减负增效背景下如何实现初中物理教学方式的多样化

谢孝兵

初中物理学科有着较强的实用性和理论性特征，在以往的教学活动中，很多教师缺乏对学生思维能力和认知特点的重视，过于注重理论知识的讲解，这在极大程度上增加了课堂知识难度。而且教师的教学手段及所呈现的课堂内容无法吸引学生的课堂注意力，未能实现理论知识与实践活动的有机融合，以至于学生的关注方向出现偏差，久而久之，学生逐渐丧失学习物理知识的热情。此种教学手段不仅影响学生的学习积极性，而且无法发掘其潜在能力，阻碍了物理知识的多元化传播，严重影响了物理课堂教学质量。所以，初中物理教师要全面贯彻“双减”政策，根据课程内容满足学生的根本学习需求，设计更具针对性的教学策略，推动学生长远发展。

一、减负增效背景下初中物理教学的基本原则

在以往的教学活动中，虽然很多物理教师已经意识到课堂教学理念和手段创新的重要作用，但在实际教学工作中仍然缺乏针对性的教育指导，最终的课堂成效也相对较差。随着“双减”政策的提出，初中物理若想提升课堂质量、减轻学生学习压力，必须明确课堂教学原则。

（一）减少重复训练活动

由于初中物理学科对学生来说存在一定的学习难度，很多教师为了增强课堂教学成效，会在课堂期间及课后任务布置中过于重视重复训练，以加强学生的知识理解和记忆。虽然此种模式具有一定程度的效果，但时间一长会导致学生逐渐感到疲惫，从而对物理知识产生厌烦心理。所以，初中物理教师在教学期间必须优化教学理念，有针对性地减少重复性训练内容，将原本枯燥的训练活动转变为多元化的趣味性知识应用活动，增强学生的课堂学习体验，有助于学生发现课堂知识的魅力，逐渐具备知识应用能力，实现学科素养的发展。

（二）积极开展实践操作活动

对很多初中生来说，物理学科属于较难的课程，其认为物理内容具有较强的抽象性特征，不仅知识十分难懂，而且在日常生活中很难得到应用。由于这种错误的想法，很多初中生认为物理课程的设置是多余的，缺乏对物理知识学习的重视。而导致学生产生错误看法的主要原因就是教师开展的课堂实践活动较少，无法充分展现物理学科与现实生活之间的联系。针对此种情况，初中物理教师要在理论知识的基础上尽可能地开展实践活动，为学生创造可以操作的空间和机会，不仅可以有效巩固基础知识，增强学习成效，更好地解决生活问题，而且可以激发学生的学習热情，减轻面对物理知识的恐惧心理，大大提升课堂成效，从而实现“双减”政策的全面落实。

（三）注重学生学习习惯的养成

在以往的物理课堂教学中，很多学生都是在教师的节奏引领下进行知识探索，很少主动分析知识内容，并对课堂知识进行总结。此种教学形式虽然可以帮助教师更快地完成教学任务，把控教学节奏，但不利于学生养成自主学习习惯。为了有效改善这一现状，初中物理教师需要将课堂还给学生，引导学生自主规划课堂，并为其提供丰富的资料信息，根据学生的学习需要及性格特点开展喜闻乐见的课堂活动，充分发掘学生的潜力，尊重其个性特点，调动其学习动力，增强其自主学习意识。另外，教师可以设置课堂主题，引导学生进行小组合作，创设积极愉悦的课堂气氛，促使学生通过交流讨论自主探索知识内容，有效贯彻减负增效教育理念。

二、现阶段初中物理教学存在的问题

（一）教学手段单一

对学生来说，初中物理知识学习较为困难，教学期间教师常常采用机械化的教学手段，使学生只能在短期内理解课堂知识，熟悉考试技巧，最终取得优异成绩。但长此以往，学生的思维能力得不到有效发展，并在之后的课堂学习中极易碰到各种阻碍。另外，很多教师十分注重理论知识讲解，忽略了学生思维能力的发展，致使很多学生思维固化，不利于调动学生的学习热情，也会导致学生对物理学科产生恐惧心理。

（二）缺乏对学生实践能力的重视

在初中物理教学体系中，实验活动是非常重要的一部分，借助实验的方式帮助学生加深知识印象，有助于学生动手实践能力的发展。但就当前教学情况分析，很多教师未能意识到实验教学的重要作用，甚至借用实验场地继续讲解理论知识，这在无形中增加了学生的学习压力，严重影响了学生学习热情的激发，学生课堂参与性逐渐降低。另外，很多物理教师在完成课堂讲解后，设置的作业内容过于老套，常常会让学生产生学习疲惫感，无法感受到物理学科的魅力，更不用提从中发现乐趣了。

三、减负增效背景下初中物理多样化教学的策略

初中物理教师要根据“双减”教育理念优化课堂教学形式，不是一蹴而就的，需要教师付出足够的精力，尽可能寻找新颖的教学资源，对教学方案进行科学调整，提升其系统性。

（一）使用分层教学法，满足不同学生的学习需要

初中学生正处于成长发展的关键阶段，其心理和生理方面都发生了极大变化，再加上各类外界因素的影响，学生会在知识能力、思维品质等多个方面存在差异性，且此种差异很难借助外界手段消除。因此，初中物理教师要意识到学生的差异化特征，并给予其充分尊重，借助多元化的手段全面分析不同学生的不同学情，结合其学习能力进行教学分层设计。通过分层教学法促使不同学习层次的学生都可以得到相应的教育服务，并根据自身条件进行科学学习，提升学习水平，实现学习质效的转变。比如，在讲解“声音的传播”知识点时，教师可以根据以往考试成绩和作业完成情况分析学生的物理学习基础和学习能力，针对不同层次的学生设计相应的教学方案。对物理学习能力较差的学生，教师可以将课本的基础知识作为重点，例如，学习声学时帮助学生记住声音的产生和传播条件；对物理学习能力较强的学生，教师可以适当增加难度，拓展其学习范围，如声音在不同材质中的传播速度是怎样的等。个性化教学方案可以促使不同层次的学生都受到适宜的教育指导，进一步推动物理学科素养的发展。

（二）开展趣味性活动，增强学生学习热情

虽然学生已经步入初中阶段，但其天性仍然保持着爱玩、好动的特征，很难安静地在课堂中听教师的知识讲解，他们更喜欢参与一些具有趣味性和挑战性的游戏。因此，教师可以充分利用学生的天性特点，结合学生的兴趣爱好、行为习惯及课堂内容进行游戏活动设计，提升课堂趣味性的同时，大大增强学生的课堂参与性，实现课堂知识与游戏的有机结合，促使学生在游戏的驱使下更积极地学习物理知识，掌握物理技巧，发现学习乐趣。为了有效增强课堂教学成效，教师可以适当融入竞赛元素，充分调动学生的好胜心理。而在此期间，教师必须严格把握竞赛适度原则，不可过于重视交流互动，而忽略了课堂内容讲解，否则会对课堂教学质效产生严重影响，违背了减负增效的教育理念。比如，在讲解“大气压强”单元知识点时，教师可以引导学生开展“拔河比赛”，准备两个铁皮罐，并用橡胶将原本的洞口密封，将两个铁皮罐系在一起，借助专业设备抽取其中的空气，用两条麻绳绑在铁皮罐外侧，将班级学生分为同等人数的两组，每组都紧紧抓住绳子，分别朝着相反的方向拉扯，观察铁皮罐是否可以拉开。此种游戏具备较强的趣味性特征，可以促使学生更积极地参与其中，对此节课的知识内容形成具象体验。游戏活动结束后，教师可以根据游戏过程讲解大气压强，让学生在兴趣的驱动下展开深层次的知识探索，课堂教学成效也得到了有效提升。

（三）借助多媒体教学技术，提升学生学习体验

初中阶段的学生获取信息时主要依靠感性思维，很难理解一些具有抽象性特征和理论性特征的知识点，导致学习物理知识时缺乏学习热情。初中物理教师要深刻考虑这一因素，借助多媒体教学技术开展课堂活动，利用图片、视频等方式更直观地呈现知识信息，帮助学生缓解思维压力，促使学生将更多的精力投入知识探索中，提升课堂学习体验。比如，在讲解“电流与电压、电阻之间的关系”知识点时，教师可以利用互联网收集相应的学习资料，并制作成PPT，通过电子白板的方式呈现。视频中以卡通人物的形象呈现电流、电压及电阻之间的关系，学生可以通过对三个形象的观察和对话进行知识点分析，意识到电压与电阻对电流强弱的重要作用，增强生动的学习体验。

（四）组织小组合作活动，提升学生学习能力

在以往的教学活动中，很多教师为了加深学生的知识印象，将课堂内容进行细化拆解，帮助学生更好地消化吸收，这样的教学手段会促使学生产生对教师的依赖心理，无法对物理知识定理和原则进行深层次理解。因此，初中物理教师要为学生提供充足的展现空间，将基础性的问题交由学生讨论。学生通过小组合作的方式思考和解决问题，并在此过程中收获知识精髓和学习经验，借助团队提升学习成效。比如，在讲解“光的传播与物体颜色”知识点时，教师可以提出问题：“同学们，物体所呈现的不同颜色是由于光的不同折射路线形成的，那么改變光的照射方向和强度可以导致物体颜色的变化吗？”随后教师将学生按照小组形式划分，并为其提供光源等相关器材，引导学生进行小组探索。鼓励各组派出一位成员进行实验结果的总结，教师可以根据学生的实验成果进行评价。

（五）注重课内外教学联系，强化教学质效

随着“双减”政策的全面落实，教师将减负增效作为主要教学任务，为了更好地提升课堂教学成效，物理教师要加强课内外知识点的有效连接，拓展学生的学习范围，促进其综合素质发展，灵活应用所学知识解决问题。教师可以构建理实一体化课堂活动，帮助学生更深层次地理解和发现物理知识中蕴含的趣味性元素，并将其应用到现实生活中，加强物理学习的有效性。比如，在讲解“光的折射”知识点时，教师可以引入生活化问题，准备相应的辅助工具（杯子、水、筷子等），在杯子中加入适量的水，并插入一根筷子，可以发现筷子出现“折了”的状态。而将一枚硬币放入其中，可以发现硬币要比普通的硬币面积“大”。教师可以引导学生进行观察，分析其中的物理原因，鼓励学生将课堂知识应用于现实生活中，集中注意力，更积极地探索物理知识点，从而达到提升物理教学成效的目的。

（六）科学设计作业内容，加强课后服务工作

在“双减”政策背景下，初中物理教师要科学设计作业任务，充分发挥作业的根本作用，夯实学生的知识基础。教师设计作业时要秉承实践性、趣味性、实用性及分层性原则，充分调动学生完成作业的积极性，丰富作业形式，提升作业的实用性。教师可以将作业任务分成基础性作业和延伸性作业，尊重学生的个性化差异。比如，在布置“声音的传播路径”相关作业时，教师要对学生的实际学习情况进行充分了解，并按照不同层次进行不同难度等级的作业设计。对认知能力较差的学生，教师可以引导其进行知识复习，夯实课堂所学知识，加深学生对声音的产生与传播需要具备的条件的记忆，逐渐树立学习自信心；对物理学习能力较强的学生，教师可以引导其进行自主探索，利用课下时间开展声音传播实验活动，有效巩固课堂知识的同时，提升动手实操能力和思维能力。此外，教师要加强对课后延时服务的重视，不可将课后延时服务作为补课活动。在实际教学工作中，教师可以借助课后延时服务带领学生走出教室，通过亲身实践来观察物理现象，进一步提升学生综合素养。比如，在讲解“光现象”知识点时，教师可以利用课后服务活动鼓励学生走出教室，感受不同光源折射出的不同形态，增强其动手操作能力。学生通过对光的折射的观察，可以对课堂知识形成更深层次的理解，实现学科素养的全面发展。

四、结语

综上所述，初中物理教师要采用多元教学策略加强学生的知识理解，并通过课内外知识的有效衔接拓展学生的学习范围，科学设计作业任务，帮助学生梳理知识脉络，提升课堂学习体验的同时，大大减轻学生的学习难度，使学生意识到物理知识与现实生活之间的关系，为其后续的学习做好铺垫。

（宋行军）