家园合作在幼儿园心理健康教育中的应用分析

李云

随着时代的进步与社会的发展，幼儿教育作为启蒙教育的重要组成部分，收获了来自社会、幼儿园、家庭的全面关注，幼儿教育的质量与水平也在此基础上得到了显著发展。新时代需要全面发展的新型人才，在教育教学中我们应当格外注重幼儿综合素质的培养。对于幼儿而言，心理健康教育是他们身心发育的根基，也是他们全面发展的保障。基于此，我们应当在幼儿教育中重点关注幼儿的心理健康教育情况，在日常的教学生活中推进家园合作，优化合作方式，让教师与家长“劲儿往一处使”，在交流合作中为幼儿的成长保驾护航。

一、当前家园合作方式在幼儿园心理健康教育中存在的问题

（一）家园教育目标不统一，家庭教育缺乏对幼儿心理健康的关注

家庭是幼儿的避风港，幼儿能在家庭生活中得到良好的照顾，感受到亲人的爱与关心；幼儿园是幼儿学习与活动的场所，幼儿能够在幼儿园中学习知识、锻炼能力、进行社交。家庭与幼儿园，作为幼儿成长路上的主要生活场所，都对儿童的心理健康具有不容忽视的重要意义，而想要让家庭教育与幼儿园教育在合作中实现共赢，将合作教育的效果发挥到最大化，双方就必须坚持一个相同的教育理念。然而，在实际的教学生活中，我们不难发现，部分家长的教子观念与幼儿园的教育理念相悖而行。幼儿园始终秉承着“心理健康教育应当排在首位”的发展性教育理念，而部分家长却对心理教育方式缺乏重视，在教子过程中表现出“重智轻体”的思想观念。当家庭教育理念与幼儿园教育理念不符乃至于相冲突时，很容易对幼儿的成长产生负面影响，导致幼儿“在幼儿园中不听从教师的教导，在家庭中也不听家长的话”这一不良局面的产生。

（二）幼儿教师缺乏对家长的引导

孩子是第一次当孩子，父母也是第一次成為父母，因此家长难免会在教育孩子的过程中犯错误。在家庭教育中，家长一些无心之举可能会对孩子的心灵造成意想不到的伤害，从而影响孩子身心的健康发展。这时候就需要幼儿教师与家长及时、有效地进行沟通，避免家庭教育走入误区，对孩子产生不良影响。然而，在实际教学工作中，部分幼儿教师却与家长沟通甚少，交流的内容也比较浅显，只停留于孩子的衣食住行等生活方面的话题。幼儿园与家庭同样承担着保障幼儿健康成长的责任，教师应当通过沟通交流的方式，指导家长如何更好地配合幼儿园工作，避免语言与行为对幼儿造成身心健康上的伤害。

（三）家园合作沟通过于随意，难以对家长产生影响

部分幼儿教师意识到“家园合作”的重要性，并且在日常生活中勤于与家长沟通，然而由于缺乏系统化的沟通合作方式，教师与家长的沟通比较随意，很多教师只是利用上学与放学的时间与家长匆匆地交流几句，并且运用班级微信群向家长传递育儿思想。这种交流合作模式在实际运用中效率低下、效果不佳，只趋于一种形式上的沟通，无法真正对家长起到指导作用，让家长从行动上配合幼儿园的教学工作。

二、家园合作方式在幼儿园心理健康教育中的科学应用

（一）设计心理健康教育活动，推动家园合作效率

想要让家长在育儿过程中配合幼儿园的教育理念，教师应通过开展相应的心理健康教育活动让家长对幼儿园形成充分的了解，对幼儿园的教育理念形成深刻的认识，只有当家长深刻理解了幼儿园的教育理念，家园合作才能高效率、高成果地开展。为了提升家长的认识，让家长充分信任幼儿园，幼儿园可以定期开展心理健康主题的“开放日”活动，让家长走进幼儿园，在和教师的沟通与合作中，领悟幼儿园的心理教育方式。

在幼儿成长的每个阶段，都有可能被各种各样的心理健康问题所困扰。在小班时，幼儿所面临的问题可能是“分离焦虑症”；在中班时，幼儿所面临的问题可能是“人际社交”；在大班时，幼儿所面临的问题可能是“幼小衔接的焦虑”。这些问题在我们大人眼中可能都是小事，一旦处理不好，极有可能会对幼儿的身心健康产生不利影响。面对孩子由于这些困难所产生的不良情绪与行为，很多家长会觉得束手无策，不知如何应对。这时候，幼儿园便可以通过设定相关主题的“家长开放日”活动，让家长了解孩子的心理状态，并且能够运用科学的手段进行妥善处理。

例如：针对小班幼儿，我们以“分离焦虑症”为主题，开展一场家园双方的互动游戏。很多小班的幼儿在上幼儿园时都会哭闹，这是他们缺乏安全感的表现，而家长所需要做的，就是让孩子在产生安全感与信任感的同时建立初步的规则意识。幼儿园可以在家长开放日开展一场亲子游戏——“请你等等我”。在游戏过程中，每一个幼儿都要坐在椅子上并且不允许活动，教师和幼儿一起数几个数，等数到一定的数字，家长就会出现在幼儿身边，而没有数到规定数字时，家长不会出现。这场游戏是让幼儿明白，父母会遵守约定，不会离开自己，这个游戏在增加幼儿安全感的同时提高了幼儿的规则意识，也让家长明白想要减少幼儿分离焦虑的情绪，就要遵守和幼儿的约定，给幼儿充足的安全感。

（二）创建儿童心理咨询室，发挥其教育枢纽的作用

幼儿园与家庭是儿童活动的主要场所，为了确保儿童身心健康成长，应当实现家园双方的信息互通，儿童心理咨询室就可以成为这样的媒介。同时，幼儿虽然天真烂漫，但也有成年人想不到的悲伤与困难，很多幼儿因为害怕父母教师的指责或担心，而把自己的情绪压抑在心，心理咨询室就是一个很好的倾诉场所，既可以帮助幼儿解决情绪问题，又可以及时让家长与教师获知幼儿的情况，就幼儿的问题进行沟通与解决。

例如：中班幼儿静静最近十分郁闷，在课间活动时经常闷闷不乐，还会时不时地长叹一口气。教师发现这个情况后，首先找到了静静询问她心情不好的原因，谁知道静静只是摇摇头，忧伤地说：“我的问题老师解决不了的。”于是教师又联系了静静的父母，可是他们也不知道静静心情不好的原因。最后，静静在教师的建议下，走进了园内设置的儿童心理咨询室，经过心理老师的耐心询问，静静说出了心中的苦恼——原来静静在电视节目中看到了钢琴表演，她对这个乐器产生了浓厚的兴趣，并且央求妈妈为自己报名钢琴培训班。妈妈一开始也只是抱着试一试的态度，为静静报名参加了一节钢琴课的试听，谁料一节课下来，静静的天赋竟然得到了钢琴教师的大力夸赞。于是，为了让女儿能学好钢琴，静静的妈妈不仅给静静报名了知名钢琴教师的培训班，还给静静制定了严格的钢琴训练计划。这给静静形成了压力，静静丧失了对钢琴的兴趣，但又怕让妈妈失望，于是终日郁郁寡欢。了解到这个情况，教师及时与家长进行深入交流，让家长意识到，兴趣培养应当成为幼儿的快乐，而不应该为幼儿带来压力，家长应该让静静按照自己的节奏学习钢琴。在教师的劝说下，静静的妈妈意识到了错误，不再逼迫静静学习钢琴。现如今，静静又再度爱上了钢琴，并且脸上也绽开了笑颜。

想要让幼儿的身心得到健康发展，幼儿园应当建立专业的心理咨询室，从而对幼儿的不良情绪进行及时排解，掌握幼儿的心理问题，并与家长进行有效沟通。

（三）丰富家园合作的方式

重视家园合作理念，是推动幼儿心理健康教育的第一步，而如何进行家园合作，则是幼儿心理健康教育的关键。因此，家园合作的活动设置很重要，家园合作不应当只停留在口头交流这一单一的形式上，而是通过思想上的渗透、行为上的引导实现家园合作效果的真正优化。

例如：成立家长委员会就是家园合作的新模式，也是当前家园合作的主要方式。家长委员会是一个自发建立的组织，实现了由被动合作变为主动合作的意识转变。同时，家长委员会的设立有助于让教师与家长及时关注到幼儿园班级中的普遍问题，通过科学有效的沟通，及时找到解决幼儿问题的办法。

三、结语

综上所述，家园合作是幼儿心理健康教育的基础保障，也是实现幼儿心理健康成果的关键策略。作为一名合格的幼儿园教师，应当就当前家园合作中存在的问题进行深入思考，并且运用科学的策略与方式，推动家园合作的有效开展，保证每一个幼儿都能在阳光下健康快乐地成长。

（左毓红）