探究优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透

张香

中华优秀传统文化既是中华民族的灵魂，也是培育具有强烈文化自信的社会主义接班人的关键。教育部在2021年颁布了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，其中小学数学教材就包含了中华优秀传统文化的丰富内涵，值得教师充分挖掘和利用。但目前一线数学教师对中华优秀传统文化内涵以及教材挖掘的理解意识不够，缺少探究文化系统性的教学策略。因此，本文就中华优秀传统文化在小学数学课堂中的教学策略进行探讨。

一、优秀传统文化融入小学数学课堂教学的意义

（一）有利于提升学生学习数学的积极性

数学学科具有严谨性、逻辑性和抽象性，小学生的思维是一个从具象到抽象发展、呈螺旋上升的过程，学生在真实学习过程中遇到的许多问题，如果教师不及时将数学知识进行形象化、生活化、情境化处理，很容易导致学生对数学知识的学习产生恐惧心理。为此，在小学数学课堂教学中渗透中华优秀传统文化，并与小学数学课程体系结合起来，能有效提高数学的人文内涵和趣味，促进学生对数学知识本质的理解和掌握。教师可以通过拓展有关的文化背景，并提出相应的问题，增强学生对数学知识的探究欲望和学习积极性。

（二）有利于对我国优秀传统文化进行传承和发扬

中华传统文化具有丰富内涵，在小学数学教学过程中融入中华优秀传统文化可以引导学生发现、感受我国劳动人民在历史发展中的智慧结晶，培养其民族认同感、民族文化自豪感及爱国意识，促进学生自觉肩负起传承和发扬我国优秀传统文化的时代责任。在我国的传统文化中，爱国精神是非常重要的一环，加强小学的传统文化教育，有助于学生认识我国的民族和文化，认识我国民族对世界、对人类发展的卓越贡献。比如，数学知识中的鸡兔同笼问题，探究面积时的“出入相补”，以及中华传统文化的传播，在海外掀起了一股巨大的文化热潮和影响。我国在数学领域也有突出的成绩，对当代数学的发展起到了无可取代的作用。新课改对我国中小学教师的教育方式产生了深远影响，通过新课程改革，可以促使教师认识到提高学生综合素质的重要性。

（三）有利于提升学生的综合能力

随着素质教育的深入发展，社会各界对人才的需求已经从以往的应用型人才转变为全面素质和个人素质的提高。优秀的传统文化涵盖中国数学发展历程，诠释古人在探寻数学疑难过程中的显著成果，既能理清数学知识的过程性，也可以让学生感受到知识的逻辑性、辩证性，进一步提高其探究能力、思维能力和人文素养，使学生在新时代的旗帜下拥有先进的知识和良好的综合素质。

二、小学数学教学中渗透传统文化的现状分析

目前大多数教师在数学课堂教学中注重培养学生的学习兴趣，对兴趣的培养往往是以多样化的方法和基本的知识来吸引学生，部分小学数学教师还不能充分利用优秀的传統文化对学生起到引导作用。此外，数学教学中存在教、学、评未能一体化的现象，忽略了教学内容的扩展，导致传统文化教育浮于表面。

部分教师虽然能将优秀传统文化渗入小学数学课程的教学中，但未能对课程内容进行优化，没有充分挖掘传统文化的内涵，使学生在学习中较难感受到数学文化的魅力，无法体会到优秀传统文化的育人价值及功能。另外，教师在课堂教学中渗透的传统文化与学生的实际情况不符，导致学生觉得数学课程内容晦涩难懂，从而丧失了学习的主动性和积极性，影响了学生的学习热情。

根据上述现象，笔者将教科书中有关中华优秀传统文化内容分为五类：即传统历史文化、传统文学文化、传统艺术文化、传统科技文化、传统民俗文化。通过分析教科书，对教科书中的优秀传统文化内容做出统计，结果如表1和图1所示。

从总体来看，小学数学教科书中的优秀传统文化内容较为丰富，共有253处，以传统艺术文化、传统科技文化、传统民俗文化为主，传统历史文化和传统文学文化相对较少。可见，小学数学教科书对传统文学文化和传统历史文化的关注度还不够高，更偏向于呈现具体的、实物性的传统文化，而弱化了一些较为抽象的传统文化，这可能与小学生的认知发展特征有关。正如皮亚杰的认知发展阶段理论中所谈到的，小学生正处于“具体运算阶段”，他们的思维活动通常需要借助具体的事物，是以具体形象思维为主的，所以需要更多地借助实物来认知相关的中华优秀传统文化。

图1 中华优秀传统文化内容分布百分比图

三、优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透策略

（一）转变教学挂念，突破传统教学模式

受传统教学模式的影响，部分数学教师依然沿用以往的讲授方式，忽略了对学生核心素养的培养，将数学视为一门与传统文化无关的自然学科。因此小学数学教师要深刻研读新课标理念及“双减”政策背景下的育人要求，努力做到“以生为本”，充分挖掘优秀传统文化中能够起到促进课堂教学作用的内容，根据学生的认知发展状况和性格特征设计出更丰富、有趣的教学方式，为数学课堂渗透传统文化创造稳定、良好的教学氛围。

（二）探索中国传统建筑，增强学生自主学习能力

数学是一个有着悠久历史的学科。在数学课上，教师可以将名人故事融入课堂，使学生在数学文化的熏陶下获得更多数学知识。比如，怎样计算一个圆的面积？远古时代没有精密的仪器，那么，我们的先辈是怎么算出圆周率后面的数字的？引导学生大胆设想，祖冲之在刘徽割圆术的基础上来求出一个圆的面积，这是何等艰难。教师要让学生了解古人对真理的执着追求，培养其学习知识的自信心，并在今后的学习和生活中都要有这种坚韧不拔的精神。

新时代背景下教师逐渐摒弃传统教学模式，借助多媒体技术，以更好地为学生建构生动有趣的教学课堂，让学生获得感官上的冲击，迅速调动学习情绪，更好地获得知识体验，并通过化抽象为具体的模式使学生对数学知识有进一步理解，从而更好地提高抽象思维能力，拓展思路，优化数学思维。

（三）探索数学图案，促进学生体会传统文化之美

新课标注重对学生的自主性、探究能力的培养及对知识运用和对数学现象的理解。因此，在数学课堂上，教师要通过对传统数学文化的探索，使学生在自己的观察、分析和思考中加深对数学的思考，体会古人的智慧和对数学的兴趣，从而真正认识到中华优秀传统文化在数学课堂上的作用。数学中蕴藏着大量的传统文化，其图案种类繁多、内容丰富、意蕴深远，有些图案充分反映了中国优秀的传统文化，具有悠久的历史，象征着人类社会的进步与发展，是人类文明的瑰宝。

比如，在《图形与变换》的教学中，教师可根据春秋战国铜镜、唐代瓷器、剪纸等吉祥图案，搜集并整理有关资料，对图案的具体内容、含义、数学概念等进行全面挖掘，并让学生通过网上搜索，弄清图案的具体出处和所蕴含的传统文化的含义，从而使学生在不知不觉中理解和认识中华优秀传统文化的无穷魅力，更好地理解优秀传统文化的外在表现和思想情感，有效地激发学生对祖国文化的热爱之情。

又如，在《轴对称图形》一课教学中，教师可以让学生课前搜集图样，借助电脑或平板来制作“对称”的图画，让其了解中国传统文化的精华与内涵，认识到数学的无限魅力和深远的意义，从而在潜移默化中强化学生的数学思维。

（四）丰富实践活动，展现优秀传统文化实践价值

在小学数学实际教学中，教师不仅要做好课堂教学设计，而且要把数学与课外实践有机结合起来，真正体现出数学的理论与知识的实用价值。学生在体验和认知优秀传统文化的过程中，提高了对传统文化的认识，把握实践的价值和运用效率，提高了自身人文素养和综合素质。加强对传统文化学习环境的营造，让学生在数学课堂上既能加深对数学的认识，又能充分体会中华优秀传统文化的精髓，从而提升学生的思想素质，在具体的教学中树立自己作为“炎黄子孙”的骄傲。

数学教师可以采取家校共育的方式，定期组织学生家长参加主题班会或家长会；定期开展“善心教育”等与中华优秀传统文化相结合的活动，通过对学生进行情感教育，培养其良好的文化素质。比如，小学数学课本上有关于“看望老人”的知识，教师可以为学生营造一个去养老院看望爷爷奶奶的环境，让学生通过角色扮演、数学游戏等获得真实体验，既可以有效地提高学生对数学知识的学习兴趣，又可以培养学生尊重师长、尊老爱幼的观念。再如，以练促学，使用预学单方式。在教学《认识钟表》时，请学生参考相关材料，对时钟的来历有一个全面了解，了解古人是怎样运用计时的思维来设计和完成这些功能的，以更好地理解时钟发展历程。又如，在学习《圆柱和圆锥》时，教师可以让学生寻找周围的圆锥、圆柱物体，联想圆锥在农业、建筑等领域的运用，让学生充分了解到数学的实用价值，并与实际相结合，继承和发扬优秀的传统文化。

（五）结合德育教学，形成良好的传统数学思维

近年来，小学各个学科开展了大量的道德教育渗透研究，并取得了一定成绩。由于道德教育是一种精神心理范畴，一些数学教师认为这与数学学科的科学、理性、客观相违背，不知从何下手。在这一点上，教师要扭转这种观念，小学生很容易受教师和周围环境的影响，如果能在教学内容和形式上进行改革，将道德教育的内容与数学结合起来，就可以达到道德教育的目的，增强学生的学习热情。小学数学要始终坚持爱国、热爱社会主义的教育，培养学生为祖国的建设而努力学习的精神。

除了要在数学课堂中融入爱国思想，还要在课后将爱国思想融入数学中。所以，在日常生活中，教师可以设计一些突出道德教育的开放式作业。比如，在《圆柱与圆锥展开图》的教学结束后，可以设计以下作业：根据所学内容制作几个圆锥形的柱子，然后用它们来制作一个宇宙飞船。这种作业能引起学生的极大兴趣，学生不但认真地温习所学知识，而且积极探索太空知识，对我们国家的伟大和光辉有了更深刻的认识。再如，在学习“统计”知识时，教师可以将近年来的经济增长速度作为教材，让学生绘制数据和图表，不仅可以帮助学生更好地认识自己的国家，还可以增强他们的自信心。再如，學习“三角形、圆”等知识时，教师可以向学生讲述一些祖冲之等中国数学家的故事，使学生了解到我们国家在数学领域所做的贡献，以及对当今世界的影响。

四、结语

总之，随着新课标的不断深化，中华优秀传统文化的传播与传承已成为当前课堂教学的重要载体，在传授知识的同时，挖掘其文化内涵，增强爱国主义精神和学科素养。在小学数学教学中，教师要充分挖掘和利用中华优秀传统文化知识，充分激发学生的文化意识，使学生充分地体会到优秀传统文化和数学知识的魅力，促进学生核心素养的发展，为社会培养新时代下综合素质全面发展的创新型人才。

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“单元整体视域下小学数学知识图谱构建的实践研究”（项目编号：FJJKZX22-690）研究成果。

（宋行军）