新时代医学院校药理学实验教学模式探索#

王璐璐 王芳 张红 任美萍

（西南医科大学药学院，四川 泸州 646000）

药理学是研究药物与机体相互作用及其规律和作用机制的一门学科，是一门多学科相互渗透的学科，也是连接基础医学与临床各领域的重要桥梁课程[1]，为安全高效用药、准确及时监护和防范药物不良反应提供基本理论、基本知识的思维方法[2]。药理学实验是该门课的重要组成部分，在加深学生对理论知识的理解、培养动手能力、提升科研思维和创新精神、锻炼团队协作能力等方面具有重要意义。学生掌握常用的药理学实验原理和实验方法，为后续的专业基础课以及临床课奠定理论基础和专业技能[3]。

随着时代的发展，经济全球化的深入推进，高等职业教育国际化步伐也在不断加快，各学科在加紧探索形式多样的教育方法，利用网络开展线上远程授课模式，已成为各高校的共同选择[4]。实验课是培养大学生实验操作技能的重要途径，医学院校药理学实验课应当将线上与线下教育的内容和形式加以创新整合，以“实践+理论”理念为引导，在顺应时代发展的同时，积极推动课程的理论逻辑转型和实践场景转型[5]。对于医学专业课程中涉及的实验教学内容，线下模式不可避免地存在缺乏实验操作和从具体实操中发现和探究问题的情况，以及实验场地、仪器设备、教学经费等方面的限制，新的实验技术难以在实验教学中开展，线上教学是一种师生“不见面的教与学”方式，需要充分发挥学校的统筹作用、教师的主导作用和学生的主体作用。本文旨在探讨新形势下，药理学实验课程线上教学新模式。

1 线上实验教学存在的问题

1.1 线上实验教学内容的不足

传统的药理学实验教学需在实验室内进行，需借助实验动物和一些实验仪器，以教师为主体进行理论讲授和实验示教，学生自己动手进行实验操作并观察结果。线上教学学生无法进入实验室进行操作，理论课上所学的内容无法得到及时的验证与巩固。在培养学生实践能力过程中，实验教学内容是实现教学目标的重要因素，而目前缺乏与教学大纲、课程体系设置、预期培养目标相匹配的实验教学数字资源，又如何利用网络资源保质保量的开展实验教学，是面临的一个巨大问题。

1.2 线上实验教学设备的不足

线上教学，首先师生都需要有良好、流畅的网络环境和稳定的授课平台，如果网络较差，教学就会出现卡顿现象，影响教学计划的有效实施，导致教学质量下降；其次，计算机、话筒、耳机等硬件设备也是必不可少的一部分；再次，将虚拟现实技术引入线上教学，利用计算机和其他辅助设备生成一种模拟环境，使体验者沉浸其中，体验到近乎真实的感受，那么虚拟现实技术所需要的具体设备，如高性能图像生成及处理系统、离体式沉浸性的三维显示系统、集成应用控制系统等，也是有待解决的关键问题。

1.3 线上实验教学缺乏经验、无法掌握学生的学习状态

线上教学是一种新的授课方式，教师缺乏组织线上教学的经验、在教学的组织方式、课程内容、资源选择方面都需要重新考虑和安排。教师无法面对面教学，教师缺乏线上互动交流的经验、技术和策略，使学生在线上实验课上呈现出消极互动的状态[6]，尽管课后可通过统计数据了解学生的学习时长，但是无法实时掌握学生的听课学习状态。在线教学中，课堂互动问题是个难题，学生存在的问题也无法及时解决。设备的限制、网络的卡顿、平台的不稳定都会影响课堂教学中问题的解决。网络因素、设备因素、环境因素等都会影响学生的学习效果。

2 线上实验教学改革的措施

2.1 教学理念上的转变

教学理念的转变在药理学实验课改革中具有指导性地位和决定性作用。随着信息化的不断深入、人才竞争的日趋激烈，实验教学更加注重信息化、综合化[7]，增加实验教学过程的趣味性、创新性、灵活性，实验教学更加重视培养学生的创新能力、动手能力、沟通能力、组织能力等综合能力，同时也重视学生思想素质、政治素质、人际交往素质的锻炼提升。信息化时代，在线教育在教育教学中发挥越来越大的作用。

2.2 教学设备、模式上的改革

现有线上教学模式的基础上，引入VR 设备辅助教学，虚拟现实仿真实验等多种教学模式[8]。虚拟现实技术的优势在于它可以利用计算机和其他辅助设备构造出一种形象逼真的模拟环境，人与该模拟环境可以交互，使体验者沉浸其中，身临其境、感同身受，通过感觉在这种环境中体验到近乎真实的感受。虚拟现实技术的多感知性、交互性、构想性等特点，可以弥补当前线上教学的弊端。整合多种网络资源、把VR 等新技术应用于实验教学、推动传统教学变革、进行线上教学，学生可突破时间、空间的束缚，促进优质教学资源的共享，让学生更直观、更形象地理解、强化和巩固理论知识[1]。

2.3 实验考核方式的改革

科学的考核体系既有诊断的功能，也有调节的功能。线下实验课考查的是学生的实操能力和团队协作能力，主要依据是实验报告的完成情况和实验操作考试。而线上教学期间学生无法到达实验室进行实操，就无法评价实验的操作环节和团队协作能力[1]。线上实验教学的考核既包括实验理论知识的考核，也包括实验原理的考核，还包括虚拟实验操作的考核，还包括综合性实验方案设计和讨论的考核等，实现对学生的全面系统的考核。针对线上实验教学的评价指标、评价工具、评价方式的及时调整是线上实验教学改革不可缺少的一个环节。

线上教学的初次使用必然存在诸多问题，但同时也促进教学工作者的思考与创新[9]，对拓展实验教学内容、完善实验教学方法、创新实验教学手段等都有所助益。教学改革和教育信息化的日益发展，整合各类教学资源向数字化、虚拟化进行转变[3]，不断优化教学模式，理论结合实践、线上配合线下、互相补充，融入现代化信息网络技术[10，11]，在传统教学的基础上，充分发挥网络媒体教学的特色，锻炼教师借助高科技开展教学的能力，丰富教学形式与内容，且学生可突破时空的束缚利用设备访问网络进行学习，有效促进优质教学资源跨区域和跨校际共享，进一步提高医学生培养质量，实现人才培养新模式。