高中心理学课堂教学的必要性与措施

徐 鹏

（吉林省珲春市第一高级中学，吉林 珲春 133300）

心理素质对于任何人来说，都有着极为关键的影响作用，同时培养心理素质较好的人才也是新时期人们所追求的目标。所以只有创建正常的心理状态，才能够解决学生在学习以及生产生活当中遇到的各类问题，但是现阶段我国在心理学方面所使用的教学方式会比较滞后，学校对于心理学教学的重视度也会比较低，这就会衍生出一系列的高中生心理健康问题，其对于各类事物的应变能力会比较差，同时还会呈现出一种冷漠的学习状态，负面影响较强。所以要正确认知高中心理学课堂教学的必要性，并提出一系列的教育措施，促进高中生更为健康且全面化的发展。

一、高中心理学课堂教学的必要性

高中生的学习生活和初中以及其他阶段的学习生活进行对比其差异悬殊，高中生为了能够实现自身的理想和抱负，其内心沉重的压力极大。另外，父母对于高中生所给予的期望也会比较高，这就使得学生在学习以及面对大量的学习内容时，心中感觉到十分的困苦，虽然大部分学生能够矫正自身错误的内心情绪，攻克难关，勇往直前地去探索新的发展路径，并适应高中学习生活以及学习环境，但是仍旧会有部分学生无法及时调整自身的学习心态，这就使得其学习心态不够端正，不能缓释自身内心焦躁的情绪，只会将其内心的苦楚埋藏在心底。学生在接触各科知识时，一旦遇到问题就会形成担忧的情绪，甚至还有部分学生会恐慌、抵触学习其学科知识，无法保持平常的心态去应对问题。还有一些学生在思想方面会陷入困境，会以一种尤为不自信的忧虑状态去学习，在这种情况下，开展心理健康教育工作的迫切性会比较强，老师应当将学生当作教育活动的重心以及主体角色，对学生内心的发展状况进行深度的思索，不能单一地给学生讲解课程知识，而是要对学生进行深度的交谈，渗透到学生群体当中和学生做朋友，让其成为一种直达学生内心的思想交流模式，这样才能够弄清楚学生心中的学习需求，引导学生产生出浓烈的探究兴趣。

同时还可以借助这一方式规范学生的探究行动，让学生学习的渴望以及激情变得更加的强烈，当学生接受高中心理课之后，其能够更好地释放自己沉重的心情，会由原本被动性学习转变发展自主动性学习的状态，有效地消除了拒绝、厌学等一些畸形心理影响，且随着现阶段我国新课标的推进和落实，心理教育成为社会各界关注的焦点。在这一教学时代发展背景下，需要高度注重高中心理学教学活动的开展，不可仅做表面、形式化的教育，而是要深入地辅导学生。

首先，开展高中心理学课堂教学活动，能够进一步提升学生的心理健康素质，让学生使用正确的思维能力以及心理建设方式，辨析地去看待事物的本质，高中生思想较为活跃，只有对其进行科学且正确化的引导，才能够让学生站在科学的立场上进行自我评价，明确自身的优劣势，从而积极地发展良好的自我品质，同时在其教学因素的影响下，学生还能够更好地克服消极品质的影响，

其次，优化高中心理学课堂教学能够让学生以更为健康的心态、更为饱满的情绪状态去学习其他学科知识，比如政治或者语文等，这样学生就能够更为全面化的发展，辅助学生形成正确的健康心理以及思想观念。

二、高中时期学生的心理教育问题

（一）厌学心理

高中时期的学生学习任务会尤为繁重，在进入高中生涯后，大多数学生适应情况都会比较差，还有一部分学生会出现厌学的情绪。并且在周围环境因素的作用下，由不良情绪状态逐步演变为不良学习习惯，使得学生不能集中注意力专心听讲学习各科知识。在信息大爆炸的时代背景下，网络资源尤为丰富，高中生自身辨别网络信息优劣对错的能力还不够成熟，所以极其容易在这些不良信息的作用下引发学生心理健康问题，若老师没有及时地发现学生存在的心理问题，就会对其日后的生活造成负面的影响。

（二）抵触心理

在我国国家政策的影响下，大部分的高中生都是独生子女，而且当前人们的生活水平持续性的升高，这些学生在家中往往会被溺爱，其在进入到高中学习生活后会在内心形成一定的落差感。这是因为高中时期学生身心发展特征以及所处的生活背景不同，学生会更为独立，不会自主和其他同学交流，且高中学生具备了一定的自理以及生活能力，老师对于学生的品学培养会处于一种客观、公正的状态，使部分学生感到受关注程度不足，这就会让学生在内心深处形成抵触的情绪，进一步滋生学生心理问题，学生也不会主动和老师沟通，不愿意去往学校学习各科知识，这对于学生的日后学习和发展会形成很大的阻碍作用。

三、高中心理学课堂教学措施

（一）明确健康教育目标

在开展心理学教学活动时，教师需要给学生设定可实施性较强且切合学生实际的心理学教学目标，并以其为前提条件，开展更为高效的心理学教学活动，关注了解学生的心理状况，依据学生在高中阶段所表现出来的学习特点以及兴趣爱好等，展开更具针对性的心理学教学活动。现阶段，高中生存在的心理教育问题会比较严重，教师需要整合学生的信息，分析学生存在的普遍问题，调整教学方案及教学策略，让其方案的实施能够更好地帮助学生解决心理方面的问题，树立正确的健康观念，这样学生也能够更为成熟的去接受身边的各类事物，全面地看待事物的发展，不能局限于传统的表面教学。在当前的教学观念影响下，老师需要将德育教育和心理学教育融合在一起，这样学生才能够认识到孰是孰非，善恶以及对错，用辨析的眼光去看待身边的生活事物，这样学生才能够保持从容积极的心态去面对生活以及学习当中遇到的压力，从而实现高中生快乐成长的教学目的。

（二）更新教育教学手段

教师在教学时，要结合其设定的健康教育目标，更新教学观念以及教学手段，让学生在学习当中的体验感受变得更加的丰富，同时将教育教学的目标落实到实处。比如，老师在给学生开展心理教育相关的课程活动时，需要积极自主地引导学生，这样学生才能够更为全身心地投入到心理健康教育活动之中，让学生利用好课堂的时间将内心的感受表达出来，老师要抓住学生的心理问题，对其进行科学化的引导，解决心理问题，这样老师和学生之间就能够构成良好的师生互动关系。学生在日后面对较大压力或者存在心理问题时，也会自主地和老师进行沟通，这样就可以构成良性的教育状态。另外，教师在开展统一性心理学教学课堂活动之外，还应当有针对性地对学生进行独立的心理健康教育，利用好课下的时间和学生私下沟通和交谈，用这种单独交流的形式，能够更好地缓解学生的负面情绪，这是因为一些高中生性格会比较内向，没有勇气在公开或者课堂上将其想法表达出来，再遇到问题之后也会难以开口。因此，教师可以私下和学生去交谈，借助这种交谈的形式，减少学生的表达压力，让学生能够予以教师更多的信任感，教师也能够清晰地了解学生在学习当中所遇到的问题，不同学生的性格特征会有所不同，其面对的心理问题有一定的差别。所以老师在课堂教学时的目的就是为了帮助学生创建正确的人生观以及价值观，并把大方向的行为观念较好地传授给学生，在私下解决学生存在的个别心理学问题，要尊重学生的差异性以及个性化，这样学生才能够将内心的想法袒露给老师。

（三）构建高中生心理学学习动力源

积极的心理学构建方式能够帮助学生构建积极的心理品质，同时还能够深度挖掘学生内在的潜能，做好学生建设性品质的积累工作，供给人们可持续性的发展力量，让个人和社会能够更为长远化的发展。心理学家建设的心理体系欣赏性以及开放性会比较强，所以在进行心理建设工作时，要选用更适合学生的心理方式进行教育，让学生的学习兴趣变得更强，快乐地投入到学习活动之中，提高整体心理学课堂教学的质量。积极的心理学始终是一类积极性极强的情绪体验感，其会包含学生的满足兴趣等一些执行能力的培养形式，所以在开展心理学教学活动时，要确定好其主观幸福感，这样学生在心理执行能力提升的引导下，就能够进一步提高自身的幸福指数以及生活质量，用积极乐观的思想去学习，其对于社会的适应能力会有所提升，能够更为轻松地去面对挑战和压力，给学生创建更为宽松、民主的教学环境。

（四）设计高效的教学内容

高中生自身的学习意识会比较强，会渴望自身能够参与到课堂活动，并且主导课堂的进程。在学习心理学理论当中，明确地提出学生能够在“做中学，学中做”是一种较好的学习方式，所以教师要借助心理学课堂教学，让学生能够重新恢复积极的心理健康状态，客观、直接、正确地认知自身的能力及性格等方面的特征，关注自身心理健康状况发展的情况，让学生能够形成更为积极健康的行为，这样学生的心理状态就能够处于一种最佳的心境。并促进学生完善自我、发展自我，可以理性客观地看待问题，让其能够结合事物的发展动态，调整自身的心态以及行为，这样学生在调整的阶段，就能够逐步掌握解决心理问题方面的相关方法和技能，同时其在调试时也能够感受相应的幸福感，为学生日后踏出校园的生活奠定更为坚实的心理基础。

（五）心理干预教学

人类行为基础的心理主要是人体认知输出以及输入的过程，所以在实际教学阶段，教师应当深度分析并认知高中生的心理认知以及动机水平等多项内容，分析学生脑海当中储存的知识是否深刻，并评估学生知识输入以及输出的状况。用心理干预的形式提高学生的学习效率，让学生在潜意识当中进行自我认知和反思，了解学生的心理状态，分析学生在学习时是否会存在厌学或者大脑兴奋程度不足等多方面的情况，让学生能够坚持自觉反省评价自身的能力，用心理学策略来提高课堂教学的效益，引导学生专注地听讲，关注学生、尊重学生，这样学生在体会到教师予以其的关爱及尊重时，就能够逐步提高其对于教师的信任感，减小心理防卫的面积，积极进行团体互动，依据老师所讲解的内容，发现其蕴含的道理，便于学生主动地去思考并解决问题，强化学生心理认知。在教学时鼓励学生，启迪学生，让学生能够理清解决问题的思路，同时改善学生错误的思维模式，让学生能够快速地进入到正确思维轨道上，这样学生就能够明确自身的发展方向，及时纠正偏颇，保证其思路步入正轨，这样才能够更好地解决问题。

（六）保障课堂的高效性

为了能够进一步提升高中心理健康教育课堂开展的实效性，那么老师就应当明确学生的主体课堂地位，扮演好引导者、组织者的角色。若心理健康教育课堂是自我解说类型的课堂，那么就会让学生失去融入感，这堂课开展的成效也微乎其微，需要保证其课堂教学活动的活跃性以及放松性，鼓励学生全面参与其中，讲述其内心的感想。学生始终是心理教育主要的服务对象，其在日常生活当中承受以及面对的内容也会比较多，若无法在课堂上将其内心的苦楚倾诉出来，就会让学生的心理变得越来越苦闷，所以老师要尽可能的利用与学生交流沟通的机会，提出可探讨性较强的话题。利用这些问题抛砖引玉，活跃学生思维，丰富学生情感，让学生将其内心的想法勇敢地诉说出来，学生之间彼此交谈互动，理解对方，增进学生之间的友谊，对学生进行心理上的宽慰和疏导，让其能够认清自身存在的问题。

四、结语

综上所述，高中心理学课堂教学活动开展的重要性极强，在高中心理学课堂上，老师能够更好地保护学生的心理并实时关注弱势群体，打造出更为和谐融洽的课堂教学氛围。学生也能够在一些环境下更为茁壮快乐地成长，鼓励学生大胆质疑，让学生能够勇敢地解决自身存在的问题，教师在教学时要保持和蔼可亲的态度，用亲切的语言表述自己的情感，这样才能够进一步缩小其和学生之间的距离，培养彼此的亲近感与信任感，让课堂的互动活动变得更加的深入，改变传统的教学观念和方式，让学生的课堂参与度以及活跃性变得更强，从而让其构成自我肯定性的评价，提高学生幸福感。