对音乐学习产生兴趣。如在《我爱北京天安门》这首歌的教学中，老师通过网络寻找有关图片，引导孩子体会升旗仪式的庄重和尊严，激起他们内心的自豪感。但是，强调老师使用多媒体教学，并不代表教师要完全依赖于多媒体教学，而忽略了老师作为引导者的角色，老师一定要把握好多媒体教学应用的分寸，而不能对其形成依赖性。

总而言之，时代在发展，社会也在变化，音乐教育受到了社会更多的重视，而音乐老师们也必将担负着社会更多的教育责任。歌曲不仅仅是音符与歌词的简单组合，更是情感的流泻，因此音乐课的意义将不会只是停留于传授学生声乐理论知识上，更是在潜移默化中提升了学员的音乐素养。音乐老师要主动转变自身的教育观，积极创新的声乐教学方式。笔者期待文中提到的上述观点可以在教学实践中得到贯彻落实，为音乐课堂教学的建设奉献绵薄之力。