新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用

孙康乐

引言

英语听力教学是学生感悟听力信息、理解听力内容、悦纳素材教化的主体认知活动平台，在英语教学体系中居于首要位置，也是他们获取信息、积累知识、发展素养的重要方式之一。教师以新课标为指导思想，以任务型教学为物质基础，能够切实促进英语听力教学走向模式化、策略化、主体化及高效化，为高中生的听力训练、素材处理、信息提取及知识积累提供设计合理、活动有序、科学高效的主体认知过程，助力其全面发展（赵光美 2017）。

一、新课标对高中英语听力教学的实施要求

（一）新课标要求高中英语听力教学具有较高的趣味性

在高中英语听力教学过程中，教师应为学生提供趣味性、故事性、知识性及新奇性的认知素材，借助趣味元素促进他们的探究体验，借此强化其关注意识、参与动机及交流欲望。这样，趣味元素能激发高中生的认知积极性，夯实英语教学群众基础。

（二）新课标要求高中英语听力教学具有较高的主体性

在高中英语听力教学过程中，教师应为学生创设尽可能多的参与空间、表现机会、交流渠道与合作方法，推动他们在积极倾听、主动思考与快乐交流中成为认知主人。这样，高中生就会在英语听力教学中释放出强大的主观能动性及生命发展潜能（蔡丹红 2016）。

（三）新课标要求高中英语听力教学具有较高的丰富性

在高中英语听力教学过程中，教师应为学生提供丰富多彩的听力素材，帮助他们在兼收并蓄中获得更多、更好的语言信息与知识积累，有效提升其听力水平并开阔其文化视野。这样，高中生就会在听力训练中获取多种多样的知识和信息，从而提升语言素养。

（四）新课标要求高中英语听力教学具有较高的实效性

在高中英语听力教学过程中，教师以趣味素材激发学生的认知兴趣，以多元化故事强化他们的探究动机，帮助其始终保持良好的主体探究状态。这样，英语听力教学就会拥有强大的群众基础与主体支持，实现高效发展。

二、任务型教学应用于高中英语听力教学的可行性

任务型教学指教师为学生设定具体的探究任务，引导他们在独立思考、自主学习、合作探究、友好交流中共同认知、快乐成长。因此，任务型教学具有非常突出的设计性、主体性、探究性、趣味性与实效性，能切实促进高中生的信息获取、知识学习、能力训练及素质发展（刘美多 2019）。

可见，任务型教学应用于高中英语听力教学能够为学生提供丰富多彩的听力素材、开放自由的交流过程及和谐快乐的活动氛围，自然能够有效激发其参与积极性、倾听自觉性及表现主动性。而且，教师在任务型教学中能够按照新课标给予学生具体的任务导引，从而推动他们缜密思考、专心研究，为英语听力教学提供良好的主体支持与能力保障。因此，任务型教学应用于英语听力教学具有非常高的可行性。

三、任务型教学应用于高中英语听力教学的有效方法

新课标是英语听力教学的理论指导，而任务型教学则是英语听力教学的实施平台，二者在高低位搭配中为英语听力教学提供了强大的支持。

（一）立足教材内容开展英语听力训练

新课标要求教师立足教材内容开展英语听力训练，因而教师可以在任务型教学过程中融入较多的课文内容，以此实现高中生对课文内容的多次感知，提升其探究效果。在任务型教学中，教师将一部分文本信息融入听力探究内容，有助于降低听力材料的认知难度，帮助高中生更好、更快地进入听力材料创设的信息环境。因此，教师可以立足教材内容设计与实施听力训练活动，推动高中生进入良性英语发展轨道。

例如，在人教版高中《英语》必修一Unit 4 Earthquakes Pre-reading环节的任务型教学过程中，本单元的主要内容是“地震”，本部分的内容是介绍地震发生前的一些常见自然现象及动物的应激反应，帮助高中生积累生活常识与地震知识。教师为高中生提供唐山大地震的英语解说视频，并且视频内容能够有效涵盖课文中的一部分文本信息内容。这样，高中生就会立足视频信息进行良好的听力训练，并将自己收集到的地震知识积极储存起来，积累大量的高价值信息，为后续探究唐山大地震的课文内容做好信息预知与内容预习，这有助于降低后续课文探究的难度。讲解地震前的常见自然现象及动物应激反应具有非常高的趣味性、新奇性与知识性，能够较好地提升高中生对教学内容的认知关注度与探究实效度。因此，教师以后续教材内容为信息来源为高中生设计一些有关联性的教学内容，既能够有效训练他们的听力能力，又能够帮助他们提前预习后续课文内容。

（二）立足教学资源开展英语听力训练

新课标要求英语听力教学为高中生提供丰富多彩的教学资源，因而教师可以在任务型教学过程中为高中生提供一些与教材内容具有一定辅助性与关联性的趣味教学资源，以此为其创造进行听力训练的机会。在任务型教学中，教师要善于利用趣味性教学资源调控高中生的主体认知状态，牢牢地夯实英语听力教学的主体基础与能力支持。教师可以立足教材内容引入高价值的听力教学资源，引导高中生开心、快乐地进行听力训练活动（陈丛生 2015）。

例如，在人教版高中《英语》必修三Unit 1 Festivals around the world Reading的任务型教学过程中，阅读材料的题目是Festivals and celebrations，因此教师提供了Festivals of the Dead、Festivals to Honour People、Harvest Festivals、Spring Festivals等节日内容与习俗活动。课文内容还涉及the Halloween，因而教师提供了一些关于万圣节的视频信息，借助其中的英语解说内容帮助高中生进行听力训练。这样，高中生就会在视频解说内容中了解到万圣节的时间是11月1日，而万圣节前夜是最热闹的时刻，因为未成年人尤其是小孩子往往会装扮成千姿百态的鬼怪在小区内去敲门，并索要candy，否则就会进行trick or treat。视频解说中的节日信息、新奇信息能够有效刺激高中生的探究兴趣与猎奇心理，使其积极主动地聆听视频解说，悦纳其中的语言信息与节日内容，从而有效训练与提升个人的听力能力。因此，教师立足教学内容引入的辅助性趣味资源能够极大地提升高中生对听力训练的关注程度，使其心无旁骛地积极收集其中的语言信息，以此达到帮助他们进行听力训练的目的，助力其英语学习与主体成长。

（三）立足课堂交流开展英语听力训练

新课标要求英语听力教学为高中生提供丰富多彩的课堂交流活动，在用英语、说英语中实现听英语，因而教师可以在任务型教学过程中为高中生提供多种多样的英语讨论活动，创设更多、更好的英语交流机会，同时训练与提升他们的听力能力与语言素养。在任务型教学中，教师要立足教材内容的文本信息特点，提取高价值的讨论话题，以此启发高中生说英语与听英语。教师可以精心设计妙趣横生的课堂交流活动，以此促进听力训练的科学开展（金利玲、徐伟艳 2017）。

例如，在人教版高中《英语》必修三Unit 2 Healthy eating Reading的任务型教学过程中，阅读材料的题目是Come and eat here，介绍了平衡饮食、健康生活的相关信息。教师在完成课文赏析后组织高中生进行课堂交流活动，并将讨论话题定为“How to eat healthily”及“How to play to keep healthy”，以此引导他们立足课文内容进行英语交流活动，并借助第二个讨论话题将英语交流信息进行适当拓展与延伸。这样，高中生可以将自己通过课文学习积累的健康饮食信息及良好的个人饮食习惯用英语进行开放、自由的交流，从而积累更多的科学饮食信息，如荤素搭配、多吃水果和蔬菜、少喝碳酸饮料、不暴饮暴食、多次少量地饮水、营养摄入均衡等。因此，教师立足教材内容设计的英语交流活动，不仅能够帮助高中生科学整合文本信息，而且有助于他们进行听力训练，提升听力能力，达到活动目的。

（四）立足趣味活动开展听力训练

新课标要求英语听力教学为高中生提供形式多样的趣味活动，因而教师可以在任务型教学过程中提供更多、更好的趣味诱引与人文诱引，有效激发高中生的参与积极性与交流主动性。这样，高中生就会拥有浓厚的认知兴趣、旺盛的生命活力与强烈的表现欲望，从而为英语听力训练活动提供强大的主体支持与能动保障。教师应立足教材内容创设多种多样的趣味活动内容，充分展示高中生的主观能动性与生命发展潜能，使听力训练充满生命活力（谭英坤 2016）。

例如，在人教版高中《英语》必修一Unit 3 Travel journal Reading的任务型教学过程中，阅读材料的题目为Journey down the Mekong，是一篇关于旅游活动的文章。教师借助课文剖析中形成的良好旅游信息情境，引导高中生使用英语自由交流个人的旅游经历，以此建构以高中生为主体的趣味交流活动，鼓励他们多说英语、多用英语、多听英语。这样，高中生就会借鉴课文内容中的英语语法及重要词组表述自己在旅游景点积累的名胜古迹、历史文化、地域名人、经典传说等，积极输出更多的语言信息，帮助他人训练听力能力。同时，高中生也会在聆听他人的旅游信息中训练个人的听力能力。因此，教师立足课文内容创设的交流旅游信息话题能够为高中生打开英语信息的交流大门，造就训练英语听力的机会，能够很好地激发其表现意识、交流动机与发展思想，从而为英语听力教学提供良好的群众基础与能力支持。

（五）立足英语电影开展听力训练

新课标要求英语听力教学为高中生提供开放性、生活性与新奇性的趣味素材，因而教师可以在任务型教学过程中为高中生提供英语电影，并设定一些探讨性、交流性的问题，促使其专心致志地观看电影，获取有用信息（陈卫萍 2015）。很多英语电影具有非常高的趣味性，能够有效激发高中生的学习兴趣，吸引他们积极参与。因此，教师可以将英语电影与任务型教学相结合，推动高中生积极聆听、主动思考、多维交流、完成任务。

英语电影具有非常高的生活性、情境性与交流性，是训练高中生听力能力的好素材，因而教师可以为他们提供高品质的电影作品，大力挖掘其中的实效教学价值。例如，教师可以为高中生播放英语电影《泰坦尼克号》的相关片段。另外，为了帮助高中生更好地观看、倾听与思考，教师可以为他们提供讨论话题“生命的意义是什么”，以此推动他们进行英语交流与听力训练，引导其开心、快乐地学习英语。

结语

新课标是指导教师精心施教、优质施教的行动指南，也是英语听力教学走向提质增效、方法拓展及理念创新的理论保障，更是高中生进行信息处理、知识学习、能力训练及素质发展的科学导向。因此，基于新课标的要求科学探究任务型教学应用于英语听力教学的可行性，并立足教材内容、教学资源、英语电影、课堂交流、趣味活动开展听力训练。这样，教师借助任务型教学为高中生打造高品质、高价值的英语听力训练平台，能够大幅度优化他们的认知状态、主体能力及探究效果，加速其知识积累与能力发展，满足新课标对英语听力教学的实施要求。