实施单元整体教学，培养数学核心素养

刘才军，江西省赣州市武陵小学校长，江西省特级教师，江西省首批名师培养对象，赣州市首批名师工作室主持人，江西省教育学会小学数学专业委员会理事。参加华东六省一市、江西省深化课堂教学改革等课堂教学竞赛获一等奖，受邀在“千课万人”“华东六省一市”、中国教育梦等课堂教学观摩展示活动中上示范课，带领工作室成员在教育部基础教育教材发展中心主办的全国“单元整体教学”主题教研中做研究成果展示。

数学课程内容的一大特点就是整体性。近几年，刘才军老师带领他的名师工作团队一直致力“实现知识之间关联，促进单元知识整体建构”的教学研究，探索出了一条通过实施单元整体教学实现“减负增效”和落实核心素养的教学之路。

在备课中，树立大单元观念。数学知识具有内在的逻辑，是整体的、系统的、结构的。而教材所遵循的“螺旋上升”的编排原则，一定程度上削减了数学知识的整体性和结构性。刘才军老师在备课时，能够树立大单元观念，站在大单元的高位来审视、分析和解读教材，理解单元知识脉络，提炼数学知识本质。他的教材分析，常常能让我们在一棵树上，看到整片森林的美景。

在课堂中，实施单元整体教学。传统的课时教学，容易导致学生的数学认知碎片化和思维的固化。刘才军老师认为，指向整體建构的单元整体教学，通过打通数学知识内在系统关联，提炼出统领单元学习的观念，开展单元整体教学设计，实施单元课堂教学，能有效帮助学生完善知识体系，促进对知识的理解与迁移，进而更好地理解数学、应用数学，轻松地学好数学。

在练习中，开展单元整体作业设计。传统练习中大量的、机械重复的练习方式高耗低能，“性价比”低。刘才军老师以单元为基本单位进行整体作业设计，能有效地把同一单元里不同课时作业之间的知识点关联起来，既增强了知识内容的衔接性和递进性，又减少了机械性的重复作业，有效实现“减负增效”的学习效果。