情境教学法在小学数学教学中的应用

陈琪

所谓情境教学法，顾名思义是在教学过程当中创设合适的情境，以更好地提高教学效果，这种教学方式在小学数学教学中得到广泛应用，通过此种教学方法，能让学生更积极地参与到学习当中。尽管情境教学法受到普遍关注，但在实际运用中依然遇到一些问题。由此，本文提出如下策略以期提升其应用效能。

一、开展问题导向的情境教学活动

对于数学学习来说，开拓的思维方式以及完善的逻辑链条是学好数学的基础，而这些都建立于学生能够以问题为导向对数学进行深入思考。在教学过程中，通过问题引导学生思考是一种常见的教学方式，将问题导向与情境教学相融合能够增强学生的学习兴趣，也能够让学生在探求问题的过程中获得成长。数学学科具有抽象性，部分学生对数学的兴趣通常不高，因为一些公式定理有一定的难度。因此老师应当在控制问题难度的前提下加入情境化的教学，以互动为目的，从而构建更为轻松的课堂环境。例如在小学数学中学习《时分秒》这节课时，老师可以先从简单的问题入手，例如，询问学生是否知道长针与短针的区别，平时在家是如何获知时间的，以及是否知道时间的概念。其后可以通过一些动画的方式展示时钟的走向，让学生感受时钟快速变化的过程。最后将时钟的知识点进行展示，例如数字的意义，每一个大格或是小格的意义。通过开展问题导向的情境教学活动来让学生了解时钟的内涵。

二、强化信息技术的运用，提升学生注意力

小学生的好奇心以及好动心使得他们对互联网视频、动画、音频的兴趣远远高于静止的事物。而数学本身的学习与互联网之间也存在着千丝万缕的联系，利用互联网信息技术能够将数学的一些公式以更为生动形象的方式进行展示，也能够对生活上的计算问题以更直观的方式进行讲解。例如，在学习《统计表和条形统计图》这一节课时，老师可以先通过视频的方式将条形统计图的动态形式向学生进行展示，随后可以问问学生在投票评选班长时通常采用什么方式来计算投票。通过学生的自主思考来形成问题导引，随后将学生投票的结果以条形图的方式画出来，并通过ppt的形式向学生展示，并引导学生思考条形图有什么的好处，从而让学生能够充分了解条形图的功能特征。

综上所述，小学数学在应用情境教学法的过程中需要根据小学生的实际情况来改善教学方法，教师应当以根据学生的需求来更新教学方式，借助互联网信息技术以问题为导向开展情境教学，更好地提升学生的学习兴趣，从而实现高效学习。