掌好舵 育好人

徐赐刚

班主任是一个班集体的核心，是班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。高中教育正处在由少年走向成人阶段，是世界观、人生价值观形成的重要阶段。德育教育是班主任日常工作的重要组成部分，对高中学生世界观、人生观和价值观产生重要影响。良好的德育教育不仅能让学生健康成长，同时对提升高中教学效果发挥重要作用。霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教师，而且是学生的教育者，生括的导师和道德的引路人。”那么，作为一名班主任，如何掌好舵、育好人呢？

一、练好“内功”，树立威信

俗语说：“打铁还需自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，教师要注意提升自己的专业素养。同时加强道德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。班主任的权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任威信产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

二、树好班风，事半功倍

“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，那么班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。

学生要在这个集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优、爱班好学的敬业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过团委会、学生会等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观，使他们真正成为四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风、建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班级的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

三、平等尊重，直抵心灵

教师和学生应该是平等的。“敬人者，人恒敬之”，从理论层面讲，尊重他人是一个人的基本核心素养。在路上遇到学生，亲切地和他们打个招呼，下课的十分钟和学生沟通交流，学生生病的时候嘘寒问暖。对于学生的尊重就是应该赋予他们一些成人的权利，让他们能够感受到我对他们的尊重。在学识上，教师和学生绝对不应该是平等的。在我看来教师的威信就是学生对于教师的另一种尊重，俗话说“亲其师信其道”，如果学生喜欢教师，他们不仅会认真地听教师的课，而且彼此沟通时效率高，处理班级事务时会得心应手。在教学和班级管理工作中，如果能做到以学生为本，用爱去真心体会学生们的世界，相信他们一定能够快乐地扬起希望的风帆，全面发展。

四、正确看待，理性评价

学生们往往很在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

（一）学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

（二）学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

（三）不吝惜爱心的投入。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。多与学生交心谈心，使之觉得教师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

（四）因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，树立自信心，体会成功的喜悦。

班主任是班级管理的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。如何做好班主任工作，没有永恒的定式，也是一项永无止境的学问。