走一条有特色的数学教育之路

宋君

2021年寒假，我读了《邱学华论数学教育》一书，感触颇深。其实，邱学华先生的书我很早就有（其1988年、1992年的著作都在我的书柜中珍藏着），也拜读了他大量的文章，但是读这本书却有不一样的感受，它让我看到了一个有着不一样的教育情怀、一个对数学教育如此痴迷和执着的邱学华先生。邱学华先生享受国务院政府特殊津贴，获得2014年基础教育教学国家教学成果一等奖等奖项。我在想，是什么让邱先生对教育如此执着？是什么让邱先生在数学教育的园地里走得更远？读了这本书，就会让我们有更多的思考。

一、用专业促进发展

这本书主要谈数学教育。邱先生从16岁开始当农村小学教师，1956年发表第一篇文章，到如今已经发表了700多篇文章，主编和编写的教育方面的著作和学生课外读物近300本。这位60多岁的老人走过了怎样的教育人生？这本书介绍了他的数学教育，这是一种怎样的精神，激励着我们不断成长和思考？

这本书收录的文章跨度近60年，在邱先生60多年的数学研究道路上，我们看到了他是如何遵循数学学习规律，发挥学生智力水平和非智力水平，探索数学的方法，注重学习方法的指导，提升数学教育质量的。无论是从他发明、设计的第一张口算表，还是从他下乡时利用土圆囤粮仓的容积和稻谷的比重设计的土圆囤粮仓中的重要标尺中，我们都可以看到他在用专业的力量推动着数学教育的发展。作为一名教师，当我们真正在教育教学的过程中认真钻研业务，专心研究时，才能更好地促进自身专业发展，才能更好地体会到专业的力量，在专业引领的过程中做得更好，走得更远。

二、用实践提升认知

邱先生始终坚持“教育实践是教育理论的源泉”的指导思想，所以他始终没有离开教学的第一线，在教育教学的实践中萌生了很多新思考、新方法。无论是口算表，还是口算、笔算和珠算三算结合实验；无论是土圆囤粮仓中的重要标尺的发明，还是应用题教学的探索……这些我们都可以看到他立足实践，不断地在实践中创新，不断地在实践中尝试。就是这样的创新和尝试，让我们感受到了儿童数学教学的奥秘，感受到了尝试教学法的魅力所在。在不断尝试的过程中，我们感受到了学生学习的快乐、教师实践的乐趣，从而促进我们在不断探索实践的过程中进行理论创新，在不断探索实践的过程中，提高教育教学质量。所以，我们提高教育教学质量要以遵循数学教学规律为前提，这样才能更好地提升教学的品质，才能真正让教学走向有效。

立足教学实践的探索是不断丰富完善的过程，立足实践的探索也是不断地自我提升、建构新的教育理论的过程，只有真正立足实践进行研究、探索、创新，才能更好地促进教育教学走向深入。

三、用影响提升影响

很多人认为邱先生已经出了很多书，发了很多文章，得了很多奖就不必“奋斗”了，但是邱先生并没有这样做，而是把成果推广，使更多的老师可以掌握，并运用到自己的教育教学中。他在全国各地做了几百场报告，上了几百堂公开课。在一次次的推广中，我们感受到了生命的活力，他用自己的实际行动影响了更多的教师。他引领教师在分享中不断地思考。

尝试教学法是立足中国教育教学实践，不断创新的教学方法。尝试教学法扎根我国小学数学教育理论和实践领域，创造性地提出尝试教学，真正探索了一条新路子，为小学数学教学改革提供了一个很好的范例。当我们走进《邱学华论数学教育》这本书，当我们走进文字细细品味，我们就会发现这种力量特别强大，就是在相互影响的过程中，我们看到了成长的力量。

总之，这本书，给人以成长的力量，让我们看到了立足实践研究的基础上的思考和成长，看到了立足实践的理论创新。邱先生用自己的实际行动对数学教育进行了全方位詮释、多角度实践探索，也让我们看到了在立足自己的实践过程中进行理论提升和教育教学实践过程中的推广，让我们也立足教育教学实践，在探索和前行的过程中，收获数学教育的未来。

读了这本书，掩卷而思，感受最大的就是成长的力量，专业发展的力量。在专业领域中进行实践探索，不断辐射、引领更多教师的专业发展，提升尝试教学法的影响力，真正在实践中促进数学教育的创新，走出了一条有特色的数学教育之路。

（作者单位：河南省郑州市金水区金桥学校 ）