2022年度事件

评选标准

■ 具有全国性重大影响

■ 战略性特征明显

■ 受到普遍关注或认同

■ 对职业教育的意义不止于当下而更富历史穿透力

上 榜

1. 党的二十大谋划职业教育发展新赛道

2. 《中华人民共和国职业教育法》修订施行

3. 首届世界职业技术教育发展大会举办

4. 职业教育赋能乡村振兴发展

5. “双高计划”中期绩效评价全面开展

6. 职业教育国际化发展不断深化

7. 职业教育国家教学标准体系进一步完善

8. 职业教育数字化转型加快发展

9. 世界技能大赛中国代表团再获佳绩

10. 《职业分类大典》完成第二次修订

入 围

1. 教育部、中国银行签署助力职业教育高质量发展战略合作协议

2. 2022金砖国家职业技能大赛在厦门举办

3. 退役军人事务部、教育部强调做好首批高职扩招退役军人毕业生就业工作

4. 第十六届中华技能大奖和全国技术能手获得表彰

5. 卓越工程师产教联合培养行动正式启动

6. 2022年职业教育活动周举办

7. 首届职业教育本科生毕业

8. 首届全国职业院校信创技术应用大赛举办

9. 人力资源社会保障部向社会公布18 项新职业信息

10. 教育部、天津市共建新时代职教创新发展标杆

党的二十大谋划职业教育发展新赛道

入选理由

党的二十大首次以马克思主义系统观、整体观阐发“三教”协同和“三融”发展思想，首次在党中央的报告中明确将“大国工匠”和“高技能人才”纳入国家战略人才行列。二十大关于职业教育的新论述为我国职业教育创新发展提供了根本遵循，体现出党中央对职业教育推进中国式现代化寄予的新期待，指明了职业教育发展的新赛道。

事件回放2022年10月16日至22日，中国共产党第二十次全国代表大会在北京举行。

这是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会，是一次高举旗帜、凝聚力量、团结奋进的大会。大会高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，分析了国际国内形势，提出了党的二十大主题，回顾总结了过去5年的工作和新时代10年的伟大变革，阐述了开辟马克思主义中国化时代化新境界、中国式现代化的中国特色和本质要求等重大问题，对全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴进行了战略谋划，对统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局作出了全面部署。大会批准了习近平同志代表十九届中央委员会所作的《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗》的报告，批准了十九届中央纪律检查委员会的工作报告，审议通过了《中国共产党章程（修正案）》，选举产生了新一届中央委员会和中央纪律检查委员会。

党的二十大报告深刻阐释了新时代坚持和发展中国特色社会主义的一系列重大理论和实践问题，描绘了全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，为新时代新征程党和国家事业发展、实现第二个百年奋斗目标指明了前进方向、确立了行动指南，是党团结带领全国各族人民夺取中国特色社会主义新胜利的政治宣言和行动纲领。

报告在提出“加快构建新发展格局，着力推动高质量发展”的首要任务后，专章强调要“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，明确了教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。报告对教育、科技、人才工作进行一体设计，指出必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。报告同时指出，坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。

报告中要求，办好人民满意的教育，并对职业教育高质量发展作出了新谋划。要求统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。报告同时要求，深入实施人才强国战略，提出努力培养包括大国工匠、高技能人才的国家战略人才力量。

《中华人民共和国职业教育法》修订施行

入选理由

颁行26年的《职业教育法》首次完成大修。此次《职业教育法》修订深入贯彻习近平总书记重要指示批示精神和党中央、国务院关于职业教育改革发展的决策部署，全面总结职业教育改革发展的政策举措和实践成果，坚持目标导向、问题导向、效果导向，系统构建了新时代职业教育法律制度体系。

事件回放1996年5月15日，新中国第一部关于职业教育的专门性法律——《中华人民共和国职业教育法》正式颁布实施，彻底结束了我国职业教育无法可依的局面。然而，随着经济社会的深刻变化，《职业教育法》的规范内容已无法满足职业教育发展新形势对职业教育法律的需求。

2008年，全国人大常委会第一次提出要修改《职业教育法》，从此拉开了职教修法的帷幕。同年10月，十一届全国人大常委会将修订《职业教育法》纳入第一类立法规划项目，即要求在任期内提请人大常委会审议，并指定国务院作为起草单位。随后，国务院委托教育部负责修订工作，教育部成立了由职成司、政法司、高教司等多部门共同参与的《职业教育法》修订领导小组开展修订工作。2011年6月，教育部向国务院提交《中华人民共和国职业教育法修订草案（送审稿）》。

2015年3月，为检查《职业教育法》实施情况，全国人大对《职业教育法》开展了自1996年颁布以来的第一次执法大检查。在执法检查后，全国人大常委会委员长张德江代表执法检查组作了《关于检查〈职业教育法〉实施情况的报告》，并指出了职业教育面临的六大突出问题，包括对职业教育的重要性认识不足、经费增长机制不健全等。根据执法检查结果和先期研究，同年12月，教育部发布了《职业教育法修正案（草案）》（征求意见稿），共6章50条，向社会广泛征求意见。2016年2月，作为对《职业教育法》执法报告的回应，时任教育部部长袁贵仁受国务院委托在全国人大常委会第十九次会议上表示将尽快在法律地位、条件保障等方面修订和完善《职业教育法》。

2019年12月，教育部公开发布了《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》，此次“征求意见稿”共8章60条，融合了近年来我国职业教育理论与实践发展的最新成果。教育部在此基础上，认真总结和分析社会各界关切，经过反复修改，形成《中华人民共和国职业教育法修订草案（送审稿）》，后经过国务院职业教育工作部际联席会议、中央教育工作领导小组会议审议后，于2020年8月提交国务院。国务院司法部再次对《职业教育法》修订展开调研，听取各界意见，并会同教育部反复研究，形成《中华人民共和国职业教育法（修订草案）》，共8章58条，于2021年3月在国务院常务会议上原则通过，并于6月在全国人大常委会初次审议。会后，全国人大将“修订草案”在全网公布，再次向全社会征求意见。同年11月，全国人大宪法和法律委员会根据各方意见对“修订草案”进行逐条审议，形成《中华人民共和国职业教育法修订草案（二次审议稿）》，并于12月提交全国人大常委会进行二次审议。随后，“中国人大网”公布了“二次审议稿”，向全社会征求意见。2022年3月，全国人大宪法和法律委员会召开会议再次进行审议，最终形成《中华人民共和国职业教育法修订草案（三次审议稿）》，共8章69条，并于4月20日在十三届全国人大常委会第三十四次会议上表决通过，5月1日起正式实施。新修订的《职业教育法》内容从5章40条完善至8章69条，由原法的3400余字修改为10000余字，内容更加充实。包含明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，明确国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育，着力提升职业教育认可度，建立健全职业教育体系，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施等内容。内容上的拓展以及体系的完备，体现了对职业教育发展规律的新认识，反映了新时代新要求和高质量发展的自身需求。

首届世界职业技术教育发展大会举办

入选理由

在国际交流中坚定自信，在拥抱潮流中创新发展。从天津出发，中国职教开启走向世界的新篇章。首届世界职教大会这一新的世界职教交流平台、机制和模式，已经架起传播技能、传播文明、传播友谊的桥梁纽带，助力构建人类命运共同体，更好地应对未来挑战。

事件回放2022年8月19日，由中华人民共和国教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、天津市人民政府共同主办的首届世界职业技术教育发展大会在天津举办，国家主席习近平向世界职业技术教育发展大会致贺信，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰宣读习近平主席贺信并发表视频致辞，教育部部长怀进鹏发表主旨演讲。

习近平在贺信中指出，职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。中国积极推动职业教育高质量发展，支持中外职业教育交流合作。中方愿同世界各国一道，加强互学互鉴、共建共享，携手落实全球发展倡议，为加快落实联合国2030年可持续发展议程贡献力量。

孙春兰宣读习近平主席贺信并发表视频致辞。她指出，习近平主席的贺信，深刻阐述了职业教育对促进经济发展和民生改善的重要作用，为深化职业教育国际交流与合作增添了信心和动力。中国政府高度重视职业教育，坚持职业教育的类型定位，深化职教改革，建成世界规模最大的职教体系，既为高质量发展提供了重要支撑，也能够满足不同学生的成长需要，拓宽职业发展前景，让每个人都有人生出彩的机会。中国愿与国际社会一道，搭建多层次、宽领域的合作平台，加大对发展中国家特别是非洲国家职业教育支持力度，推动各国人民共享职业教育发展成果。

怀进鹏在大会主论坛发表主旨演讲时表示，我国始终高度重视职业教育，在有效支撑国家经济社会高质量发展、不断满足人民群众对美好生活的需要、持续畅通学生多样化成长成才的渠道等方面取得了历史性成就，建成世界上最大规模的职业教育体系，构建了职业教育与普通教育协调发展的教育格局，实现了从学校为主举办到多元参与办学、从规模扩张到高质量内涵发展的转变。

首届世界职业技术教育发展大会以“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”为主题，来自全球123个国家约700名代表，通过线上线下结合方式“会聚”渤海之滨，凝聚共识力量，共话推动职业教育高质量发展大计。大会精心筹备的“会、盟、赛、展”，创造了国际职教交流的新范式。

大会主论坛和14个平行论坛围绕当前全球关心的热点问题展开，来自联合国教科文组织、联合国儿童基金会、国际电信联盟、国际工程教育协会、国际汽车工程师学会的有关负责人致辞演讲；10多个国家的教育部长、驻华大使分享各国经验；国内外行业企业、学校的负责人借助大会平台，立足于人才需求、人才培养两个端点交流对话，共同围绕“数字赋能、转型升级”“绿色技能、持续发展”“命运与共、合作共赢”“普职协调、终身学习”“产教融合、创新发展”等展开深入探讨。

作为大会重要组成部分，首届世界职业院校技能大赛吸引了100多个国家、近300所学校、1000多位选手参赛，成为目前参赛国家数量最多的世界职业院校技能大赛。比赛创新采用中外选手“手拉手”组队、以“线上赛场线下赛点”形式展开，共产生101个奖项。比赛加深了中外职教师生的交流，增进了“同行”“同学”“同教”之间的友谊。

中国职业技术教育学会牵头举办的世界职业教育产教融合博览会，同样是大会的重要内容。“云上博览会”聚焦行业前沿，展示职业教育应对数字化变革、产教科融合发展的积极成效。线下部分的“天津职业教育展”和“鲁班工坊建设·成果展”等，全面介绍了天津职教的深厚历史底蕴和新时代的创新发展。

闭幕式上，中国教育国际交流协会联合来自36个国家和地区的148家职业院校、普通高校、研究机构和行业企业，共同发布筹建世界职业技术教育发展联盟的倡议，拓展职业教育领域国际交流的渠道和模式。大会还发布了《中国职业教育发展报告》白皮书，向世界介绍中国职业教育发展经验，提出中国方案、贡献中国智慧。

职业教育赋能乡村振兴发展

入选理由

从容应对百年变局，推动经济社会平稳健康发展，必须着眼国家重大战略需要，稳住农业基本盘、做好“三农”工作，接续全面推进乡村振兴。乡村要振兴，人才是关键。充分发挥职业教育在乡村振兴中的作用，有利于精准赋能乡村振兴发展。

事件回放2022年是实施“十四五”规划承上启下之年，也是乡村振兴全面展开的关键之年，做好农业农村工作特殊而重要。实现乡村振兴首先要实现乡村人才振兴。为此，国家有关领导提出了发展职业教育服务乡村振兴的明确要求。

2022年9月23日，十三届全国政协第66次双周协商座谈会在京召开。中共中央政治局常委、全国政协主席汪洋主持会议并强调，人才是引领乡村振兴的第一资源，面向农村的职业教育大有可为。要学习领会习近平总书记关于“三农”工作的重要论述，深刻认识职业教育在乡村振兴中的基础性作用，坚持立足国情，坚持改革创新，走中国特色涉农职业教育发展道路，培养造就更多懂技术、善经营、会管理的各类人才，为全面推进乡村振兴提供有力支撑。

9月29日，教育部召开2022年教育部乡村振兴工作领导小组会暨乡村振兴工作推进会。教育部部长怀进鹏强调，高质量的乡村教育是乡村振兴的关键。要持续提升教育服务乡村振兴的能力水平，加快构建高质量农林教育体系，发挥职业教育在乡村振兴中的关键性作用，构建服务乡村振兴的科技创新体系，发挥学校教育浸润作用。要充分发挥教育信息化助力乡村振兴的关键作用，鼓励高校、职业院校开展数字支教。

在此指引下，一些职业院校纷纷结合自身实际，开展服务乡村振兴的实践探索。山东省不断推进实施乡村振兴战略，努力打造体现新时代标准、彰显山东特色的乡村振兴齐鲁样板。山东商业职业技术学院与山东省妇联妇女创业发展服务中心建立深度战略合作关系，送教上门，强化教、学、商、企“四融合”。仅2022年上半年，就合作组织“送温暖 三下乡”、山东省“一带一路”跨境电商培训（滨州班）、淄博市妇联系统干部履职能力提升培训班等10余场活动，共培训近千人次，课程线上直播观看量达14万余人次。2022年9月21日，中国成人教育协会乡村振兴专业委员会公布了全国助力乡村振兴品牌项目，山东省寿光市职业教育中心学校提报的《“校园+田园”双园制模式培养新型职业农民》成功入选，并作为农村职业教育与成人教育助力乡村振兴品牌项目予以宣传推介。2022年11月，重庆青年职业技术学院积极争取政校企行合作共建重庆文化旅游乡村振兴学院，不断优化适合乡村特点的文化和旅游人才培养机制，打通了乡村文化和旅游人才培养培训的“最后一公里”。

“双高计划”中期绩效评价全面开展

入选理由

通过自下而上、上下结合的方式对“双高计划”建设单位进行中期绩效评价，是持续提升“双高计划”建设质量的重要举措，对于推进中国式职业教育现代化，改革职业教育体系意义重大。

事件回放2019年，《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》出台，正式启动“双高计划”，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。《意见》明确指出：制定项目绩效评价办法，建立信息采集与绩效管理系统，实行年度评价项目建设绩效，中期调整项目经费支持额度；依据周期绩效评价结果，调整项目建设单位。

2020年，教育部、财政部印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法》，明确指出：绩效评价是指“双高计划”建设学校、中央及省级教育部门和财政部门，对建设成效进行客观、公正的测量、分析和评判。根据评价主体的不同，分为学校绩效自评和部门绩效评价，部门绩效评价包括省级评价和部级（教育部、财政部）评价。绩效评价工作贯穿于“双高计划”建设周期，包括年度、中期及实施期结束后自评，省级和部级组织开展中期及实施期结束后的绩效评价。

2022年4月，教育部、财政部印发《关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划中期绩效评价工作的通知》，明确中期绩效评价工作包括对197个建设单位绩效评价和对29个省（自治区、直辖市）的省级建设绩效评价两个方面。中期绩效评价工作采取以“双高计划”建设单位自评为基础、省级评价为重点、教育部和财政部两部评价为引导，自下而上、上下结合的方式进行。对最终评价等级为“优”“良”的建设单位，两部继续予以支持；对评价等级为“中”或出现下列情形的建设单位，限期整改，调减项目经费支持额度，并在建设期满的终期绩效评价结果中予以体现。

2023年1月，教育部、财政部正式公布了197所“双高计划”建设单位中期绩效评价结果，160所学校获得“优秀”，37所学校获得“良好”。其中，类型为“学校A档”的建设单位评价等级获得“优秀”有10所；类型为“学校B档”的建设单位评价等级获得“优秀”有20所；类型为“学校C档”的建设单位评价等级获得“优秀”有21所，评价等级获得“良好”有5所；类型为“专业群A档”的建设单位评价等级获得“优秀”有25所，评价等级获得“良好”有1所；类型为“专业群B档”的建设单位评价等级获得“优秀”有55所，评价等级获得“良好”有2所；类型为“专业群C档”的建设单位评价等级获得“优秀”有29所，评价等级获得“良好”有27所。

职业教育国际化发展不断深化

入选理由

伴随中国企业和产品“走出去”、服务共建“一带一路”，通过多年的探索，我国职业教育国际化已经从“单向引进借鉴”走向“双向共建共享”，一种具有中国特色的职业教育国际化发展模式正在形成。

事件回放2022年8月19日，国家主席习近平向世界职业技术教育发展大会致贺信指出，中国积极推动职业教育高质量发展，支持中外职业教育交流合作。中方愿同世界各国一道，加强互学互鉴、共建共享，携手落实全球发展倡议，为加快落实联合国2030年可持续发展议程贡献力量。贯彻落实习近平总书记的职业教育国际交流合作思想，2022年我国职业教育国际化交流不断深化，实现高质量发展。

2022年4月27日，在金砖五国职业教育主管部门支持和指导下，金砖国家职业教育联盟成立大会在北京以线上线下相结合形式召开。会议为落实习近平主席在金砖国家领导人第十三次会晤上提出的建立金砖国家职业教育联盟的倡议，在金砖五国职业教育主管部门支持和指导下，金砖五国职业教育主管部门、驻华使节、行业组织、职业院校和企业代表共百余人出席会议。本着“平等、互利、合作、共赢”的原则，联盟旨在打造金砖国家间职业教育信息互通、经验共享和项目合作的多边平台，促进联盟成员开展务实合作，推动各国职业技术教育共同提升，为青年人赋能，拉动就业，服务金砖国家经济社会发展；

2022年5月11日，在教育部国际合作与交流司的支持下，由中国教育国际交流协会主办的未来非洲—中非职业教育合作计划推进会暨中非职业教育联合会成立大会以线上线下相结合方式举办，宣布中非职业教育联合会正式成立。

2022年8月23日，中国教育部部长怀进鹏与中国教育国际交流协会会长刘利民在2022中国—东盟教育交流周开幕式上共同启动中国—东盟职业教育联合会。联合会旨在拓宽合作范围和领域，提升合作内涵和质量，打造升级版中国—东盟双多边职业教育合作平台，推动各国互学互鉴、共商共享，让合作成果惠及更多学生、教师、院校和企业，构建更为紧密的中国—东盟职业教育共同体，为区域经济社会高质量可持续发展贡献职教力量。

2022年11月16日，在教育部国际合作与交流司的支持和指导下，为加强金砖国家职业院校教师间交流与合作、提升师资能力和水平，金砖国家职业教育联盟举办“职通世界——师资培训工作坊”。此次工作坊由金砖国家职业教育联盟秘书处中国教育国际交流协会主办、执行秘书处宁波职业技术学院承办，来自金砖国家职业教育联盟成员单位的管理人员、专业负责人、教师以及各国合作企业代表等260余人参加。

2022年11月24日至25日, 2022年“一带一路”职业教育国际研讨会在深圳、北京、上海、泉州四地以线上线下相结合的形式召开，来自全球40多个国家和地区的200余名政府官员、专家、学者、职业院校和行业企业代表参会。研讨会以“新内涵、新价值、新使命”为主题，为推动职业教育在共建“一带一路”和人类命运共同体中重塑新内涵、创造新价值、承担新使命指明了方向。

2022年11月25日，中国—中东欧国家职业院校产教联盟成立大会在宁波举行，大会发布《宁波倡议》，启动了首届中国—中东欧国家职业技能大赛。联盟旨在落实2021年中国—中东欧国家教育政策对话倡议，本着“共商、共创、共享、共赢”的原则，搭建中国同中东欧国家职业院校、企业、行业协会、科研机构、社会团体间信息互通、经验共享和项目合作的平台。

职业教育国家教学标准体系进一步完善

入选理由

作为实现职业教育高质量发展的关键保障，在教育部的大力推动下，我国职业教育领域已经基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业教学仪器设备装备规范等为主体的国家教学标准体系。新版《职业教育专业简介》的发布与2021年新版《职业教育专业目录》相呼应，形成了对职业教育国家教学标准体系的有机完善。

事件回放近年来，教育部积极推进职业教育标准体系建设，发布了一系列职业教育国家教学标准。这些标准对于规范教学、提高教学质量、深化人才培养模式改革都具有重要意义，也成为加快发展现代职业教育的重要基础。其中，2021年教育部发布的新版《职业教育专业目录》是我国职业教育国家教学标准的重要内容，其覆盖19个专业大类、97个专业类的1349个专业，专业总体调整幅度超过60%，因此迫切需要根据新版专业目录，通过专业简介的形式对专业内涵进行全面、系统、权威的阐释。

2022年9月7日，教育部向社会正式发布新版《职业教育专业简介》（下称《简介》），是介绍专业基本信息与人才培养核心要素的标准文本，是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分。新版《简介》全面贯彻新发展理念，服务产业转型升级需要，展现职业教育专业升级与数字化改造的最新成果，覆盖新版专业目录全部19个专业大类、97个专业类的1349个专业。其中，中等职业教育专业358个，高等职业教育专科专业744个，高等职业教育本科专业247个。

在本次《简介》研制过程中，教育部积极汇聚行业力量、充分发挥智库作用，分析岗位需求、固化教改成果，组织上万名专家学者共同研制；成稿过程中先后吸收中国科学院、中国工程院院士建议88条，吸收地方和行业部门意见5700余条。《简介》充分体现了《职业教育法》新要求，全面展现了职业教育各层次、各专业人才培养的要素和环境要求，填补了职业本科专业简介的空白。

《简介》立足增强职业教育适应性，体现中职、高职专科、高职本科人才培养定位的区别与关联，更新了职业面向、拓展了能力要求、更新了课程体系，增列了实习场景、接续专业、职业类证书等，有利于提高职业教育专业适配产业升级的响应速度，为学校制订人才培养方案提供了基本遵循，为学生报考职业院校及继续深造提供了指导，为校企合作提供了依据，为用人单位录用毕业生提供了参考。

职业教育数字化转型加快发展

入选理由

数字化、信息化、智能化已逐渐成为人类生存、发展和实践的主导方式。促进教育数字化转型，是我国教育改革发展的主要方向和重要任务。国家职业教育智慧教育平台等教育数字化学习平台的上线是落实“十四五”规划关于“加快数字化发展 建设数字中国”重要部署的关键举措。

事件回放2022年3月28日，国家智慧教育平台正式上线，其所链接的国家中小学智慧教育平台、国家职业教育智慧教育平台、国家高等教育智慧教育平台、国家24365大学生就业服务平台4个子平台也同步上线。国家职业教育智慧教育平台汇聚数字教育资源654万条，提供在线课程近两万门，覆盖600个职业教育专业，初步形成了包括职业教育决策大脑系统和决策支持中心、专业教学资源中心、精品在线开放课程中心、虚拟仿真实习实训中心、职业学校治理能力提升中心在内的职业教育数字化“1+5”体系，在助教、助学、助管、助研等方面的作用日益凸显。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季就“国家职业教育智慧教育平台”建设和应用情况进行了介绍。陈子季表示，加快职业教育数字化步伐是提升职业教育治理体系和治理能力现代化的关键举措，是推动职业教育高质量发展的必由之路，也是促进人的全面发展和社会进步的必然选择。此次平台的上线具有重大意义，即革新传统治理模式、革新传统评价模式、革新传统学校模式。陈子季介绍，“国家职业教育智慧教育平台”将分为三期建设。3月28日上线的模块是专业与课程服务中心，平台预计6月底完成其他各中心的开发和上线，12月底完成平台各规划功能的开发与上线。本次上线的专业与课程服务中心包括：专业资源库、在线精品课、视频公开课3个模块。其中，专业资源库模块以专业为单位，为各类学习者和教师提供成完整系统的专业课程资源和学习包，包括全国优质职业院校优势专业联合企业共同开发的标准化、示范性课程以及各种拓展资源，教师也可以根据需要选择和编辑课程资源，形成符合自己需要的个性化课程；在线精品课模块覆盖所有行业门类，汇集职业教育领域优质的MOOC课程，供教师教、学生学；视频公开课模块以职业教育国家级获奖项目的课程资源为基础，为职业院校提供可选用、可观摩的课程。

国家职业教育智慧教育平台是国家教育数字化战略行动的重要组成部分，是职业教育领域推动数字化转型升级的阶段性成果，是适应新一代科技革命和数字经济发展要求，主动探索从传统工业时代教育模式向智慧教育新范式转变的重要标志。目前，各地各校正在加快职业教育智慧教育平台的建设步伐，以数字化转型驱动教学模式和治理方式变革的探索不断深化，职业教育的智慧教育新形态正在形成。

世界技能大赛中国代表团再获佳绩

入选理由

历时两个月，分散15个国家，世界技能大赛在全球疫情影响下以特别赛方式举办。中国选手积极应对、认真备赛，不仅蝉联金牌榜首位，更取得金牌数超越第45届世界技能大赛的历史最好成绩。

事件回放2022年6月28日，世界技能组织决定9月中旬至11月中旬在欧洲、美洲等地区的15个国家分散举办2022年世界技能大赛特别赛，共62个比赛项目。本次大赛为世界技能大赛正式比赛，作为第46届世界技能大赛替代活动。为做好参赛工作，人力资源和社会保障部成立2022年世界技能大赛特别赛中国代表团，由我国第46届世界技能大赛备赛选手、中国技术指导专家组组长等146人组成。其中，参赛选手共36名，参加在德国、瑞士、芬兰、法国、奥地利、日本、韩国7个国家举办的34个比赛项目。

经过角逐，中国代表团在全部34个项目中共获得21枚金牌、3枚银牌、4枚铜牌和5个优胜奖，在金牌榜上名列第一。其中，在德国赛区获得2金1银，法国赛区获得2金2铜，瑞士赛区获得4金和2个优胜奖，日本赛区获得2金1银，韩国赛区获得3金1铜和2个优胜奖，芬兰赛区获得2金1银和1个优胜奖，奥地利赛区获得6金1铜。金牌数超越第45届世界技能大赛参加全部56个项目取得的历史最好成绩，金牌获奖率高达62%，参赛项目奖牌率高达97%，实现了新的突破。另外，在货运代理、重型车辆维修、化学实验室技术、抹灰和隔墙系统、云计算和3D数字游戏艺术等项目中，中国代表团实现了金牌“零”的突破。

世界技能大赛是最高层级的世界性职业技能赛事，是当今世界地位最高、规模最大、影响力最强的职业技能赛事，被誉为“世界技能奥林匹克”。我国于2010年加入世界技能组织，自2011年首次参加世界技能大赛以来，已连续参加了6届，累计取得了57枚金牌、32枚银牌、24枚铜牌和63个优胜奖。

随着世赛参赛经验不断积累，我国积极引入世赛标准和办赛模式，不断拓展竞赛内容，目前，已经形成了以世界技能大赛为引领、中华人民共和国职业技能大赛为龙头、全国行业职业技能竞赛和地方各级职业技能竞赛以及专项赛为主体、企业和院校职业技能比赛为基础的具有中国特色的职业技能竞赛体系。

《职业分类大典》完成第二次修订

入选理由

随着科技的进步和生产力的发展，职业也在逐步发生变化。《职业分类大典》是职业分类的成果形式和载体，修订《职业分类大典》对于开展劳动力需求预测和规划、统计分析就业人口结构和趋势、开展职业教育培训和就业指导等工作具有基础性和导向性作用。

事件回放1995年，原劳动部、原国家质量技术监督局、国家统计局牵头启动国家职业分类大典编制工作，于1999年颁布了我国第一部国家职业分类大典，填补了我国职业分类工作的空白，标志着适应我国国情的国家职业分类体系基本建立。随着经济社会发展、科学技术进步和产业结构调整，社会职业构成和内涵发生较大变化，2010年底，国家启动职业分类大典第一次修订工作，历时5年，颁布了2015年版《中华人民共和国职业分类大典》。为了适应当前职业领域的新变化，更好的满足优化人力资源开发管理、促进就业创业、推动国民经济结构调整和产业转型升级等需要，2021年4月，人力资源和社会保障部启动了第二次修订。2022年9月28日，人力资源和社会保障部举行《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》网上新闻发布会。

此次修订的主要变化，一是对分类体系进行了修订，经过调整之后，与2015版大典相比，在保持八大类不变的情况下，净增了158个新的职业，现在职业数达到1639个。二是对相关职业信息描述做了修订。对两个大类职业的名称和定义做了调整，对30个中类、100余个小类名称、定义做了调整；对700多个职业的信息描述做了调整。三是对数字职业和绿色职业进行了标注。这次共标注了97个数字职业，占职业总数的6%。同时，延续2015年版大典对绿色职业标注的做法，标注了134个绿色职业，占职业总数的8%。其中既是数字职业也是绿色职业的共有23个，反映出数字经济和绿色产业带来的职业变化。