小学综合实践活动开放式课堂的教学研究

江苏省南通师范学校第二附属小学 姚 丹

在小学阶段，所开设的综合实践活动课程除了涉及社会实践外，还融合信息技术、劳动技术等相关内容。在进行综合实践活动教学期间，教师要引导学生利用自己所掌握的知识，解决实践生活相关问题，提高学生的生活实践能力、创新思维意识。与其他学科相比，综合实践活动课程在培养学生的创新实践能力方面发挥着重要作用。因此，为提高学生的生活和社会体验感，激发学生学习综合实践活动课程的积极性和主动性，强化对开放式课堂教学模式的应用显得尤为重要。

一、开放式课堂教学内涵

开放式课堂教学模式主要以素质教育为主，将“以教师为主、学生为辅”的传统教学模式转变为开放式教学模式。通过强化对教育空间开放，或者设置具有开放性的问题，可以确保学生所学到的课堂知识更贴近于自然生活和社会实践，并引导学生借助相关实践平台进行生活体验，使得学生实践能与自然、社会、生活进行更好的融合，从而达到提高学生的综合能力和身心素质的目的。在进行开放式课堂教学期间，教师要为学生打造具有创造性、动态性、趣味性的课堂，促使教学管理精细化、最优化、科学化。同时，在进行综合实践活动课堂教学时，教师要发挥自身的引导者的角色作用，让学生真正成为课堂的主体，从而更好地培养学生的创新思维意识和综合素质。

二、小学综合实践活动开放式课堂教学策略

（一）灵活应用教材

在小学阶段，综合实践活动课程教学工作始终没有一套系统化、标准化教材。在教学大纲的不断更新下，该课程教学内容依旧保持与时俱进的本色。综合实践活动教学可以更好地抓住当前教学趋势，为此，教师要灵活运用教材。也就是说，以“教材”为教学基础，不断地延伸和拓展教学内容，从而达到正确引导学生科学、高效学习的目的，只有这样，才能更好地丰富和拓宽学生的知识面和眼界，为提升和培养学生的创新思维打下坚实的基础。

例如，在进行“水的重要性”相关内容教学时，教师在参照教材的基础上，积极引导学生主动探究和讨论节约用水的重要性。此外，教师可以借助“部分干旱地区用水情况”“饮用水过滤复杂过程”“水资源循环发展重要性”等相关案例和知识，拓宽学生的知识面和眼界，让学生学习到课本之外的知识，只有这样，才能体现出课堂教学模式的开放性。同时，还能引导学生在探究活动中，形成良好的生生互动、师生互动关系，确保学生对水资源有一个全面认识，从而更好地突破传统课堂的局限性，突出开放式课堂教学的互动性和开放性。

（二）布置开放式作业

在进行综合实践活动课程教学期间，教师不能仅仅局限于开放式课堂教学，还要在课堂教学结束之后，为学生布置具有开放性的作业，从而更好地检验学生对课堂知识的理解程度和掌握程度。在这个过程中，教师要综合考虑学生的心理、知识水平、价值观等各种因素，有针对性地布置具有开放性的课后作业。在布置该作业时，教师要引导学生积极主动地参与到开放式作业探究活动中，从而提高学生的学习兴趣。在布置作业期间，教师结合学生的学习兴趣和认知能力，有针对性地布置多种类型的作业内容，以满足不同学生的学习需求。

例如：在布置开放式课后作业时，教师要优先布置观察类、动手制作类相关作业。在讲解“赵州桥”这一课时，教师可以引导学生积极主动地参与到动手演练活动中，探究、认识和理解拱形承重负荷过大时可能会出现的变化，从而提高学生对这篇文章的记忆，同时，还能训练和培养学生的动手操作能力、观察能力等综合素养。

（三）组织开放式的教育教学活动

在组织开放式的教育教学活动时，小学教师要强化对学生的鼓励和引导，确保所有学生在进行实践活动期间，获得相应的生活体验和社会体验，从而真正地体会到从实践活动中学习知识的趣味性，提高学生的综合素养，使得学生形成正确的人生观、世界观和价值观。处于小学阶段的学生由于年龄较小，其抽象思维能力和认知能力相对比较薄弱，但是，处于这一时期的学生具有较高的直观化、具体化思维能力。教师在进行日常教学期间，要结合小学生这一特点，为学生模拟和打造真实化的实践教学情境，使得实践教学内容更贴近学生的实际生活，同时，还要突显出实践教学形式的多样性、活泼性和趣味性，激发学生探究和体验新事物的兴趣和欲望。

例如，在开展“春天来了”这一主题活动时，教师要突出小学生爱玩的天性，以“玩”为主要活动形式，带领学生前往春天乡下的田野，欣赏美丽的田野风景，同时，还可以带领学生在野外放风筝，为学生提供充足的活动空间和活动时间，让学生在田野参观、放风筝、绘画等活动中，真正地感受春天的美好，从而达到加深学生对春天的体验和感受。总之，教师在进行实际教学期间，要不断突出和强化学生参与实践活动的过程，而非实践活动结果，为进一步提高学生的交流沟通能力和生生互动性，教师要引导学生采用小组合作方式，参与到实践活动中，从而培养学生的合作意识、集体意识，促使学生的实践体验得以有效丰富和发展。又如：在讲解“陶瓷历史展览会”课程时，教师可以引导学生以小组合作的方式，共同查找陶瓷历史相关信息，并进行探讨和交流，然后，由各个小组分享小组讨论结果，比一比哪个小组组长分享得更丰富、更有趣，然后，对表现优秀的小组给予一定的奖励，以增强小组成员讨论和学习的成就感和自信心。

（四）将生活化教学元素融入综合实践活动

小学综合实践活动在实际开展中，要突显出实践性。而开放式课堂教学应将来自生活中的实践作为综合活动原型，然后，对学生进行科学有效的引导，促使学生主动思考和解决生活问题，只有这样，才能提高开放式课堂教学有效性、互动性。在这个过程中，教师要结合本校或者当地实际情况，在综合实践活动中融入具有生活化的教学元素，让学生从贴近生活化的知识中，寻找学习的目标感、成就感和存在感，确保学生利用所掌握的知识解决实际生活问题。

例如，在讲解“动物生命的周期”课程时，教师要将自己养的宠物狗带到开放式课堂上，确保这种生活化教学元素与实践活动进行有效融合，引导学生透过生活化元素更好地观察动物的变化规律。而学生观察、分析、研究、讨论、总结整个过程充分展现出开放式课堂教学的优越性。同时，教师要强化对授课节奏的把控，鼓励学生大胆发言，表达自己见解和看法，从而突显出开放式课堂的有效性和互动性，进而最大限度地提高学生的课堂学习效率和效果，为促使学生身心健康综合发展创造了良好条件。

（五）借助综合实践活动，激发学生潜能

运用开放式课堂教学模式进行小学综合实践活动课程教学时，可以促使学生在多次参与综合实践活动中，更好地激发自身潜能，开阔和拓宽自身的视野，给学生带来极大的改变和成长。例如，在开展节电小贴士活动时，教师要善于发现和挖掘每个学生的特长，让幽默风趣的学生为大家讲一段关于节电的相声；让动手制作能力强的学生为大家设计和制作节电手抄报等。总之，引导学生在自己擅长的领域发挥自身的聪明才干，从而达到激发学生潜能，拓宽学生视野，促使学生身心健康全面发展的目的。

三、结语

综上所述，在进行小学综合实践活动期间，运用开放式课堂教学模式，不仅可以提高学生对知识的理解能力，还能培养学生的生活实践能力和创新思维意识，有利于学生德智体美劳全面发展。所以，在进行小学综合实践活动期间，教师要灵活应用教材，不断地拓展新知识，从而达到拓展和丰富学生眼界的目的；为学生布置开放式作业，提高学生的综合素质；结合学生的认知能力和学习兴趣，科学地组织和开展开放式教育教学活动，丰富学生的实践体验；将实践与生活进行充分结合，保证开放式课堂教学的时效性和互动性，从而获得事半功倍的教学效果。