小学数学教学模式创新路径

■山东省巨野县田庄镇东杨楼小学 高 慧

在当今信息时代教育改革的推动下，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。传统的数学教学模式在满足学生发展需求方面尚存在提升空间，因此，创新小学数学教学模式成为教育研究的焦点之一。小学数学教学模式的创新具有重要的研究意义和实践价值。首先，创新教学模式有助于激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，使学生更加主动地参与学习过程，培养学生的创新思维和问题解决能力。其次，创新教学模式可以有效提升教学效果。采用多样化的教学手段可以更好地满足学生的个性化需求，促进学生全面发展。基于此，本文旨在探索小学数学教学模式的创新路径，为小学数学教学提供可行的教学策略。

一、小学数学教学模式创新的重要性

随着社会的发展和教育改革的推进，小学数学教学模式的创新变得愈发重要。传统的数学教学方式过于注重机械记忆和应试技巧，不能培养学生的创造力和问题解决能力，难以适应现代社会对人才的要求。因此，开展小学数学教学模式的创新研究，能够对数学教学产生积极影响，促进学生全面发展。

首先，小学数学教学模式的创新可以激发学生的学习兴趣和主动性。传统的数学教学往往只注重教师的讲授，学生缺乏参与感和主体性，而创新的教学模式强调学生的参与和互动，倡导学生在探究和讨论中主动思考问题和解决问题，从而让学生能够在愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性。

其次，小学数学教学模式的创新能够培养学生的创造力和问题解决能力。传统的数学教学往往强调机械计算和标准答案，忽视了学生的思维训练和思维能力的培养，而创新的教学模式强调培养学生的创造性思维和问题解决能力。

再次，小学数学教学模式的创新能够促进学生综合素质的发展。传统的数学教学往往过于注重知识的传授和应试技巧的训练，学生的综合素质得不到充分发展，而创新的教学模式强调培养学生的批判思维、合作精神、沟通能力等综合素质。

最后，小学数学教学模式的创新能够提升教师的教学水平，促进其专业发展。在传统的数学教学中，教师往往成为知识的传授者和问题的解决者，限制了教学创新和专业发展，而创新的教学模式强调教师的引导作用，激发学生的学习动力，需要教师具备更高的教学能力和创新意识。因此，开展小学数学教学模式创新研究，能够不断提升教师的教学水平，促进其专业发展。

总之，小学数学教学模式创新对促进学生全面发展、培养学生的创造力和问题解决能力、提升教师的教学水平具有重要意义。教师应该积极推进小学数学教学模式的创新研究，不断探索适合学生发展的教学方法，为培养具有创造力和综合素质的新一代人才做出积极贡献。

二、小学数学教学模式创新路径

（一）基于加强沟通，点燃学习热情

在小学数学教学中，加强沟通可以有效点燃学生的学习热情。沟通是教师和学生之间交流的桥梁，能够激发学生的兴趣，提高他们参与学习的积极性。

以人教版二年级上册数学课程“观察物体（一）”为例，在教学过程中，教师应加强与学生的互动，询问学生的观察结果和思考过程，鼓励学生表达自己的想法。首先，向学生介绍观察物体的目的，并简要说明不同角度观察物体所看到的形状会发生变化。其次，展示一些具有不同形状的实物，并请学生从不同角度进行观察。在学生观察的过程中，教师应适时提问，引导学生思考并表达他们的观察结果。例如，教师可以问学生：“从不同角度观察同一个物体时，看到的形状是否相同？为什么会出现这样的变化？”通过与学生互动，教师能够了解学生对观察物体形状变化的理解水平和思维方式。最后，教师的情感投入对学生的学习热情有着重要影响。因此，在上述数学课程中，教师可以通过亲切的语言和表情表达对学生的关心和鼓励，使学生感受到自己被尊重。例如，教师可以对学生说：“同学们，你们是非常聪明的！通过观察和思考能够发现物体的形状会随着观察者的位置而变化，这是一个很重要的数学观察。你们的观察力和思考能力真是了不起！”这样的鼓励和赞扬能够增强学生的自信心，使他们对数学产生浓厚的兴趣。情感沟通能够建立积极向上的教学氛围，点燃学生的学习热情。

总之，在小学数学教学模式的创新探究中，教师应该重视师生之间的沟通，理解和关爱学生，为他们提供良好的学习环境和积极的学习体验。

（二）基于现实生活，导入教学内容

立足生活，积极引入课程内容可以增强学生的学习动机，提升其实际应用能力。将数学知识与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加有趣和实用。因此，基于现实生活导入教学内容对小学数学教学模式的创新具有重要意义。

基于此，教师可以将数学知识应用到学生身边的实际问题中，以此让学生更加关注数学知识。以人教版小学数学课程“混合运算”为例，教师可以引导学生通过日常生活中的场景，如购物、旅游等，设计含有混合运算题的情境，让学生在实践中体验数学的魅力。例如，在购物场景中，学生可以计算购买多件商品的总价钱，再根据打折信息计算出最终需要支付的金额。这一过程涉及加法、减法、乘法和除法的混合运算。通过实践体验数学的魅力，学生可以更直观地理解混合运算的顺序。例如，学生购买了一些商品，原价分别为30 元、40 元和50 元，店家对这些商品打6 折，并且发放了一张10 元的优惠券，那么最终需要支付的金额是多少呢？在解决这一问题时，学生需要先分别计算每个商品的折扣价（30×0.6=18 元，40×0.6=24 元，50×0.6=30 元），然后将三个折扣价相加（18+24+30=72 元），再减去优惠券的金额（72-10=62 元）。通过这个例子，学生不仅能够练习混合运算，还能够理解带有小括号的计算顺序，培养了他们的数学思维和推理能力。立足生活，将抽象的数学知识与学生的实际经验相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。

（三）基于实践活动，丰富数学课堂

在小学数学教学中，设计趣味实践活动是一种创新的教学模式。教师设计该种教学模式的原因是多方面的。

首先，趣味实践活动可以增加学生对数学的兴趣和参与度。传统的数学教学往往以灌输和讲解为主，学生容易产生厌倦和枯燥的感觉，而趣味实践活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。例如，在人教版二年级上册“100 以内的加法和减法（二）”教学中，教师可以创设探究类活动：教师为学生提供数字卡片0-9，要求学生组合这些数字，并进行相加或相减的运算，同时观察运算结果是否具有一定的规律。学生可以自主进行尝试，比较不同组合的结果，并记录下来，与同伴进行交流。通过这样的活动，学生可以自主观察、比较和总结，从而更好地理解加法和减法的规律。

其次，趣味实践活动可以提高学生的实际应用能力。数学知识的应用是培养学生综合思维和解决实际问题的关键，趣味实践活动可以让学生将数学知识应用于实际生活情境中，从而提高他们的实际应用能力。例如，在“100 以内的加法和减法（二）”教学中，教师可以设计一个竞赛类活动，让学生参与数字游戏，通过比拼速度和准确性来练习加法和减法运算：给每个学生一张卡片，上面写着一个加法或减法算式，学生需要尽快计算出结果并举手回答。通过这样的活动，学生不仅能够加深对加法和减法的理解，还能够练习计算速度和准确率。

总之，趣味实践活动是小学数学教学模式创新的一种有效途径。增加学生的参与度、提高实际应用能力，可以使数学课堂更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣和动力。同时，趣味实践活动有利于学生对数学知识的深入理解和运用，提高他们的数学能力和解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师应该积极探索这种创新的教学模式，为学生提供更好的学习体验和成长空间。

（四）基于问题导向，培养应用能力

在小学数学教学中，问题导向的教学模式被越来越多的教师认可和采用。问题导向教学是一种以问题为核心，以学生思维为主体，让学生经历面对问题、思考问题、解决问题的过程，来激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力。问题导向教学能够将抽象的数学知识与实际生活相结合，使学生在解决问题的过程中更好地理解和运用所学的数学知识，提高应用能力。此外，问题导向教学能够培养学生的探究精神和自主学习能力，通过自主思考和寻找解决问题的方法，学生能够积极主动地参与学习过程，培养解决问题的能力。

以人教版六年级下册“圆柱与圆锥”为例。首先，教师可以设计一些与学生日常生活相关的问题，让学生思考在生活中哪些物体是圆柱或圆锥形状的，并给出解释。学生列举生活物品如圆柱形的灯罩、水杯、管道等，圆锥形状的物品有漏斗、斗笠、圣诞帽等。通过此类问题，学生不仅能够巩固所学知识，还能够将数学知识与实际生活相联系，增强应用意识。

其次，教师可以设计一些需要学生进行分析和推理的问题，提供一些关于圆柱和圆锥的特征，让学生通过分析找出满足这些条件的具体事例。例如，给出一些关于圆柱的条件，如底面半径为3 厘米，高度为10 厘米，让学生计算并找出一个实际例子。学生可以应用底面积和高的公式计算出对应的体积，并选择一个符合条件的物体，如一支装有10 毫升水的圆柱形的香水瓶。这样的问题可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的应用能力。

最后，教师可以设计一些需要学生运用所学知识解决实际问题的任务。例如，设置一个场景，让学生根据所学的圆柱和圆锥的性质计算出某个物体的体积或表面积：学生甲家去年秋季将收获的稻谷堆成圆锥形，圆锥高1.2 米，底面直径为2 米，那么这堆稻谷的体积是多少呢？如果每立方米稻谷重650千克，那么这堆稻谷重多少千克？若将这堆稻谷放入底面积为2 米的圆柱形粮囤，那高是多少？要求学生利用所学公式计算。这样的任务能够将数学知识与实际问题相结合，让学生在解决问题的过程中培养应用能力。

教师设计问题，能够让学生在实际情境中感受到圆柱和圆锥的应用，培养他们的应用意识和解决问题的能力。同时，这些问题能够加深学生对圆柱和圆锥知识的理解，提高他们的学习效果。与学生共同探索和解决问题，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的数学应用能力。

（五）基于情境创设，还原生活情境

还原生活情境不仅能够让学生在真实的生活场景中体验和应用所学的数学知识，增加他们对数学的兴趣和投入度，还能够帮助学生将抽象的数学概念与实际生活相连接，使其更好地理解数学的实际意义和应用价值。

以人教版三年级下册“小数的初步认识”为例。首先，教师可以通过生活案例和实际情境向学生介绍小数的概念。如设计一个购物场景，给学生一份购物清单，列有商品名称、价格和数量等信息，并让学生读出购物清单中的小数。通过这样的情景模拟，学生能够感受到小数在实际生活中的应用，理解小数的概念。

其次，教师可以设计一些需要学生进行实际测量和比较的任务。例如，带领学生到校园或者周边环境中测量某个物体的长度或者重量，学生需要使用刻度尺等工具，并将测得的数据转化为小数形式进行比较。通过这样的情境创设，学生能够将小数与实际测量相联系，从而深入理解小数的含义和大小关系。

总之，情境创设是一种有效的小学数学教学方法。教师可以通过设计生活案例、实际测量任务的方式来创设情境，引导学生更好地理解和应用所学数学知识，提高他们的学习兴趣和应用能力。同时，在这样的教学模式下，学生能够对数学知识更感兴趣，并将所学知识与实际生活紧密结合，提升数学学习的成就感。

三、结语

综上所述，小学数学教学模式的创新具有重要意义，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生长远发展。然而，小学数学教学模式的创新并非一蹴而就的，需要教育工作者共同努力，不断探索和实践，构建适合小学数学教学的科学有效的模式，为学生的数学学习打下坚实的基础，培养出更多具备创新思维和问题解决能力的人才。