有效应用NLP逻辑层次 唤醒学生学习内动力

李银岚

在教育工作组织开展的过程中，教师的任务不仅仅是传授相关的知识，更重要的任务是帮助学生培养健康的学习习惯、良好的学习思维，同时唤醒学生的学习内动力。立足于学生主动学习进行分析，学习内动力的唤醒能够激发学生学习的主动性，而且学生主动探索的意识会显著加强，这会让学生的学习状态由“要我学”变为“我要学”。

一、NLP思维逻辑层次概述

NLP思维逻辑层次概念，由美国的罗伯特·迪尔茨在1991年首次提出。该模式认为，人的大脑在思考、决策和处理事情的时候拥有六个层次，其由上到下依次是精神、身份、价值信念、能力、行为、环境。我们每天都有意识地接触到或者是谈论到的是环境、行为和能力三个层次，其是由意识进行主导的。信念、身份和精神这三个层次，我们在生活中很少关注。组织的最高境界是精神，个人的最高境界是身份，所以在一般情况下，我们用到的逻辑层次当中的内容只有5个层级，且层次越低的问题，解决起来也会越容易。

二、NLP思维逻辑层次研究的现实意义

对目前的教育教学实践做分析，研究NLP逻辑层次的现实意义主要包括两方面。

第一是理论意义。对新课改大背景下的教育工作进行分析可知现代教育的基本理念是“以学生为本”，所以在教学中，教师需要为学生营造出能够让其自由成长的空间。在这个空间中，学生是学习行为的主体，学生的思维发展能够成为教学活动的主要指标。现阶段，在教育实践中如何应用NLP逻辑层次尚处在研究起步阶段，而且在大部分的情况下，NLP逻辑层次的应用主要集中在政治相关的教学活动中，即NLP逻辑层次的应用并未实现大范围推广。

第二是实践意义。对现阶段的教学课堂进行研究，在高效课堂中，大多数学生的学习思维层次停留在低三层，即环境、行为和能力，所以大部分教師在教学设计的时候考虑的也是这三个层次。基于新课改的教学理念进行分析，高效课堂的要求绝不仅限于此。所以，立足于相对成熟的NLP逻辑层次理论，在目前的教育实践中进行更具完善性的教学实验计划设计并执行，这对于探索和构建更加高效的教学模式，推进课程改革，激发学生的学习积极性等有重要作用。可以说，通过NLP逻辑层次理论的应用对教学课堂进行设计，让学生成为课堂的真正主体，对于全面提升综合教学实效有积极意义。

三、基于NLP思维逻辑层次应用的教育教学措施

（一）探索构建，打造高效课堂思维样态

在工作落实的过程中需要以NLP逻辑层次理论为基础，结合学生的实际情况来对高效课堂的设计与教学改革工作的部署、实施进行分析，进一步明确NLP逻辑层次理论与课堂教学的客观情境与主观能动性之间的连接点，这样可以明确课堂教学实践中能够凸显学生思维能力的立足点。立足于学生思维能力成长目标，以点带面实现高效课堂思维样态的打造，这样，高效课堂在教育实践中的价值发挥会更加显著。就目前的高效课堂思维样态打造来看，需要强调如下内容。

第一，需要强调教学案设计的改变。在进行教学案设计的时候，需要将原来的学生“自主学、合作学和展示学”学习形式进行改变，使其升级为助力思维能力形成的具有序列性的线形模块。在教学实践中，教师需要结合专业的理论对自己的教学案格式进行积极升级。这样一来，学科教育工作会有更加标准、科学的教案格式，教师在教案设计的过程中，教学思路的拓展和创新效果会更加显著。

第二，进行基于“1+3+X”的课堂基本模式构建。在教学实践中，教师需要基于高效课堂构建的基本思路对课堂样态进行提炼，从而形成具有指导性的课堂基本模式。利用此模式落实具体的教育教学工作，会让最终的教学向“唤醒学生学习内动力”方向发展。就课堂基本模式来看，其主要包括如下内容：1.一个中心，指多维融合与善学为基。多维融合指的是让多种思维样态进行融合，善学为基指的是要将学生主动学习、乐于学习作为课堂构建的基础。在新课标的指导下，教师需要根据教育教学目标和课时的具体要求，同时综合教学内容等要素对教学方案等进行设计。在方案中，学生的学习过程可以在左边呈现，教师的导学过程则在右边呈现。在学生学习与教师导学的基础上利用NLP逻辑层次进行说明，这样可以搭建出更具思维深度的课堂样态。2.三个基本环节，主要为预学、探学和活学。利用三个教学环节引导学生主动学习，并通过探学激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯以及学习意志，同时强调学生学习策略和方法的形成，这对于学生思维能力养成具有积极意义。3.若干步骤。各学科在高效课堂的引导下形成明确的学习目标，并利用目标导向等方式让学生对各个学习步骤进行重视，这样，基于多个学习步骤的教学流程不断完善，学生在教学流程的引导下逐步达到思维培养的目标。

（二）积极引导，落实高效课堂的思维导向

对NLP逻辑层次理论进行分析，该理论认为大脑在思考、决定并处理事情的时候，最终的事情处理效果和个体所处的层次差异有显著关系。当低层次发挥决定作用的时候，人的处事往往处于被动状态，而在高层次发挥作用的时候，人的处事会处于主动状态，这种状态下的处事效果会更好。在思维层次发展的过程中，关键是“能力”，当能力层次得到突破之后，人的发展会迈向更高的层次。通过积极引导落实高效课堂的思维导向，这对于助力学生主动学习有显著效果。就具体的工作实施来看，主要强调两点。

第一，从思维出发导向思维，从而明确各个学科的思维发展点。NLP逻辑层次理论在应用领域，其研究的更多是如何根据不同的层次实现对研究对象发展的促进。在教育领域，思维逻辑层次是学情研究的基础立足点和出发点，同时也是教学活动的目标点。在学生逻辑层次发展的过程中，思维能力对学生发展、教学进步有积极作用。总之，突出思维导向，进而帮助学生打造学习内动力，这是NLP逻辑层次在教育领域应用的重要目标。

第二，基于指向思维发展设计课堂观测量表。利用科学的方法进行课堂观测，并基于观测的结果对比分析教学目标的完成情况，从而实现对教学思路、方法的调整，这对于促进教学进步有显著意义。在教育实践中，课堂观测工具的制作需要将思维逻辑层次理论与高效课堂教学目标以及三个相应的版块紧密结合起来，进行深层解读，这样可以更加准确地判断学生在课堂上的表现，进而对其发挥作用的层次进行判断，这对于针对性引导和持续性提升有显著价值。

（三）结构优化，形成高效课堂良性生态

在小学教育实践中，应用NLP逻辑层次唤醒学生的学习内动力，还需要关注总结和优化，要形成“善学课堂”良性生态。就“善学”课堂良性生态形成来看，需要强调如下工作。

第一，让课堂的学习景观进一步提升。就NLP逻辑层次理论的应用来看，其能够利用学生的思维能力层次帮助学生提升学习热情，从而使学生由被动学习的状态转变为主动学习。导向思维的高效课堂研究了学生思维能力的最近发展区，能够引导学生在课堂中乐学、会学，形成良好的课堂景观。研究发现强调NLP逻辑层次的作用发挥，学生在课堂上的积极性、参与率和思维表达能力有着显著提升，学生更愿意也更善于运用学习过的知识解决生活中的实际问题。

第二，强调课堂教学改革成果公开展示。学校把NLP思维逻辑层次理论引入课堂，着力培养学生的思维能力。从课堂展示的具体结果来看，学生在课堂中表现出来的学习主动性与思维成长都在课堂观测表中有了“质”与“量”的体现。学校在高效课堂模式构建的过程中需要加强与其他学校的联系，要实现相互交流和学习。在交流和学习的过程中发现彼此工作中存在的问题以及保持的优势，并做好借鉴，这样，相互交流双方可以实现共同发展。

综上所述，调动学生的课堂参与积极性，使学生能够主动学习，这是现阶段教育实践中教师重点思考的问题之一。基于现代化教学改革引入国外的先进教学理念，发现NLP逻辑层次在教育实践中的应用对唤醒学生学习内动力有显著价值，所以基于NLP逻辑层次的有效应用研究教育教学方法和策略，这对于当前教育整体改善、优化等有显著价值。

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于NLP思维逻辑层次的‘善学课堂’教学研究”（课题编号：FJJKZX21-271）研究成果之一。

（左毓红）