培养学习兴趣，提高信息素养

王金珍

（甘肃省岷县中寨镇初级中学，甘肃 岷县 748402）

随着社会的发展，信息素养已成为现代公民必备的素养之一。在信息技术教育活动中，教师需要重视对于学生信息素养的提升，让学生掌握学习网络、利用网络的方式方法。这种方式不仅能够拓宽学生的学习资源，还能够丰富学生的学习渠道，使其在课下也能够进行知识的探究。并且，信息技术是实现终身学习的重要渠道，教师需要帮助学生掌握这一技术手段，让学生能够逐渐形成自主学习、自主探究的习惯和意识。苏霍姆林斯基曾说：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。在教学中，教师需要利用一切教学资源，让学生适应信息环境，强化其对于信息技术的使用兴趣，提高其信息技能，这样才能够更好地促进其信息素养的形成与发展，让学生能够更好地掌握这一技术手段，本文将针对如何通过培养学生学习兴趣来提高其信息素养这一问题，提出几点相关的建议和策略。

一、依托教材，开发利用更多的课堂教学资源

教材是课堂教学的载体，也是师生进行教学双边活动的重要依据。因此，教师在教学时要反复研读教材，把握教学的重难点，在课堂上充分利用图片和文字资源加深学生对知识的理解。但是，教材毕竟只是印刷品，可利用的资源也只有文字和图片信息，具有一定的局限性。因此，在展开信息技术课堂教学时，教师需要打破教材中内容的局限性，引入些课外的信息资源，对现有教材进行补充，不断丰富学生的学习资源和学习渠道。在选择教学资源时，教师要从学生的兴趣和喜好入手，为学生展现一些感兴趣的内容，比如利用视频资源，让学生能够对信息技术的使用产生较强的兴趣，激发学生学习的动力和欲望，这样才能够强化其主动性和自觉性。

在如今信息化时代背景下，在我国的各个领域都开始以信息技术这种方式来展开各项工作。从各个时期的教育情况上看，其所涉及的学习内容都很难与当今的社会发展保持同步，并且，教材中的内容具有一定的滞后性和局限性，学生所学习的知识很容易过时，而学生在各个阶段所学习的内容会伴随其一生的成长，若是教师将眼光只局限在教材内容的讲解中，不为学生拓宽学习的资源、展现一些先进性的信息，会对学生后续的学习和生活都带来一定的负面影响。因此，教师在展开信息技术课堂时，便需要将自己的重点放在共性的基本信息这一方面上，让学生先进行某一软件的学习，之后，再将这一能力迁移到其他方面的学习中。通过触类旁通的学习方式来进行知识的掌握，这样才能够更好地实现学生对于知识的更新。

二、实施任务驱动教学，激发学生的学习兴趣

任务驱动法是信息技术教师在教学过程中通过任务的设计、学生的实施及展示，给学生营造自主探索、讨论教学的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的信息技术操作能力，培养学生信息技术素养的教学方法。教师在设计任务时，要明确学生的学习目标，充分考虑到学生的学习基础，注意任务的难易适中，让学生能够在具体任务的探究与学习中，掌握知识的运用方法。在课堂教学中，教师采用这种学习模式，不仅能够帮助学生更加深入地理解掌握所学知识，还能够引导学生进行知识的运用，掌握运用的方式方法。在这其中，教师可以先为学生提供与课程主题相关的情景，让学生根据具体的主题来进行问题的分析，使学生先找出学习的范围和框架，在固定的范围之内来进行探究。之后，教师再根据固定的主题来进行任务的设计，让学生能够在完成适合自己的任务时，取得进一步的提升和发展。在这一过程中，教师需要针对班级中不同学生的学习需求和认知能力来进行任务的设计和安排，在一个班级中，大部分的学生都具有很大的差异性，在学习基础认知能力上，也存在许多不同，教师需要针对这一差异性来进行任务的合理安排，让学生能够通过分工的形式来完成适合自己的目标，这样便能够进一步促进学生学习效率的提升，能够使其以一种更加快速的方式完成任务。同时，学生也能够逐渐认识到合作的意义，使其在今后的学习过程中也能够找到适合自己的学习方法。比如，教师在讲解“利用互联网搜索信息”这部分内容时，教师便可以为学生提供以下情景：假如小明要撰写与奥运会相关的文章，其需要先通过观看奥运会的视频搜索与之相关的信息，才能够完成文章内容。教师可以引导学生投入到相应的情景中，让学生认为自己是小明，通过帮助小明完成任务来实现课程目标。之后，教师便可以让学生以小组为单位来根据这一主题来进行信息的搜寻。在这一过程中，教师可以给予学生充足的时间，让学生先在课上尝试着进行完成，并让学生以小组为单位来进行任务的分工。比如，教师可以让一部分学生来进行图片的收集，一部分学生来进行视频信息的收集，一部分学生来搜寻与之相关的文字内容，这种方式能够让学生更加高效地获取与奥运会相关的信息。让学生能够通过完成这一任务而实现最终的学习目标，使其能够掌握运用互联网搜索信息的方式方法。在学生完成任务的过程中，教师需要给予学生正确的引导，帮助学生解决所遇到的问题。或者教师也可以让学生在课下独立地进行互联网信息收集，为班级中的小组建立QQ 群或是微信群，使之在课下通过群聊的方式来进行信息的共享，以合作探究的形式，在没有教师的帮助下完成这一任务，这样便能够让学生逐渐产生独立学习的意识，使其根据自己的想法来进行信息的收集。同时，这种学习方式具有很高的自由度，让学生能够感受到利用互联网学习的乐趣，在潜移默化中获得信息素养的提升。在这一过程中，教师可以让学生将所获取的内容记录在幻灯片中，每一个小组提交一份幻灯片，教师通过检验学生的情况来判断学生的学习进度和学习水平。同时，教师也可以以打分的形式来对每一个小组的学生进行最有针对性的评价，使学生能够根据教师的评价来不断完善自己的不足之处，以此得到进一步的提升和发展。

在展开任务驱动教学时，教师需要注意自己的角色，不要抢占学生的主体地位，在学生完成任务的过程中，既不能完全放手不管，又不能让学生失去自由学习的时间。并且，在学生以合作的形式来完成任务时，教师也需要更好地引导学生进行互动和交流，让每一位学生都能够表达出自己的想法和意见，以此强化其协作能力和团队精神。并且，教师在设置任务的过程中还需要保证其主题与学生的生活密切相关，这样才能够更好地引发学生的学习动力和兴趣。

三、指导学习方法，培养学生的实践能力

实践能力是学生信息素养的重要组成部分，因此，在课堂教学中，教师还需要着重培养学生的自觉性，让学生掌握自主学习的方式方法，使学生养成主动探究的习惯和意识，学会用所学知识解决现实生活中的问题，这样才能够更好地实现学生信息素养的发展。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师需要认识到在展开课堂教学时，不仅需要丰富学生的知识体系，强化其知识水平，还需要引导学生掌握正确的学习方法，让学生能够在学习的各个阶段都能够独立进行自主的学习和探究，养成自学的习惯。比如，在课前，教师可以引导学生来进行预习，让学生在课下通过预习的过程使用信息技术，这一学习阶段能够让学生在一种相对更加自由、轻松的环境下来完成预习的目标，对所要学习的内容产生一定的认知。之后，在正式学习时也能够更加顺利、高效。并且，教师还需要引导学生在课下进行复习，通过总结规律，不断丰富信息技术的使用技巧和经验，这样便能够强化学生的知识基础，使其能够主动地进行知识的拓宽。在学生掌握了一定的学习方法之后，教师还要给学生提供动手实践的机会，让学生在真实的操作过程中来领会信息技术的使用方法，而不是单靠教师反复的讲述来实现学习目标。在这一过程中，教师可以让学生以轮流的方式来进行上机实践，给予学生具体的学习主题，让学生来进行操作内容的选择，这种方式不仅能够丰富学生的实践经验，还能够使其认识到学习信息技术的乐趣，让学生根据自己的喜好来进行选择性的学习，以此强化学生的独立意识，使其能够掌握分析问题的方式方法，形成自主探究的习惯和能力。此外，教师还需要进一步培养学生利用信息技术来解决问题的意识和能力，让学生掌握分析问题的方式方法，强化学生对各种信息技术工具的掌握程度。在这其中，教师可以开展一些课外活动，引导学生主动运用信息技术来解决现实问题。比如，让学生根据所学习的内容来创作作品，利用信息技术将自己所喜爱的作品进行构建，并将学生所完成的优秀作品进行展示。此外，也可以展开信息技术应用竞赛等活动，让学生通过这种竞争环境来更加积极认真地面对学习过程。并且，教师也可以让学生根据自己的兴趣来组建小组，根据自己小组的主题来进行宣传，比如，可以用word 制作小报，Flash 制作动画等等，让学生能够根据具体的活动主题来进行信息技术的灵活运用，这样便能够引导学生主动进行信息技术的钻研，激发学生的学习热情。

四、课外拓展，激发学生的学习兴趣

依据信息技术课程的发展目标，在教学中依据学生的个体差异实现课外拓展显得非常重要，这种方式能够更好地实现学生学习兴趣的提升，让学生在了解课外内容的基础上完成对课内知识的探究。教师在课堂中需要根据本节课的学习主题来进行知识的拓展，通过网络渠道来进行信息的筛选和整合。在这一过程中，教师可以为学生讲解一些与信息技术前景相关的内容，让学生了解学习信息技术的必要性，这种方式能够对学生的情绪和兴趣产生一定的影响。例如，教师可以为学生介绍一些IT（互联网技术）工作内容，使学生将职业设计与信息技术的学习结合起来，学生在了解该学科的工作前景后，会产生较强的动力和热情来进行学习和探究，激发学生的探究欲望和求知欲望。在这种情况下，不仅能够强化学生的知识水平，拓宽学生的知识体系，还能够让学生从中受到启发，让学生有一种积极、乐观的态度来面对每一节课程的展开，这样便能够实现对于学生学习兴趣的激发。

例如，教师在讲解Microsoft Word 这一软件时，教师可以向学生讲述本节课的学习主题和目标，让学生掌握键入文本框的方式方法。在这一过程中，若是教师只是通过口头讲述的方式，学生很容易会产生厌烦、叛逆的心理。于是，在课堂中，教师便可以讲一些课外的内容进行渗透，比如，教师可以在课堂中展示报纸，并讲述报纸的排版方式，吸引学生的注意力，从而引发学生对计算机电子小报的兴趣。通过这种方式，能够让学生了解原始报纸的编制方式，让课外内容引出课内知识，使整体的课程更加有序、合理。之后，教师便可以让学生表达出自己的见解和看法，让学生根据自己以学知识思考制作报纸的方式方法，这样便能够更好的开发学生的创造能力，让学生通过团队合作的形式来进行软件的理解。通过这种方法，能够将课外与课内知识相联系，同时，能够加深学生对word 软件的使用方式产生更加深层次的理解，这样便能够在实现激发学生兴趣的基础上，而产生良好的听课效果。

五、加强引导，培养学生筛选、运用信息的能力

信息素养的一个重要方面就是良好的网络道德。在如今的网络环境下，既存在着与学生成长有利的信息，也存在着许多负面信息，教师需要引导学生以正确的方式来判断信息的真伪，强化学生的分析能力，以及对于信息的筛选能力。在这其中，教师需要向学生强调，不要通过一些社交软件盲目的与陌生人结交朋友，树立学生的网络安全意识。并且，学校也可以以此为主题积极的展开演讲活动，聘请一些专业人员向学生传授信息的辨别方法。并且，教师在日常的教学中，还需要注重对于学生进行伦理道德教育，让学生能够以一种正确的思想态度来面对网络中的各色信息。

六、结语

总之，信息素养是现代公民必备的素养，初中阶段是培养学生素养的重要阶段，作为教育工作者，我们要把培养学生的信息素养放在重要的地位，通过多渠道、多样化的方法去实施，让学生认识信息技术、了解信息文化、获得素养的全面提升。