小学综合实践中创意劳动活动的趣味组织——以创意毕业季职业体验活动为例

江苏省常州市冠英小学 朱玉婷

综合实践是增强小学生综合能力与素养的重要途径，也需要每个学生都积极高效参与其中，为自己将来更好地生活、工作等助益。在新课改背景下，素质教育理念逐渐在教育教学领域广泛展开，小学阶段教师不仅需要致力于传授给学生丰富的专业知识与技能，还需着重花费心力培养增强学生综合实践能力，培养提升学生综合素养，尤其是劳动能力素养的提升。在当前教育教学环境中，小学阶段教师首先需要做的是改变传统教育观念，充分认识到组织学生参与综合实践活动的必要性和意义，并要将理念付诸实践，切实引导学生参与大量包括创意劳动在内的综合实践活动，以促进学生动手劳动等相关素质的提升。与此同时，各小学教师还需不断进行反思改进活动，持续优化每一次实践活动，以更加顺利地达到学生的培养目标。

一、小学综合实践中创意劳动活动的设计意义

在小学综合实践中，创意劳动活动是不可或缺的重要内容，可以为学生提供良好的综合锻炼环境，加强创意劳动活动设计具有重要的意义。在当前社会环境中，随着经济科技迅速发展，人们的生活条件越来越好，但人们的劳动意识和能力都相对有所降低，这样显然不仅不利于其综合发展，还可能导致其在生活中遇到重重困难与障碍。基于此现实，加强综合实践，并在创意劳动活动设计方面花费更多精力的必要性和意义就凸显了出来。另外，从结果来看，在小学综合实践中进行创意劳动设计并引导学生参与其中的意义显著。具体包括：极具创意性的劳动活动可以提升学生劳动实践兴趣，聚焦学生注意力，促使他们主动积极参与到劳动实践活动中，为他们进行高效实践锻炼奠定良好基础；在不间断地参与系列创意劳动活动过程中，学生能慢慢感受到劳动的快乐，并从中体验到成就感、满足感等，从而逐步强化劳动意识，为他们之后长期积极参与劳动实践增添推动力，进而优化自身劳动实践行为；基于创意劳动活动设计，学生有机会得到针对有效的锻炼，从而大幅增强自身动手劳动能力，为其之后参与更多的职业实践等增添助力；等等。小学阶段每个教师都需要有一个清楚的认识并从内心深处认可与接受，要在创意劳动活动设计方面投入更多精力，组织学生参与更多劳动实践，帮助学生全面成长进步，最终达到预想的水平。

二、小学综合实践中创意劳动活动的趣味组织

（一）设置校园主题，做好活动筹划

实际组织小学生参与综合实践活动的时候，尤其是引导学生参与劳动活动的时候，教师首先需要做的就是进行活动设计，并在其中融合创意元素，为学生高效参与活动奠定良好基础。具体进行创意劳动活动设计时，教师需要着重在校园主题设置以及相关活动策划方面花费较多时间与精力，来引导学生顺利完成活动任务，达到既定劳动实践目的。相反，如果没有做好开始的主题设置和活动策划工作，那么教师就很可能难以为学生提供良好的实践环境，学生在活动中可能会遇到诸多障碍与困境，从而难以在活动中得到充分有效锻炼，最终自然也难以拥有良好的劳动能力与素养。

鉴于以上所述，实际组织学生参与实践活动的时候，在活动正式开始之前，小学教师就要引导学生科学进行主体设置与活动策划。在具体活动中，教师首先需要做的是对所负责学生当前的学习发展状况进行充分了解，从而确定他们当前的劳动素质状况以及各方面技能掌握情况等，同时通过讨论交流了解他们感兴趣的劳动方向与形式等来共同确定毕业季职业体验活动主题。在进行具体活动策略的时候，教师在发挥主导作用的同时，要引导学生积极参与其中，充分发挥学生主体作用。具体当中，教师可以先基于自己的经验，同时听取其他优秀教师的建议，以确定活动框架，并以信息技术直观形式展示给学生。接着，教师可以为学生留出充分的自主时间与空间，鼓励他们自由结成一个个不同的小组，基于上述框架展开讨论交流活动，尽力填充相关内容，使活动丰富起来。在此过程中，教师则需在各小组之间进行巡视，以随时向不同小组提出建议，纠正他们的错误，启发他们沿着正确的方向策划具体内容。最后，教师需组织全班学生进行讨论活动，各小组派代表阐述本组总结出的内容，进行更深一步分析。在学生积极配合下，教师通常可以迅速确定恰当创意劳动活动主题和活动策划内容，为学生提供良好的劳动实践环境与条件，为学生积极有效参与锻炼奠定良好基础，有益于学生最终达到劳动实践目标，提高综合能力素养。

（二）创新实施模式，参与图书管理

1.自主发掘职业岗位，提升主人翁意识

当前阶段，随着教育教学改革进步，学生主体作用逐渐凸显。从教学实践来看，如果教师给予学生充分自主时间与空间，为学生创设充分发挥主体作用的机会，那么教师就可以获得学生积极配合，从而更加顺利地开展劳动活动。相反，如果教师剥夺了学生充分自主的机会与空间，那么教师通常就难以与学生更加顺利地进行劳动活动并引导学生进行充分锻炼。鉴于此情况，平时组织学生参与劳动活动的时候，小学阶段各个教师就有必要在转变认知的情况下鼓励学生自主发掘职业岗位，提升学生主人翁意识，提高学生劳动实践参与积极性与热情，提升学生劳动锻炼效率与质量。

例如，实际确定毕业季职业体验活动主题及活动策划内容之后，接下来的主要工作就是发掘具体职业岗位，确定具体劳动活动计划与步骤等，以进行有效实践锻炼。具体当中，教师可以根据对学生的了解指导他们结成一个个不同的小组，接着鼓励各小组一起进行走访调查，询问相关人员各种职业劳动情况，从而大致确定劳动实践方向。接着，教师就可以组织学生进行讨论交流，指导各小组学生制作相应调查问卷并进行发放，以确定选择小小图书管理员职业的可行性与意义，做好职业劳动实践准备。在确定具体职业岗位过程中，每个学生的主人翁身份都可以得到尊重，自主选出自己真正感兴趣的、适合自己的职业岗位，益于他们积极高效参与到相关职业劳动实践活动中，更加顺利地达到既定劳动锻炼目标。

2.创新设计劳动体验，接轨真实世界

在综合实践中教师组织学生参与“小小管理员”职业体验活动时，不仅能帮助学生正视参与劳动的价值，学习掌握劳动实践相关技能等，还能锻炼增强他们的综合劳动能力与素养，使他们能在将来的生活中通过一次次高效劳动实践达到生活与工作的目的。基于此，学生尽可能参与更加贴近现实的劳动实践活动就有了必要性。因此，在平时小学综合实践中着力组织学生参与创意劳动活动的时候，教师就要特别创新活动设计，为学生提供参与生活化、接近真实世界的劳动实践活动机会，加深学生体悟，促使学生在良好劳动品质的驱使下加强锻炼，为他们真实生活实践增添有效推动力。

例如，实际组织学生参与“小小管理员”职业体验活动的时候，教师就要尽力在具体实践中融合现实生活元素，使劳动实践活动与真实世界尽量接轨。具体当中，小学教师可以先组织学生在本班级教室后边的空余地方放置一个书架，放几把桌椅，建立一个小小图书馆。接着，教师就可以鼓励班级学生轮流去担当小小图书馆的管理员，负责一周班级图书馆管理工作。在此过程中，各个学生需要每天负责整理图书、擦拭书架等，保持班级图书馆的整洁，同时在其他学生借阅图书的时候，其要负责进行登记，而之后学生归还图书的时候其也要进行记录。在组织学生以小小图书管理员身份参与班级图书管理活动的基础上，教师还需从学生中选择表现优异的几个学生，为他们安排真实的图书管理工作。具体而言，教师让选出的学生轮流到学校的图书馆，参与管理工作，而其主要职责就是整理其中的图书、帮助借书的学生迅速找到想借的书，同时要把学生归还的书按照编号放在图书馆中相应的书架上。这样，学生通过参与接近真实的创意劳动实践活动，通常可以显著增强自身劳动能力与素养，从而为其将来的实际生活实践奠定一定基础。

3.感悟职业辛劳，锻炼劳动品质

在当前教育教学环境中，以小学阶段学生为对象的德育教学活动日渐受到广泛重视，而其中尤以劳动素质教育值得更多关注。由此，在综合实践中强化创意劳动活动组织也就显现出了必要性，从而向教学阶段各个教师提出了更高的要求。综合以上所述，小学阶段各个教师都需时时为学生设计极具创意的劳动活动，为学生创造良好适用的实践锻炼机会，帮助学生深刻体悟劳动艰辛、体验劳动成就感等，促使学生慢慢树立热爱劳动品质，养成良好劳动习惯等，实现预想的学习发展目标。

例如，平时组织学生参与“小小图书管理员”创意劳动活动的时候，教师就需采取诸多适用措施引导学生感悟职业辛劳，同时引导学生体验到劳动的快乐等，优化学生劳动品质。具体而言，教师可以为学生设置劳动要求与标准，如学生需要保证图书馆整洁、学生需要保证借书与还书程序的规范性与顺畅性等，尽力为学生营造良好的图书借阅条件。在此过程中，教师需时时观察他们的表现，以发掘他们的优点与亮点，如谨慎仔细等，从而据此对他们进行鼓励表扬。这样，几乎每个学生都可以深切感悟到职业劳动的艰辛，同时也可以在努力达标的过程中体验到成就感与愉悦感，从而逐步提升劳动品质。

（三）开展过程评价，提升指导效率

在综合实践活动中，评价环节扮演着非常重要的角色，发挥着无可替代的作用。只有做好评价工作，教师才能切实引导学生科学地进行劳动实践锻炼，大幅提升学生的劳动能力与素养。相反，如果对评价工作重视不足，没有给予学生充分科学指引，那么学生的劳动实践行为就可能出现种种问题，从而影响其劳动实践效果。鉴于以上所述，在平时组织学生参与创意劳动活动的过程中，小学阶段各个教师就有必要重视开展过程评价工作，提升指导效率，尽力优化学生劳动实践效果，推动学生综合能力迅速提升。

例如，平时组织学生参与“小小图书管理员”劳动实践活动的时候，教师就需观察分析学生在每一环节的表现，在肯定其优点与亮点的同时，着重指出问题与不足，并予以针对性科学指引。如有的学生在活动中注意力不集中，不能持续不断地参与劳动实践活动；有的学生没有认识到集体合作的重要性，也没有养成良好的合作意识，而只习惯独自参与相关劳动实践，所以很多时候都难以拓展思维与能力，无法达到预想的实践锻炼目标；有的学生没有充分认知自己的主体作用，即使参与劳动实践的时候也总是想要依靠教师或者是学生，而没有独立完成实践活动的意识；等等。基于此，教师就要启发学生认识到自己身上的问题，并引导他们探索寻找到准确的改进方法，优化学生劳动实践。另外，在学生参与职业劳动实践之前，教师可以通过测评等方式确定每个学生的劳动能力水平，接着经过一段时间的锻炼之后，教师再次对学生劳动能力进行准确衡量。如果学生取得了显著进步，那么即使学生当下能力水平不佳，教师也需对其进行鼓励表扬。相反，如果学生没有进步，甚至有所倒退，那么即使学生当前劳动实践能力比其他学生优异，那么教师也不能予以正面表扬激励，反而需要求其向他人学习，指导其改进劳动实践方法，优化其劳动行为。这基于过程评价加强科学指导，教师通常可以帮助学生强化劳动实践效果，促进学生全面进步。

三、结语

在当前教育教学环境中，综合实践活动渐渐成了小学阶段教育工作的重要组成部分，担负着培养学生劳动素养的重任，无论是教师还是学生都需要在相关活动中投入更多时间与精力。具体当中，小学阶段各个教师可以组织学生参与“小小图书管理员”等创意职业劳动活动，并不断联合学生进行活动设计优化工作，尽力帮助学生提高劳动实践效果，最终达到预期育人目标。