高职院校体育育人的实施路径分析

罗文全

贵州交通职业技术学院 贵州贵阳 550008

相比于普通高校，高职院校的教育目标以及教育对象都不同，育人方案中会出现一些问题。因此应对高职院校体育育人现状进行深入研究，分析如何充分彰显体育的育人价值。

1 高职院校体育育人的必要性

在高职院校中实施体育育人不仅是国家要求，也是学生发展的需求。第一，实施体育育人是贯彻落实国家政策的必然要求。近年来，我国愈加注重素质教育，提出了“五育并举”这一理念，也提高了对体育教育的重视程度。为了转变学校与家长对体育教育不重视的现状、提高体育教育的质量，我国出台了很多政策，如《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的行动方案》《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》等，要求学校通过体育教育让学生感受到体育锻炼的乐趣并健全学生的人格、锤炼学生的意志[1]。因此，高职院校实施体育育人是贯彻落实国家相关政策的必然要求。第二，实施体育育人是促进学生全面发展的必然要求。学校不仅需要赋予学生一定的知识、增强学生的身体素质，也需要磨炼学生的心智，帮助学生树立正确的三观，而实施体育育人就可以达到这一目的，促进学生的全面发展。第三，实施体育育人是彰显体育教育价值的必然要求。在传统理念的影响下，大多数人都认为体育只具备强身健体等功能，但其实不然，体育的价值非常高，可以为智育、德育提供支持。育德是现代社会赋予体育教育的关键任务，实施体育育人有利于健全学生的人格，培养学生坚韧不拔、乐于助人等优良品质，继而提升学生的思想道德素养。同时，体育也具有智育功能，进行体育锻炼可以实现学生大脑、心与身体的统一，且可以促进学生大脑右半球的发展。

2 高职院校体育育人的目标及理念

2.1 体育育人目标

高职院校在实施体育育人时需要明确育人目标，为育人工作的开展提供指导。第一，提升学生的心理素质。在家庭压力、学习压力以及外界诱惑等因素的情况下，部分学生可能会出现不良心理状态，如果不及时调整将会影响学生的健康成长[2]。体育在学生成长过程中有较大的积极作用，高职院校可以通过体育教育提升学生的心理素质，培养学生积极乐观的精神状态。例如，在体育教育中教师可以引导学生克服困难，增强学生的自信心，继而提高学生的抗打击能力。第二，培养学生的拼搏竞争意识。体育本身就具有较强的竞技性，所以高职院校体育育人的主要目标就是培养学生拼搏竞争的意识。在体育教学过程中教师可以组织学生观看体育比赛，也可以让学生参与到体育竞赛当中，培养学生的竞争意识。第三，提高学生的社会适应能力。高职院校的学生毕业时会面临两种选择，即进入社会就业、参加专升本考试，其中大多数学生都会选择步入社会。但是相比于校园，社会会更加残酷，对学生的适应能力有较高的要求。所以高职院校需要通过体育教育培养学生的规则意识、道德观念，继而提高学生的社会适应能力。

2.2 体育育人理念

高职院校需要在理念指导下实施体育育人。第一，终身体育观。20世纪90年代以来，体育不断改革和发展，终身体育观应运而生。终身体育观主要包括两层含义，首先是人们从生命的开始一直到结束都在学习体育，将体育变成了生活中的关键内容；其次在整体化的目标下在不同时期与不同领域中为人们提供参与体育活动的机会[3]。而学校体育是终身体育的基础，可以帮助学生打好身体基础，让学生掌握更多的体育知识与技能，培养学生的体育兴趣与体育意识。因此，在实施体育育人时，高职院校应培养学生终身体育的观念，让学生养成良好的体育习惯。同时，高职院校可以将体育教育与思政教育结合起来，提升学生的思想道德素质。第二，体育与健康素质观。在教育改革过程中我国提出了素质教育这一理念，为了响应国家号召，高职院校应以促进学生长远发展为目标培养学生的体育态度、体育能力，并健全学生的人格。第三，以育人为本的课程观念。高职院校体育教育的根本任务就是育人，教师的主要职责也是育人，所以教师应坚持“五育并举”的理念，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

3 高职院校体育育人的原则

在实施体育育人时，高职院校应坚持一定的原则。

3.1 健康第一原则

相比于其他学科，体育属于特殊教育方式，且体育的基础作用就是增强人们的身体素质，因此高职院校应将“健康第一”当作指导原则，将学生的身体健康放在体育育人工作的首要位置，通过体育教学促进学生的身心健康发展[4]。

3.2 因材施教原则

在多种因素的影响下，学生之间会存在个体差异，教师应客观看待学生的差异，并根据学生的身体素质、体育基础等各个方面制定教学目标，选择教学方法，增强体育教育的针对性。

3.3 身心协调发展原则

身心协调发展要求高职院校在增强学生身体素质的同时提高学生的心理素质，对学生的意志品质、心理以及情感等各个方面产生积极影响，提高学生的社会适应能力。

3.4 知识与技能并重原则

在体育育人过程中，教师不仅需要开展理论教学，也需要进行技能教学，让学生将理论知识转变为实践能力，从而培养学生终身体育的能力与素质。

3.5 终身体育原则

学校体育在终身体育中占据着重要地位，高职院校应坚持终身体育的原则，通过加强教师队伍建设、完善体育教学设施等手段培养学生的终身体育意识。

4 高职院校体育育人的实施现状

4.1 育人方法落后

从实际情况来看，高职院校的体育教学方法较为落后，仍然以传统的讲解示范为主，严重降低了体育教学质量。在教学过程中，教师没有尊重学生的主体地位，也没有激发学生的体育兴趣，培养学生的体育运动意识。这一问题是由多种因素造成的，其中最主要的因素就是没有意识到体育教育的重要性。当前，大多数高职院校都没有意识到体育教育的重要性，没有坚持终身体育观、育人为本的理念，一直采用传统的教育方法进行体育教育，导致很多学生都不喜欢体育课程。

4.2 育人内容单一

从体育教学内容来看，大多数高职院校的体育课程都是篮球、足球、健美操等传统课程，较为单一。在资金、师资力量等因素的影响下，高职院校没有完善体育教学设施，无法开展瑜伽、游泳等课程[5]。同时，在教学过程中很多教师都以理论讲解为主，忽视了实践教学，导致学生缺乏体育技能。此外，相比于普通高校，高职院校的人才培养目标是为社会输送高素质的职业人才。但是高职院校没有根据人才培养目标设置体育教学内容，导致体育教学与专业教学相互脱节。

5 高职院校体育育人的实施路径

5.1 更新育人方法

高职院校应构建完善的体育育人体系，将德、智、体、美等各个方面结合起来，促进体育育人目标与人才培养目标的实现。在具体工作中，高职院校应做好体育俱乐部构建、高水平运动队管理以及APP设计等方面的工作，利用现代化科技手段创新体育育人方法。

(1)构建体育俱乐部、设计运动APP。体育课程的课时相对较少，仅依靠课堂教学无法实现体育的育人价值，高职院校就需要从其他方面入手为学生提供更多参与体育活动的机会。首先，高职院校可以积极组建各种类型的体育俱乐部，例如轮滑俱乐部、健美操俱乐部、篮球俱乐部、足球俱乐部、武术俱乐部等，鼓励学生积极参与到自己感兴趣的俱乐部当中[6]。

(2)加强高水平运动队管理。高职院校需要组织校园竞技体育运动，而高水平运动队是参与竞技体育运动的主体。高职院校需要根据实际需求构建高水平运动队，例如篮球队、足球队、乒乓球队等，并做好高水平运动队的管理工作。

(3)加强校园体育文化建设。若想充分展现体育育人价值，培养学生终身体育的意识，高职院校应加强校园体育文化建设，在校园内营造浓厚的体育文化氛围，在潜移默化中激发学生的体育学习兴趣。学校可多组织一些体育活动，例如趣味运动会、马拉松、篮球比赛等，让学生感受到体育运动的乐趣。若条件允许，高职院校可以鼓励学生自行组织一场运动会，让学生在选择比赛项目、制定比赛规则、选拔人员的过程中感受体育的规则意识与拼搏精神。

(4)构建远程体育教学平台。信息技术的发展与应用为教育教学工作提供了新的思路，高职院校可以将其应用在体育育人当中。例如，学生在最后一年需要在外实习，无法参与校内的体育活动，高职院校就可以利用信息技术构建远程体育互动平台，让教师与学生通过该平台进行体育交流。

5.2 更新育人内容

传统的体育育人内容较为单一，无法彰显体育的育人价值，所以高职院校需要在“三位一体”等理念的指导下丰富体育育人内容，将体育健康教育、体育知识教育以及体育技能教育结合起来。同时，高职院校应综合分析学生的发展需求，构建完善的体育课程，从而促进学生的全面发展。

(1)构建完善的体育育人体系。在实施体育育人时，高职院校应构建完善的体育育人体系，将体育课堂当作育人体系的基础，将体育社团当作育人体系的延伸和补充。高职院校应完善体育基础理论课程、体育通用技能课程、体质健康课程、职业体育课程等内容，确保体育课程满足学生的需求。例如，酒店专业对学生的形体与体态有较高的要求，高职院校便可以设置体育形体课程，增强体育育人的职业性[7]。此外，高职院校应加大体育社团建设力度。建设体育社团可以让学生积极参与到体育活动当中，有利于培养学生的体育兴趣。高职院校可以引导学生组织不同项目的社团，例如武术社团、舞蹈社团等，培养学生的体育意识。

(2)将体育教育与思政教育结合起来。首先，在素质教育深入实施的过程中，高职院校只有将体育教育与思政教育结合起来才能帮助学生树立正确的三观。其次，在社会开放程度不断提高的过程中，各种不良思潮纷纷涌入，学生很容易受到不良思想的影响，所以高职院校应加大思政教育力度，端正学生的思想态度。高职院校可以根据地域特点以及院校特色设置特色体育课程。例如，若高职院校处于有海的地区，便可以设置沙滩排球、游泳等特色课程，若高职院校位于北方寒冷地区便可以设置滑冰、滑雪等特色课程，这样不仅可以丰富教学内容，也可以突出地域特色，激发学生的兴趣。

5.3 更新育人评价

为了让学生感受到体育学习的乐趣，高职院校应创新体育育人评价，将传统的结果性评价转变为过程评价与结果评价相结合的评价体系。同时，高职院校应以发散学生的思维、促进学生的个性发展为主要目标设置评价方案，使育人评价方案的形式更加多样、内容更加有趣，且更贴近专业，更能够提升学生心理素质。第一，高职院校应创新体育育人评价的内容。在素质教育中，高职院校可以将育人评价内容分为三个方面，即体育知识与技能掌握情况、体育素质以及体育日常成绩。教师需根据学生的体质水平、运动能力以及运动强度等情况对学生的体育知识与技能掌握情况进行客观评价；以构建学生健康观为基础、以提高学生体育素质为目标构建评价内容体系。第二，高职院校应创新体育育人评价的方式。高职院校应根据针对性、科学性等原则创新育人评价方式，将诊断性评价、形成性评价以及终结性评价结合起来，增强评价体系的多元化。教师可以将定量评价与定性评价结合起来，对学生的态度、积极性、心理素质、身体素质、思想道德素养等各个方面进行评价。

5.4 提高教师的育人能力

为了有效实施体育育人，高职院校应提高教师的育人能力。首先，高职院校应加大体育教师培养力度，让教师充分了解体育的育人价值以及实施体育育人的要求。在体育教学过程中，教师是教学引导者，其专业素养和对体育的认知会影响体育育人质量。因此，高职院校应做好体育育人的宣传工作，让教师理解体育的德育功能与智育功能，并通过研讨会等方式让教师掌握实施体育育人的方法，有效培养学生的终身体育意识以及体育竞技精神。其次，高职院校应加强教学能力培训，提高教师的教学设计能力。教师在教学设计过程中需增强教学目标的科学性、教学内容的丰富性、教学形式的多样性、教学组织的逻辑性，将体育核心素养以及思政教育内容融入体育教学设计中，全面展现体育育人价值。

结语

在社会经济、政治、文化不断改变的过程中，开展体育教育已不仅仅是为了提升学生的身体素质，更是为了提高学生的心理素质与社会适应能力。高职院校应综合分析体育的育人价值，在先进理念的指导下通过更新育人方法、更新育人内容、更新育人评价等手段促进学生的全面发展，为体育教育事业的进一步发展奠定基础。